23
необходимо выполнение условий, определяющихся степенью сопереживания,
помощи друг другу, поддержки, уважения и понимания. Различные
возникающие противоречия меняют и побуждают к поиску отношений,
удовлетворяющих условиям. Отсюда можно сделать вывод, что отношения
внутри семьи двигают сам процесс жизни семьи. Однако, на практике можно
наблюдать, что проблемы зачастую не решаются, они остаются открытыми,
игнорируемыми, замаскированными и создаётся иллюзия, что проблемы сами
исчезнут, испарятся, и что всё хорошо [20].
Такое отношение к проблемам вредит всем её членам, и супругам, которые
не хотят решать возникающие проблемы, и детям, страдающим от этих проблем
не меньше. Все проблемы требуют своих решений, иначе родители и дети будут
жить как будто разделённые невидимой перегородкой. Отношение отца к
матери, их поведение – точно такая же реальная жизнь, как и отношение обоих
супругов к ребёнку [30].
Отношения между супругами в семье при наличии ребёнка имеют большое
влияние на его личностное развитие. Дело даже не в том, что, когда родители
ссорятся при ребёнке, доказывая каждый свою правоту, портят приветливую,
тёплую, безопасную атмосферу своим неподобающим поведением. Семейные
ссоры делают из ребёнка человека агрессивного, непослушного и плаксивого.
Когда родители постоянно ругаются, не происходит должного воспитания и
ребёнку уделяется меньше внимания. Дерущиеся семьи и семьи, в которых
родители выпивают, создают для формирования личности неблагополучную
среду, в которой ребёнок будет чувствовать себя обузой, лишним и реакция
поведения ребёнка будет соответствующей. Таким образом, любые трения,
возникающие между родителями, могут травмировать подрастающую личность.
Тот факт, что супруги проживают вместе и на людях показывают свои
отношения нормальными, вовсе не означает удовлетворённость в браке.
Некоторые семьи не могут прекратить свои отношения из-за ряда причин – ради
карьеры, неизвестность и страх перед будущим, боязнь оставить детей с другим
супругом, страх перед обществом [23].
24
Родители играют важную роль в формировании личности и развитии
ребёнка, его ценностей, убеждений, самооценки и поведения. Однако часто
возникают проблемы в общении и взаимопонимании между родителями и
детьми, которые могут привести к конфликтам, отчуждению и эмоциональному
дискомфорту [30].
Немаловажное значение для девочек и для мальчиков имеет образ отца в
семье. Для девочек – это является образом мужчины в дальнейшей жизни, а для
мальчиков – примером для подражания. Отсутствие главы дома в семье
печально, если не сказать драматично для подростков обоих полов: девочки
лишены образа противоположного пола перед собой, мальчики не имеют
образца для мужского воспроизведения поведения. В этом случае для девочек в
будущем характерны затруднительные отношения с мужчинами, особенно в
плане ожидаемого поведения [2].
При участии обоих супругов в развитии ребёнка происходит не только
формирование нормальной личности: его интеллектуального развития,
социализации, но и происходит процесс становления его полоролевой
идентификации. Социальные проблемы, существующие в современном
обществе, связаны именно с тем, что у детей отсутствует чёткая полоролевая
модель [8].
М.Н. Алексеев, утверждал: «Если оценка адекватная, то формируется и
адекватная самооценка, если же ребёнка недооценивают или переоценивают, то
формируется неадекватная самооценка» [1, c.33].
К.А. Дмитриев отмечает, что «специфическая социальная активность
ребёнка подразумевает большую восприимчивость к усвоению ценностей, норм,
вариантов поведения, которые существуют в мире взрослых. Ребёнок старается
приобщиться к жизни взрослых путем подражания. Сначала он принимает то,
что доступнее для него: внешний вид и манеру поведения» [9, c.36].
Старший дошкольный возраст выводит на новый этап отношения с
родителями. Критерий отношений «родители-ребёнок», в первую очередь,
25
обусловлен осознанием ребёнком своей индивидуальности и идентичности,
преобразованием в мотивационной сфере.
На данном этапе у ребёнка есть три потребности: потребность в уважении
его со стороны взрослых, особенно родителей, и потребность в обязательной его
поддержке, а также потребность к семейному присоединению, чувствовать себя
частью «мы». Каждый аспект в поведении и развитии ребёнка имеет под собой
зависимость от условий, протекающих в семье и зависящий от внутренних
взаимоотношений [12].
Родительские отношения являются одним из важных факторов, влияющих
на развитие ребёнка. Психологи разных направлений и школ выделяют
различные аспекты этого влияния, но все они сходятся в том, что семья играет
решающую роль в формировании моральных ценностей, чувств, суждений и
поведения ребенка.
По мнению А.Б. Орлова, родительские отношения создают основу для
развития общественных мотивов у ребёнка, которые определяют его
нравственный выбор и поступки. Семья является первой социальной группой, в
которой ребенок учится учитывать интересы и потребности других людей, а
также нести ответственность за свои действия [18].
Как считает, К.Ф. Михайлов, супружеские отношения родителей
формируют личность и развитие ребёнка на основе признания высших ценностей
жизни, таких как любовь, добро, справедливость и т.д. [16].
С токи зрения Л.А. Петровской, родительские отношения способствуют
развитию моральных чувств и суждений у подрастающего поколения:
сочувствие, уважение, доверие. Отсюда следует то, что семья является
источником эмоциональной поддержки и психологической безопасности для
ребенка [21].
Отношения между родителями влияют и на психологическое
(эмоциональное) развитие детей, и на нравственное развитие ребёнка во многих
аспектах. Под нравственностью понимается система ценностей, норм и правил
поведения, которые определяют, что считается хорошим, справедливым и
26
честным в обществе. Развитие детей зависит от многих факторов, таких как
биологические, психологические, социальные и культурные. Одним из важных
факторов является семья, в которой ребенок растет и учится этой самой
нравственности.
Родительские отношения влияют на эмоциональное развитие детей через
то, что они служат моделью для формирования их собственных отношений с
противоположным полом, а также определяют стиль детско-родительских
отношений [24].
Исходя из приведенных точек зрения по поводу влияния родительских
отношений на развитие ребенка важно отметить, что родительские отношения
формируют ценностную основу эмоционального благополучия ребёнка,
воспитывая у него уважение к высшим идеалам и принципам жизни. Важно
подчеркнуть, что от характера взаимоотношений родителей зависит будет ли
эмоциональное благополучие ребёнка протекать гармонично.
Вывод по первой главе
В данной работе мы рассматриваем социальную группу – семью, в которой
устанавливаются близкие взаимоотношения между всеми членами. Данные
отношения имеют динамичный характер и могут меняться в зависимости от
обстоятельств. Имея общий образ жизни, супруги меняют жизнь каждого и
образуют систему, как одно целое. Дошкольный возраст характеризуется
нарастанием трудностей и проблем, и именно семья, как первичная ячейка
общества, создаёт условия для вхождения подрастающей личности в другие
общественные ячейки и социальные группы.
Нами были рассмотрены отношения между супругами как фактор
эмоционального развития детей. Отношения между родителями являются
союзом многогранным, включающим в себя разнообразные аспекты. Семейное
27
ядро, центр, основу составляют оба супруга, муж и жена и оттого, как будут
складываться их взаимоотношения, зависит многое, особенно психологический
климат в семье. Каждый член семьи имеет свои особенности, и взаимоотношения
между родителями подростка участвуют в формировании поведения, сознания и
его психическом здоровье.
Были проанализированы ряд работ по психологии отечественных и
зарубежных исследователей, касающиеся проблем супружеских отношений.
Психологическое здоровье подрастающей самостоятельной личности будет
протекать благополучно или неблагополучно в зависимости от родительских
взаимоотношений. Познавательное развитие индивида по большей части
зависимо от специфики помощи родителей в обучении, а эмоциональная и
поведенческая характеристика во многом определяется отношением родителей
друг к другу, как именно они имеют особенность принимать решения в жизненно
важных ситуациях, реализуют свои интересы и потребности ребёнка, в
зависимости от материальных условий семьи – нехватки или изобилии
материальных ресурсов.
Семья может являться источником постоянного стресса в условиях
непредсказуемых ситуаций, к которым тяжело приспособиться и избежать
которые невозможно. Эти факторы приводят ребёнка к формированию у него
защитного поведения, а также насилие психологического и физического
характера могут стать характеристикой окружающей его среды, и в силу
неопытности. Но психологический ущерб наибольшего характера, и как
следствие, нравственный ущерб, может причинить семья, использующая
доминирующий стиль общения одного из родителя, так называемая
«псевдоблагополучная» семья. У ребёнка в такой семье формируется защитное
поведение, отсутствует поддержка и заинтересованность его жизнью со стороны
обоих родителей, при таком стиле общения ребёнок не может учиться
конструктивно решать трудности. В такой семье отсутствуют доброжелательные
и тёплые отношения, отсутствует поддержка и опора, что сказывается на
нравственном поведении по отношению к другим людям.
28
Рассматривались супружеские отношения как фактор развития детей. В
данном параграфе говорится о том, что отношения между родителями могут
иметь как положительный эффект, благотворно влияя на воспитание ребёнка, так
и отрицательный эффект, нанося своими нездоровыми отношениями урон и вред
его психике.
29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ
ОТНОШЕНИЙ В РОДИТЕЛЬСКОЙ ПАРЕ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
БЛАГОПОЛУЧИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Методология исследования: выборка, инструменты и процедуры
В исследовательской части мы попытались установить взаимозависимость
между родительскими отношениями и эмоциональным благополучием детей
дошкольного возраста.
Целью исследования является выявление взаимосвязи между качеством
супружеских отношений родителей и уровнем эмоционального благополучия их
детей в дошкольном возрасте.
Задачи эмпирического исследования:
1. Изучить проблему развития эмоционального благополучия
дошкольников в литературе семейной психологии;
2. Рассмотреть вопрос изучения супружеских отношений в психологии;
3. Рассмотреть данные научной психологической литературе о влиянии
супружеских отношений родителей на формирование эмоционального
благополучия у их детей в дошкольном возрасте;
4. Провести эмпирическое исследование взаимосвязей разных видов
супружеских отношений родителей с особенностями эмоционального
благополучия их детей.
Гипотеза исследования: предполагается, что между супружескими
отношениями родителей и уровнем эмоционального благополучия их детей
существует связь.
Процесс воспитания и развития ребенка является сложным и
многогранным, где важную роль играют не только непосредственные
взаимодействия с ребенком, но и общий эмоциональный климат в семье. В этом
контексте особое значение приобретает изучение семейных отношений и их
30
воздействие на дошкольников, особенно в возрасте 5-7 лет, когда происходит
активное формирование эмоционального и социального интеллекта ребенка.
Для достижения целей исследования и проверки гипотезы была
сформирована выборка, состоящая из семей, проживающих в городе Москва.
Выбор Москвы как места проведения исследования обусловлен её статусом
крупнейшего мегаполиса России с разнообразным населением, что
предоставляет широкий спектр социокультурных и экономических условий для
анализа семейных отношений.
Критерии отбора:
1. Возраст ребенка: ключевым критерием было наличие в семье
ребенка в возрасте от 5 до 7 лет. Этот возрастной диапазон был выбран, так как
он считается критическим в психологическом развитии ребенка, включая
формирование эмоционального интеллекта и социальных навыков.
2. Согласие родителей: важным условием было получение
информированного согласия от обоих родителей на участие в исследовании. Это
обеспечивало возможность полноценного анализа семейных взаимоотношений
и их влияния на ребенка.
3. Здоровье ребенка: исключались семьи, где у ребенка были
диагностированы серьезные психологические или неврологические заболевания.
Это обусловлено тем, что такие заболевания могут существенно искажать
результаты исследования относительно взаимосвязи семейных отношений и
эмоционального благополучия ребенка.
Выборка включала 20 семей. В каждой семье был один ребенок в
указанном возрастном диапазоне, что позволяло контролировать влияние
возрастных особенностей на результаты исследования. Структура выборки
стремилась отразить широкий спектр семейных конфигураций и социально-
экономических условий, характерных для городской среды Москвы. Это
включало разнообразие по таким параметрам, как образование родителей, их
профессиональный статус, социально-экономическое положение, культурный и
этнический состав, а также различные модели семейных отношений.
31
Такой подход к формированию выборки позволил охватить широкий круг
семейных сценариев и учесть разнообразие факторов, которые могут влиять на
эмоциональное благополучие ребенка.
Для получения качественных и количественных данных в рамках
исследования были использованы следующие инструменты:
1. Анкетирование родителей (используемая шкала: Family Adaptability
and Cohesion Evaluation Scales – FACES IV; см. Приложение 1): для сбора
информации о характере и качестве семейных отношений использовалась
адаптированная версия шкалы FACES IV, разработанной Дэвида Х. Олсоном и
его коллегами. Эта шкала оценивает гибкость и сплоченность в семейных
отношениях. В анкете содержались вопросы, касающиеся общения между
членами семьи, родительских стратегий воспитания, уровня эмоциональной
поддержки и конфликтности в семье. Вопросы были адаптированы с учетом
культурных особенностей российских семей.
2. Шкала эмоционального благополучия детей (Child Well-being Scale;
см. Приложение 2): для оценки эмоционального благополучия детей
использовалась шкала, охватывающая различные аспекты детского поведения и
эмоционального состояния. Включала в себя показатели, такие как настроение
ребенка, его способность к социальному взаимодействию, уровень адаптации в
группе сверстников и поведенческие реакции в различных ситуациях. Шкала
была адаптирована для учета возрастных особенностей детей 5-7 лет.
3. Интервью с родителями [9]: целью интервью было более глубокое
понимание семейных отношений и их влияния на эмоциональное благополучие
ребенка. Вопросы интервью касались родительского опыта, стратегий
воспитания, воспринимаемой динамики семейных отношений, а также
особенностей взаимодействия с ребенком.
Эти инструменты были выбраны с учетом их широкого использования в
психологических исследованиях, что обеспечивает достоверность и сравнимость
получаемых данных. Применение комбинации количественных и качественных
32
методов позволило получить комплексное представление о влиянии семейных
отношений на эмоциональное благополучие дошкольников.
Этапы проведения исследования:
1. Подготовка и планирование:
Определение целей исследования: уточнение исследовательских
вопросов, формулировка гипотез, определение основных переменных и их
взаимосвязей.
Выбор методологии: решение о комбинации количественных и
качественных методов исследования для комплексного подхода к теме.
Разработка и адаптация инструментов: подготовка и адаптация
анкет, шкал и интервью для конкретной целевой аудитории исследования.
Планирование логистики: разработка плана сбора данных, включая
набор участников, расписание исследований и обеспечение
конфиденциальности информации.
2. Набор участников:
Организация встреч с родителями: проведение информационных
сессий для потенциальных участников с объяснением целей, методов и
значимости исследования.
Получение согласия на участие: ведение переговоров и получение
письменного информированного согласия от родителей, гарантирующего их
понимание и добровольное участие в исследовании.
Формирование выборки: отбор семей, соответствующих критериям
исследования, и их включение в исследовательский процесс.
3. Сбор данных:
Анкетирование родителей: раздача и сбор заполненных анкет,
предназначенных для оценки семейных отношений.
Проведение интервью: индивидуальные и/или групповые интервью
с родителями для более глубокого понимания семейной динамики.
Оценка детей: применение шкалы эмоционального благополучия
детей для оценки их психологического состояния.