3
Аннотация
Структура выпускной квалификационной работы на тему
«Профессиональная мотивация субъекта труда на разных фазах
профессионализации» включает в себя введение, три главы, заключение, список
использованных источников и приложения.
В первой главе раскрываются теоретические и методические аспекты
взаимосвязи мотивации и успешности на профессиональную успешность у
сотрудников компании на разных стадиях профессионализации.
Во второй главе на примере АНОВО «МОСКОВСКИЙ
МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» выяснен начальный уровень мотивации
на начальной стадии профессионализации, предложены методы организации
профессиональной практики и проведен анализ изменения профессиональной
мотивации студентов до и после прохождения практики.
Объем выпускной квалификационной работы 72 страниц основного текста.
В работе содержится 8 таблиц, 5 рисунка, приложение. Для написания
выпускной квалификационной работы было использовано 32 источника.
Ключевые слова: мотивация, профессионализация, стадии
профессионализации, студенты, учебная практика.
4
Содержание
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
УСПЕШНОСТИ У СОТРУДНИКОВ КОМПАНИИ НА РАЗНЫХ СТАДИЯХ
ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ..................................................................................... 9
1.1. Понятие мотивации и ее роли в профессиональной деятельности ............. 9
1.2. Структура профессиональной мотивации на разных стадиях
профессионализации .............................................................................................. 14
1.3. Факторы мотивации на разных фазах профессионализации ...................... 20
Выводы по первой главе........................................................................................ 36
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СУБЪЕКТА
ТРУДА НА РАЗНЫХ ФАЗАХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ .............................. 37
2.1. Выявление мотивации на начальной стадии профессионализации .......... 37
2.2. Методы организации профессиональной практики студентов в АНОВО
«МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» для повышения
мотивации ............................................................................................................... 47
2.3. Анализ изменения профессиональной мотивации студентов в АНОВО
«МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» до и после
прохождения практики .......................................................................................... 56
Выводы по второй главе ........................................................................................ 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ................ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПЛАН МЕТОДИКИ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
СТУДЕНТАМИ-ПСИХОЛОГАМИ ........................................................................ 76
5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Мотивация человека непосредственным
образом влияет на профессиональную успешность у сотрудников в компании.
Первоначально специфика психологических проблем профессионального
выбора определяется нестабильной ситуацией в стране, необходимостью
освоения нового социально-экономического опыта. Происходит болезненный
процесс ломки стереотипов традиционных форм профессионализации, которые
также претерпевают изменения в современных условиях.
Важным является то, что образ профессии, как когнитивное и
эмоциональное образование, в определённой мере меняет систему общих
ориентиров в общественном и индивидуальном сознании людей. Раньше
идеальный образ профессионала был связан с образом конкретных людей и их
профессиональной «биографией», их определёнными профессиональными
ценностями (иногда это был собирательный образ, но он обладал той
конкретностью, которая способствовала процессу идентификации). Сейчас
можно наблюдать, что в некоторой степени «идеальный образ профессионала»
заменён на «идеальный образ жизни» (американский, европейский и др.).
Неопределённость ценностных представлений о самой профессии смещает
ориентиры на выбор предпочитаемого, желаемого образа с помощью профессии.
Таким образом, профессия уже выступает как средство для достижения этого
образа жизни, а не как существенная часть самого образа жизни.
В процессе работы, в процессе освоения и вхождения в профессию, в
стадии выгорания профессионального, в стадии зрелости, ухода на пенсию
мотивация играет разную роль и соотносится именно с первоначальной
правильностью выбора профессии. Человек большинство своего времени отдает
работе, получая блага за свою профессиональную деятельность, это становится
наиболее важной частью его жизни. И правильная мотивация важна в том плане,
чтоб человек себя чувствовал комфортно, не переходил с одной профессии в
6
другую, полноценно реализовывал себя в профессии и достигал максимальных
результатов труда.
Исследование взаимосвязи мотивации и профессиональную успешность у
сотрудников компании на разных стадиях профессионализации способствует
повышению уровня информированности о данном явлении, минимизации
факторов риска и формированию мотивации по предупреждению и преодолению
эмоционального выгорания, что обусловило актуальность и выбор темы данной
выпускной квалификационной работы.
Цель работы: анализ измерения профессиональной мотивации на разных
фазах профессионализации.
Объект исследования: фазы профессионализации личности.
Предмет исследования: мотивация на разных стадиях
профессионализации.
Гипотеза исследования: практическая подготовка студентов способствует
росту профессиональной мотивации к успешности при переходе со стадии
«исследования» профессионализации к стадии «консолидации» в
профессионализации.
Для достижения цели исследования нами были поставлены задачи:
1. Проанализировать научную и учебно-методическую литературу по
проблеме исследования.
2. Рассмотреть понятие и структуру профессиональной мотивации на
разных стадиях профессионализации.
3. Выбрать методики исследования для исследования изменений
профессиональной мотивации на разных стадиях профессионализации.
4. Описать методы организации профессиональной практики студентов в
АНОВО «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» для
повышения мотивации.
5. Исследовать изменение профессиональной мотивации студентов в
АНОВО «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» до и после
прохождения практики.
7
Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач
использовались следующие методы:
-теоретический анализ психолого-управленческой литературы по
проблеме исследования;
-тестирование;
-формирующий эксперимент;
-методы математической статистики для осуществления качественного и
количественного анализа результатов исследования.
Методики исследования:
- методика изучения структуры мотивации личности В. Е. Мильмана,
- методика профессиональной деятельности К. Замфира в модификации А.
Реана,
- методика диагностики степени удовлетворенности основных
потребностей;
- методы математической статистики-t-критерий Стьюдента.
Теоретическую основу исследования составили труды Бодрова В.А.,
Бубнова С.С., Петровского А.В., Житомирского В.Г., Зеера Э.Ф., Шахматова
О.Н., Немова Р.С., Балина В.Д., Гайда В.К., Гербачевского В.К., Никифорова
Г.С., Дмитриевой М.А., Снетковой В.М., Пряжникова Н.С., Поляковой В.А.,
Чистяковой С.Н., Славиной М.С., Шевандрина Н.И.
Практическая значимость исследования: представленные результаты
исследования и рекомендации по организации процесса прохождения учебной
практики студентов в АНОВО «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ» для повышения профессиональной мотивации на разных
стадиях профессионализации.
Эмпирическая база исследования: исследование проводилось на базе
АНОВО «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ». Выборку
исследования составили сотрудники организации в количестве 74 студентов 5
курса.
8
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из
введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
Первая глава посвящена теоретическому анализу влияния мотивации на
разных стадиях профессионализации.
Во второй главе представлено эмпирическое исследование особенностей
организации процесса прохождения учебной практики студентов в АНОВО
«МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» для повышения
профессиональной мотивации на разных стадиях профессионализации. Так же
представлено содержание исследования и математические расчеты на основе
статистических данных. Контрольный этап представляет сравнительный анализ
результатов на каждом этапе профессионализации и выработка комплекса
мотивационного воздействия.
Работа иллюстрирована 8 таблицами, 5 рисунками.
Библиографический список включает в себя 32 источника.
9
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ У СОТРУДНИКОВ
КОМПАНИИ НА РАЗНЫХ СТАДИЯХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ
1.1. Понятие мотивации и ее роли в профессиональной деятельности
Понятие «мотивация» является одним из основных в психологической
науке. Понятие мотивации используется очень широко, с различным
содержанием и смыслом, и не всегда определено. В настоящее время многие
психологи подчеркивают огромное значение изучения мотивации для глубокого
понимания психики человека и ее сущности [20, с.177]. Мотивация – это
объяснительный конструкт, который используется для объяснения
психологических причин поведения людей (почему они ведут себя так, а не
иначе), его направленности и механизмов его реализации [31, с.48].
Во многих случаях психологи (а также биологи и физиологи) понимают
мотивацию как детерминацию поведения и поэтому различают внешнюю и
внутреннюю мотивацию.
В психологическом словаре «мотив» (от лат. movere — двигать, толкать)
означает побуждение к деятельности, связанной с удовлетворением
потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий,
обусловливающих активность субъекта и определяющих ее направленность [24,
с.219]. Мотив является движущей силой человеческого поведения. Мотивы – это
осознанные потребности, вербализованные, достаточно аргументированные и
объяснимые. Мотивы формируются желаниями и бессознательными
потребностями, которые часто проявляются в виде необъяснимых влечений.
Мотивы – это то, ради чего делается деятельность (например, ради
самовыражения, денег и так далее). Источником мотивирующей силы мотива и
соответствующей мотивацией к деятельности являются актуальные
потребности. Мотив определяется как объект, который соответствует
потребности. Деятельность всегда имеет мотив («немотивированная»
деятельность – это такая деятельность, мотив которой скрыт от субъекта и
10
внешнего наблюдателя). Мотивы могут быть разными: интерес к содержанию и
процессу деятельности, долг перед обществом, самовыражение и т.д. [4, с.276].
В советской психологии реализация потребностей в ходе поисковой
деятельности и тем самым превращение ее объектов в мотив рассматривается как
общий механизм возникновения мотива. Отсюда вытекает центральный закон:
развитие мотива происходит через изменение и расширение круга действий,
преобразующих объективную действительность. В человеке источником
развития мотива является процесс общественного производства материальных и
духовных ценностей, не имеющий границ. Такими потенциальными мотивами в
онтогенезе являются объективные ценности, интересы и идеалы, присущие
данному обществу, которые в случае их интернализации индивидом могут
приобрести мотивирующую силу и стать мотивами, реально действующими. Эти
мотивы выполняют функцию смыслообразования, то есть придают реальности,
отраженной в индивидуальном сознании, личностный смысл. Функция
смыслообразования связана с контролем общего направления деятельности
индивида. Функция управления осуществляется мотивами не непосредственно,
а через механизм «эмоциональной коррекции» поведения: эмоции оценивают
личностное содержание происходящих событий, а в случае несоответствия этого
содержания мотивы изменяют общую направленность деятельности индивида.
Динамика мотива в конкретных ситуациях обусловлена активности, что
приводит к постановке индивидом сверхзадач и возникновению новых мотивов
деятельности [24, с.219].
Мотивы являются относительно устойчивыми образованиями личности,
но мотивация включает в себя не только мотивы, но и ситуационные факторы
(влияние разных людей, специфика деятельности и ситуаций). Ситуативные
факторы, такие как сложность задачи, требования руководства, отношение
окружающих людей сильно влияют на мотивацию человека в определенный
период времени. Ситуационные факторы динамичны и легко изменяемы,
поэтому есть возможности влиять на них и деятельность в целом. Интенсивность
актуальной (действующей «здесь и сейчас») мотивации складывается из силы
11
мотива и интенсивности ситуационных детерминант мотивации (потребности и
влияние других людей, сложность задач и т.д.) [15, с.70].
Мотивационная сфера – это стержень личности. Она закладывается в
раннем возрасте и развивается на протяжении всей жизни. Мечтая, маленький
ребенок учится работать с мотивацией. С возрастом мечта-фантазия должна
перерасти в сновидение-план, то есть в мотивационную установку. Забота о
мотивации приносит свои плоды, избавляет от затрат на самоорганизацию,
заряжает энергией и побуждает к достижениям.
Мотивационная сфера как совокупность всех мотивов индивида выполняет
те же функции, что и мотивы:
Мотивация – мотивационная сфера, мотивирующая
целенаправленную деятельность индивида, его поведение и
деятельность. Реализация этой функции зависит, прежде всего, от
силы мотивов;
регуляция поведения и деятельности. Реализация этой функции
связана, прежде всего, с иерархией мотивов в структуре
мотивационной сферы личности [8, с.135].
Мотивационная сфера личности представляет собой структурированный и
иерархический набор мотивов. В совокупности мотивов можно выделить ряд
подсистем: например, в мотивах профессиональной деятельности выделяют как
мотивы труда вообще (проявляющиеся в желании работать), так и мотивы труда
по данной профессии и специальности.
Все это свидетельствует о том, что мотивационная сфера имеет достаточно
сложную структуру, объединяющую множество групп мотивов. При этом
мотивы не только «выстраиваются» в определенную иерархию внутри каждого
вида деятельности, но и ранжируются мотивы разных видов деятельности.
Мотивационная сфера личности оценивается на основе всех параметров,
используемых для оценки как индивидуального мотива, так и мотивации в
целом. При этом предполагается анализировать, прежде всего, иерархию
мотивов всех основных видов деятельности. Оценить мотивацию очень сложно.
12
При этом необходимо определить эффективность деятельности индивида в
будущем.
Таким образом, под мотивационной сферой личности понимается
совокупность мотивационных образований, которыми обладает данный человек:
диспозиции (мотивы), потребности и цели, установки, модели поведения,
интересы. Он оценивается по таким параметрам, как иерархия, гибкость и
широта. Мотивационная сфера является социальным ядром личности. Она
закладывается в раннем возрасте и развивается на протяжении всей жизни.
Психоаналитическая теория мотивации. Основоположником
психоаналитической теории мотивов был Зигмунд Фрейд. Одним из
центральных положений теории Фрейда является убеждение, что любое
человеческое поведение, по крайней мере частично, детерминировано
бессознательными импульсами. В основе мотивации поведения, по Фрейду,
лежит стремление удовлетворить врожденные инстинкты. Индивид стремится
вернуться к определенному исходному состоянию, которое было нарушено
рождением и последующим развитием, вплоть до небытия. Основными
инстинктами по Фрейду являются: инстинкт либидо (жизнь) и Танатос (смерть).
Инстинкт жизни имеет две формы: воспроизводство себе подобных и
поддержание жизни индивида. Следует отметить, что энергия жизни играет
очень значительную роль в теории Фрейда. Инстинкт смерти противоположен
инстинкту жизни, выражаясь в мазохизме, самообвинении и самоуничижении.
Для философских воззрений Фрейда был характерен психологический дуализм:
акцент делался на борьбе и противостоянии двух противоположных начал.
Динамика этой борьбы является основой развития и функционирования как
личности, так и общества в целом. Все во Вселенной стремится к неизбежному
распаду, исчезновению, и жизнь как способ организации, объединения есть лишь
тот крайний период времени, когда индивидуум одерживает победу над этим
распадом. Если потребность находится в состоянии напряжения, нет никакого
способа удовлетворить эту потребность. Например: нет возможности