АННОТАЦИЯ
Тема выпускной квалификационной работы Value-based education:
ценности в системе образования и способы их реализации на уроке английского
языка. Опыт Европейских стран.
Выпускная квалификационная работа содержит 79 страницы, 6 таблиц, 30
источников литературы, 4 приложения.
Ключевые слова: ценностное образование, ценности, нравственность,
английский язык, урок английского языка, опыт Европейских стран.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку
как иностранному в средней школе.
Целью исследования является изучение особенностей и эффективности
реализации ценностного образования на уроке английского языка на основе
опыта Европейских стран.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав,
заключения, библиографического списка и приложений.
В первой главе приведены основные положения касаемо ценностей в
системе образования.
В ней рассмотрены следующие вопросы:
1) Что такое ценностное образование и как оно возникло в истории
педагогики?
2) Какие ценности имеют важное значение для современного
образования и почему?
3) Какие методы и подходы существуют для интеграции ценностей в
учебный процесс и как они реализуются на практике?
Ключевые выводы в этой главе таковы:
Ценностное образование - это процесс формирования и развития
ценностных ориентаций учащихся, которые определяют их отношение к себе,
другим людям, природе, культуре и обществу.
Ценностное образование способствует развитию личности, ее
духовности, нравственности, творчества, критического мышления, гражданской
активности и социальной ответственности.
Ценностное образование основывается на таких принципах, как
диалог, сотрудничество, рефлексия, демократия, гуманизм, плюрализм и
уважение к различиям.
Ценностное образование может быть интегрировано в учебный
процесс с помощью разных методов, таких как проблемное обучение, проектная
деятельность, дискуссии, кейс-метод, ролевые игры, портфолио.
Во второй главе рассмотрена реализация ценностного образования на
уроке английского языка.
В ней рассмотрены следующие вопросы:
1) Какие примеры успешной интеграции ценностей в учебные
программы английского языка существуют в Европейских странах и какие
результаты они показывают?
2) Какие практические методы и упражнения можно использовать для
внедрения ценностей на уроке английского языка и как они способствуют
развитию коммуникативной и межкультурной компетенции учащихся?
3) Как можно оценить эффективность применения ценностного
образования на уроке английского языка и какие критерии и инструменты для
этого необходимы?
Ключевые выводы в этой главе таковы:
Интеграция ценностей в учебные программы английского языка в
Европейских странах осуществляется с учетом общеевропейских рекомендаций,
таких как Совместная европейская рамка справочников по языкам, Европейское
портфолио языков, Европейский профиль учителя иностранных языков.
Интеграция ценностей в учебные программы английского языка
способствует повышению мотивации, интереса и удовлетворенности учащихся
от обучения, а также развитию их личностных, социальных и культурных
качеств.
Для внедрения ценностей на уроке английского языка можно
использовать разнообразные методы и упражнения, которые активизируют
учащихся, стимулируют их речевое производство, развивают их критическое
мышление, толерантность, эмпатию и сотрудничество.
Содержание
Введение ....................................................................................................................... 5
1. Ценности в системе образования ........................................................................... 8
1.1 Обзор концепции ценностного образования ...................................................... 8
1.2 Роль ценностей в современном образовании ................................................... 18
1.3 Методы интеграции ценностей в учебный процесс ........................................ 25
2. Реализация ценностного образования на уроке английского языка ................ 36
2.1 Примеры успешной интеграции ценностей в учебные программы
Европейских стран .................................................................................................... 36
2.2 Практические методы и упражнения для внедрения ценностей .................... 41
2.3 Оценка эффективности применения ценностного образования .................... 54
Заключение ................................................................................................................ 59
Библиографический список ..................................................................................... 63
Приложения ............................................................................................................... 68
5
Введение
Ценностное образование – это подход к образованию, который учитывает
не только знания и навыки, но и ценности, которые формируют личность,
поведение и отношение к окружающему миру. Ценности, такие как уважение,
справедливость, ответственность, сотрудничество, толерантность и творчество,
являются важными для развития гражданского общества, культурного
разнообразия и устойчивого развития. Ценностное образование способствует
формированию глобального сознания, критического мышления и
эмоционального интеллекта у учащихся.
Английский язык – это один из наиболее распространенных и
востребованных языков в мире, который открывает доступ к международному
общению, информации и культуре. Изучение английского языка не только
развивает коммуникативные и познавательные способности, но и предоставляет
возможность знакомства с ценностями, которые лежат в основе англоязычных
стран и культур. Поэтому английский язык является подходящим средством для
реализации ценностного образования в школе.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью
совершенствования системы образования в России, которая должна отвечать
современным вызовам и требованиям. Ценностное образование может
способствовать повышению качества образования, мотивации к обучению,
социальной адаптации и личностному росту учащихся. Кроме того, ценностное
образование может способствовать развитию межкультурного диалога и
взаимопонимания в условиях глобализации и мультикультурализма.
Целью исследования является изучение особенностей и эффективности
реализации ценностного образования на уроке английского языка на основе
опыта Европейских стран.
Задачи исследования:
проанализировать концепцию и содержание ценностного
образования в современной педагогической теории и практике;
6
исследовать роль и функции ценностей в обучении английскому
языку как иностранному;
выявить и описать примеры успешной интеграции ценностей в
учебные программы и материалы по английскому языку в Европейских странах;
разработать и апробировать практические методы и упражнения для
внедрения ценностей на уроке английского языка;
оценить эффективность и результативность применения
ценностного образования на уроке английского языка с помощью критериев и
индикаторов.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку
как иностранному в средней школе.
Предметом исследования является реализация ценностного образования
на уроке английского языка.
Гипотеза: Реализация ценностного образования на уроке английского
языка повышает уровень знаний, навыков, компетенций, мотивации,
вовлеченности и ценностных ориентаций учащихся по сравнению с
традиционным обучением английскому языку.
Переменные:
Независимая переменная – реализация ценностного образования на
уроке английского языка (операционализируется через наличие или отсутствие
методов и упражнений, направленных на развитие ценностей у учащихся).
Зависимые переменные – уровень знаний, навыков, компетенций,
мотивации, вовлеченности и ценностных ориентаций учащихся
(операционализируются через разные критерии и индикаторы, которые
измеряются с помощью анкет, тестов, интервью и т.д.).
Методами исследования являются теоретический анализ, сравнительный
анализ, наблюдение, анкетирование, тестирование, эксперимент и
статистическая обработка данных эмпирического исследования.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав,
заключения, библиографического списка и приложений. В первой главе
7
приведены основные положения касаемо ценностей в системе образования. Во
второй главе рассмотрена реализация ценностного образования на уроке
английского языка.
8
1. Ценности в системе образования
1.1 Обзор концепции ценностного образования
Ценностное образование – это подход к образованию, который
основывается на признании и развитии ценностей как важных составляющих
личности, общества и культуры[22]. Ценности – это устойчивые убеждения,
идеалы, принципы и нормы, которые определяют цели, смыслы, предпочтения и
оценки человека[4]. Ценности также влияют на поведение, отношения, эмоции
и волю человека. Ценности могут быть индивидуальными или коллективными,
позитивными или негативными, универсальными или специфическими,
постоянными или изменчивыми[11].
Ценностное образование призвано формировать и развивать у учащихся
ценности, которые способствуют их личностному росту, социальной адаптации,
гражданской ответственности, культурному разнообразию и устойчивому
развитию. Ценностное образование также призвано способствовать развитию
глобального сознания, критического мышления, эмоционального интеллекта,
творческого потенциала и морального суждения у учащихся. Ценностное
образование также призвано предотвращать и преодолевать различные
проблемы и конфликты, связанные с нарушением ценностей, такие как насилие,
агрессия, дискриминация, коррупция, экстремизм.
Сторонники концепции ценностного образования Л.Кольберг,
Н.Д.Никандров, Л.Ратц, С.Саймон, М.Хармии и др. провозглашают
необходимость сознательного усвоения социальных нравственных норм и
ценностей. Ученые исходят из необходимости формировать персональные
системы ценностей, способность к нравственным суждениям и поступкам через
индивидуальное и самостоятельное осмысление и приятие таких личностных
качеств, как свобода выбора, независимость, альтруизм, ответственность,
противостояние авторитарным предписаниям.
9
Для достижения этих целей сторонники концепции ценностного
образования предлагают использовать разные методы и формы обучения,
которые способствуют развитию ценностного сознания и поведения учащихся.
К таким методам и формам относятся:
диалог и дискуссия, которые позволяют учащимся выражать свои
мнения, слушать и уважать мнения других, аргументировать и критически
анализировать разные позиции, принимать решения и договариваться;
рефлексия и саморефлексия, которые позволяют учащимся
осмысливать свои ценности, мотивы, эмоции, цели и действия, а также
оценивать их соответствие социальным нормам и личным идеалам;
проблемное обучение и проектная деятельность, которые позволяют
учащимся решать реальные и актуальные проблемы, связанные с ценностными
дилеммами и конфликтами, а также реализовывать свои идеи, интересы и
потребности в творческой форме;
ролевые игры и кейс-стади, которые позволяют учащимся вживаться
в разные роли и ситуации, связанные с ценностными вопросами, а также
проявлять свои нравственные чувства, суждения и поступки[30].
Российский ученый Н.Д.Никандров полагает, что при образовании следует
ориентироваться на традиционные накопленные человечеством наиболее
значимые нравственные ценности, сохранять преемственность с педагогически
оправданными ценностями советской педагогики («абстрактно говоря, тот набор
ценностей совсем не плох, он включает многое из того, что мы сейчас называем
общечеловеческими ценностями») [29].
Однако Н.Д.Никандров также признает, что в современных условиях
глобализации, мультикультурализма и информатизации образование должно
быть адаптивным, гибким и динамичным, и что ценности не могут быть
застывшими и догматическими.
Ученый предлагает развивать у учащихся ценностное отношение к миру,
культуре, обществу и себе, которое основывается на следующих принципах:
10
ценностный плюрализм, который подразумевает признание и
уважение разнообразия ценностей, которые существуют в разных культурах,
группах и индивидах, и который способствует толерантности, диалогу и
сотрудничеству;
ценностная рефлексия, которая подразумевает критическое
осмысление и оценку своих и чужих ценностей, их истоков, смыслов и
последствий, и которая способствует самопознанию, саморазвитию и
саморегуляции;
ценностная трансформация, которая подразумевает способность
изменять и развивать свои ценности в соответствии с новыми знаниями, опытом
и потребностями, и которая способствует творчеству, инновациям и
адаптации[28].
Американский ученый Л.Кольберг рассматривает воспитание и обучение
по трем восходящим последовательным ступеням (уровням):
1) доморальный (принуждение к послушанию);
2) ролевой комфортности (поощрение быть «хорошим мальчиком»,
доверяться авторитету педагога);
3) признания социальных нравственных норм (ориентация на общественно
ценностные принципы нравственности) [1].
На первом уровне воспитание предупреждает дурные поступки. На втором
уровне моральные ценности осваиваются при выполнении хороших или
подходящих ролей, поддержании общепринятых норм. На третьем уровне
ценностные установки укореняются в виде прочного позитивного отношения к
общественным нормам, правам и обязанностям. По Кольбергу, воспитание
состоит в решении возникающих на каждом из таких уровней проблем. Вершины
воспитанности, полагает он, возможно достичь лишь во взрослом возрасте.
Ценностное образование имеет разные теоретические основы и подходы,
которые отражают разные философские, психологические, педагогические и
социологические концепции и теории ценностей[12].
Подходы к ценностному образованию: