Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы: «Роль мобильных средств в
обучении различным видам речевой деятельности на английском языке на
уровне среднего общего образования (10- 11 классы)»
Объем дипломной работы 51 страница. При написании использовалось
31 источник.
Ключевые слова: язык, изучение иностранного языка, методика
Объектом исследования при написании работы послужил процесс
обучения иснностранному языку через мобильные средства.
Предмет иссле дования - ме тодики обучения иностранного языка
старшеклассников через мобильные средства на уроках.
Методы исследвания: специальные и общенаучные логические методы
исследования: обощение, анализ, индукция и дедукция.
В дипломную работу входит введение, две главы, два вывода по
написанным главам, итоговое заключение и список использованной
литературы.
В введении раскрывается актуальность исследования по выбранному
направлению, ставится проблема, цель и задачи исследования, определяется
объект, ст авятся цель и задачи , указывается теоретическая и практическая
значимости.
В первой главе осуществляется анализ понятий и различных видов
мобильных средств в контексте обучения англи йскому языку, а также
рассматривается их роль как инструмента формирования грамматических
умений учащихся старших классов.
В выводе по первой главе подводятся итоги по изучению теоретического
материала.
Во второй главе рассматривается практическое применение мобильных
средств для решения задач обучения английскому языку в основной школе, роль
и практика использования мобильных средств для учащихся 10-11 классов, а
также предлагает шаги по эффективному внедрению мобильных технологий в
организацию опытного обучения.
В выводе по второй главе описыв ается значимость полученных
результатов.
Заключение подводит итоги работы, подчеркивая важность
использования мобильных средств в обучении английскому языку для старших
классов и их положительное воздействие на формирование грамматических
умений.
Содержание
Введение……………………………………………………………………………5
Глава I. Роль мобильных средств в обучении англий скому языку:
осмысление педагогической значимости и влияния на среднее общее
образование, 10-11 классы…………………………………………………………7
1.1. Мобильны е средства в обучении английскому языку: понятия и
разновидности………………………………………………………………………..7
1.2. Мобильные технологии как инструмент формирования грамматических
умений у учащихся 10-11 классов…………………………………………………13
Выводы по главе I……………………………………………………………....23
Глава II. Практическое применение мобильных средств в решении задач
обучения английскому языку в среднем общем образовании………….…26
2.1. Роль и практика использования мобильных средств в обучении английскому
языку для учащихся 10-11 классов……………………………………………..26
2.2. Организация опытного обучения: шаги к эффективному внедр ению
мобильных технологий…………………………………………………………….28
2.3. Критерии оценки уровней сформированности грамматических умений
учащихся 10-11 классов в ходе исследования, их систематизация и описание
………………………………………………………………….……………………32
2.4. Результаты эффективности применения мобильных средств в контексте
опытного обучения ………………………………………………………...............35
Выводы по главе II………………….....................................................................43
Заключение………………………………………..................................................45
Библиографический список……………………………………………………..50
Введение
Современное образование нах одится на пле чах стремительного
технологического прогресса, который несет с собой трансформацию
традиционных мет одов пр еп одава ни я. В этом кон те ксте, использование
мобильных средств в обучении английскому языку на уровне среднего общего
образования (10-11 классы) становится ключевым фактором эффективной
интеграции технологий и образования.
Актуальность исследования. Ци фровая трансформация образования
сопровождается постоянными изменениями в педагогической методике. В этом
контексте, актуальность исследования роли мобильных средств в обучении
английскому языку выражается в необходимости понимания, как эти
технологии могут эффективно поддерживать процесс обучения, нацеленный на
формирование речевых навыков учащихся старших классов.
Проблема и сследования. Несмотря на активное внедрение мобильных
технологий в образовательную среду, вопросы их воздействия на формирование
различных видов речевой деятельности о стаются недостаточно
исследованными. Прозрачное понимание проблемы может способствовать
оптимизации применения мобильных средств для достижения более
эффективных результатов в процессе обучения.
Целью данного исследования является выявление роли мобильных
средств в обучении различным видам речевой деятельности на английском
языке на уровне среднего общего образования (10- 11 классы).
Задачи исследования:
- проанализировать существующий опыт использования мобильных
средств в обучении английскому языку.
- изучить влияние мобильных технологий на различные аспекты речевой
деятельности учащихся 10-11 классов.
- определить эффективность интеграции мобильных средств в процесс
обучения английскому языку.
5
- выявить особенности восприятия и усвоения материала при
использовании мобильных средств.
Объектом исследования выступает процесс обучения английскому языку
на уровне среднего общего образования (10- 11 классы).
Предметом исследования является роль мобильных средств в обучении
различным видам речевой деятельности на английском языке на уровне
среднего общего образования (10- 11 классы).
Гипотеза исследования. Исходя из проведенного анализа,
предполагается, что активное использование мобильных средств в обучении
английскому я зыку существенн о повышает эффективность формирования
речевых навыков учащихся 10-11 классов.
Методы исследования. Для достижения поставленных целей, будут
использованы методы анализа научной литературы, наблюдения, анкетирования
и анализа результатов экспериментального обучения.
Теоретическая значимость работы. Результаты исследования способны
расширить теоретическую базу в области использования мобильных средств в
обучении языкам, внести вклад в педагогическую теорию и методику.
Практическая значимость работы. Полученные результаты могут быть
использованы в образовательных учреждениях для оптимизации
преподавательской практики, а также разработки рекомендаций по
эффективному использованию мобильных средств в процессе обучения
английскому языку.
Новизна исследования заключается в возможном усовершенствовании
методических приемов формирования умений и навыков в различных видах
речевой деятельности на ан глийском языке на уровне среднего общего
образования (10-11 классы) путем применения мобильных средств.
Работа включает введение, две главы, выводы по двум главам, заключение и
библиографический список.
6
Глава I. Роль мобильных средств в обучении английскому языку:
осмысление педагогической значимости и влияния на среднее общее
образование, 10-11 классы.
1.1. Мобильные средства в обучении английскому языку: понятия и
разновидности
Мобильные средства: понятие и роль в образовании. В современном мире
мобильные средства становятся неотъемлемой частью обучения английскому
языку для старшеклассников. Понимание сути мобильных ср едств в
образовании важно для эффективного их использования в процессе обучения.
Эти технологии представляют собой портативные устройства, способные
обеспечивать доступ к обучающим ресурсам в любом месте и время.
Использование современных образовательных технологий позволяет сделать
учебный процесс более интересным и эффективным, обеспечивая студентам
доступ к разнообразным обучающим ресурсам.
Исследования ученых, таких как Дж. Трэкслер [22, с. 50], С. В. Титов[7, с.
49], В. А. Куклев [5, с. 48], Х. Джарвис [15, с. 48] и М. Файн [30, с. 51],
выявили, что мобильно е обучение представляет собой уникальный подход к
обучению, отличающийся от традиционных и современных методов. Они
пришли к выводу, что мобильное обучение обладает двумя основными чертами:
неформальностью, где роль самостоятельной работы ставится в цент р, и
непрерывным процессом, размывающим границы между учебой в аудитории и
вне ее.
Анализ научной литературы, рынка мобильных приложений для изучения
иностранных языков, а также систематизация опыта использования этих
приложений выявили три основные группы мобильных приложений в области
обучения языкам:
Приложения, способствующие развитию сложной иноязычной
коммуникативной компетенции. Приложения, разработ анные для развития
конкретных речевых нав ыков. Приложения, направлен ные на улучшение
языковых навыков.
7
Е.С. Полат [6, с. 48] выражает мнение, что современные педагогические
методы и другие технологии, применяемые в настоящее время или только
начинающие формироваться в сознании ученых и педагогов, тр удно
представить без обшир ного использования новейших ин формац ионны х
технологий. По словам авторов Родригес-Аранкон, Арус Хорхе и Пилар Калле
Кристины, одним из важных направлений текущего этапа информатизации
о бразо вания является интеграция м обильных технологий для обу чения
различным предметам [20, с. 49].
Понятие мобильных средств в образовании. Мобильные средства в
контексте обучения английскому языку представляют собой электронные
устройства и приложения, обеспечивающие доступ к обучающим материалам в
режиме реального времени. Сюда включаютс я смартфоны, планшеты,
ноутбуки, а также программы и приложения, созданные с целью обогащения
языкового опыта учащихся. Эти технологии активно интегрируются в учебный
процесс, создавая новые возможно сти для эффективного обучения.
Разновидности мобильных средств в обучении английскому языку
1. Приложения для изучения языкаПриложения, такие как Duolingo,
Babbel, и Rosetta Stone, предоставляют интерактивные уроки, игры и
тесты, направленные н а ра звитие л екси ческих и грамматических
навыков.
2. Электронные учебники и книги
Электронные версии учебников и книг по английскому языку позволяют
студентам изучать материал в удобном формате, обогащая его
интерактивными элементами и мультимедийными ресурсами.
3. Приложения для общения и обмена знаниями
Платформы, такие как Tandem и HelloTalk, предоставляют возможность
общаться с носителями языка, обмениваться знаниями и улучшать навыки
разговорной практики.
4. Аудио- и видеоресурсы
Приложения и платформы, предлагающие аудио- и видеоконтент, такие
как BBC Learning English, предоставля ю т возможность учащимся
8
слушать и смотреть аутентичные материалы для развития навыков
во сприятия на слух и зрительн ого восприятия.
5. Интерактивные игры и задачи
Образовательные игры, такие как Quizlet и Kahoot!, помогают студентам
закреплять знания через интересные и соревновательные задачи.
6. Виртуальные экскурсии и онлайн-путеводители
Приложения, предоставляющие виртуальные путеводители и экскурсии,
позволяют студент ам погружаться в англоязычную среду, расширяя
словарный запас и культурное понимание.
Внедрение мобильных средств в образовательный процесс существенно
влияет на структуру и содержание обучения английскому языку в 10-11 классах.
Старшеклассники, обладая мобильными устройствами, получают уникальную
возможность индивидуализировать свой языковой п уть. Они могут выбирать
подходящие приложения, учебные ресурсы и электронные учебники,
соответствующие их уровню и потребностям.
Изменение подходов к обучению. В контексте 10-11 классов мобильные
средства поддерживают переход к более гибким и интерактивным методам
обучения. Хоть и чтение может быть отличным средсвом для получения
информации как писал Игорь Шмаков в книге "Как обучать чтению на
английском" - "Чтение – это не только умение разгадывать слова, но и
способность понимать смысл текста, воспринимать информацию и
анализировать ее." Все-таки, возможность мгновенного доступа к языковым
материала м, обмена информацией и обратной связи через мобильные
устройства создает новые перспективы для преподавателей и учащихся без
необходимости проводить много времени за чтением на английском языке, что
может потреблять гораздо больше времени, че м изучение языка через
мобильные приложения.
Адаптация к современному обществу. Использование мобильных средств
в обучении англи йскому языку также обучает старшеклассников навыкам,
необходимым в цифровой эпохе. Они учатся эффективно и креативно
использовать технологии для языкового развития, что подготавливает их к
9
успешной адаптации в современном информационном обществе. Оптимальное
обучение предполагает гармоничное взаимодействие традиционных и
инновационных методов преподавания. Важным компонентом этой синергии
является интеграция передовых образовательных технологий, что создает
благоприятные условия для более глубокого и интерактивного усвоения знаний.
Этот симбиоз способствует формированию широко развитых и адаптированных
к новым вызовам личностей, способных успешно применять усвоенные навыки
в современном мире.
Развитие коммуникативных навыков. Мобильные средства способствуют
улучшению коммуникативных навыков старшеклассников. Возможность
взаимодействия с языковыми приложениями, учебными форумами и онлайн-
коммь юнити обогащает языковой опыт учащихся, стимулируя активное
общение и обмен знаниями, поскольку они огут создавать связи с
пользователями данных приложений и потенциально заводить интересные
знакомства с людьми с других стран.
Опыт использования мобильных средств в 10-11 класс ах. Эффективное
использование мобильных средств в обучени и английскому языку требует
практического опыта. В этом разделе представлен обзор педагогического опыта
внедрения мобильных средств в учебный процесс для старшеклассников.
Приведены примеры успешных кейсов, где мобильные технологии
демонстрировали свою эффективность в повышении мотивации, улучшении
усвоения материала и формировании навыков коммуникации на английском
языке. Как было также показано, что использование видеоблога в Instagram
способствовало развитию навыков разговорной речи учащихся EFL,
повышению беглости речи, приобрете нию словарн ого з ап аса, а также
повышению уверенности и мотивации в исследовании Мега Вуландари [24, с.
50]
Преимущества в повышении мотивации. Учащиеся 10-11 классов, имея
доступ к урокам и заданиям на мобильных устройствах, проявляют более
высокую заинтересованность в учебном процессе. Возможность варьировать
форматы обучения через приложения, интерактивные упражнения и видеоуроки
10
делает процесс изучения более увлекательным и интересным. По словам
Мишель Воррест, неудивительно, что геймификация используется в качестве
вспомогательного средства во многих формах образования. Многие успешные
программы для изучения языка представляют информацию в игровой форме.
Восприятие информации в игровой форме делает процесс менее строгим, таким
образом мотивация становится сильнее, особенно у подростков [23, с. 50].
В другой статье написанной Эринч Караташ проводилось исследование
на повышение мотивации. В этом практическом исследовании была
предпринята попытка решить некоторые проблемы, связанные с отношением к
курсу, мотивацией и удовлетворенностью старшеклассников, путем
использования геймификации в учебной среде. Согласно результатам, общий
уровень удовлетворенности курсом оказался достаточно в ысоким. Эти будущие
студенты заявили, что их мотивация повысилась индивидуально и в целом в
группе благода ря внедрени ю гейми фицированных учебных мероприятий.
Однако у некоторых из них по каким-то причинам наблюдалась демотивация
(задания стали рутинными, отвлекающие факторы и количество баллов,
необходимых для проходного балла). Кроме того, им нравилось чувствовать
волнение, а тем, кто любил соревнования, особенно нравилось это занятие.
Демотивация тоже имеет место, однако в меньшем соотношении [27, с. 50].
Мобильные средства открывают возможности для индивидуализации
образования. Каждый старшеклассник может выбирать подходящие языковые
приложения и ресурсы, соответствующие его уровню знаний и учебным
потребностям. Та кой подход спосо бствует более глубокому пониманию
материала и эффективной подготовке к экзаменам. Как пишет Мохамед Алли в
книге “Mobile Learning: Transforming the Delivery of Education and Training” -
мобильное обучение еще больше повышает гибкость доступа к учебным
материалам и другим источникам знаний. Обеспечивая контроль над
обучением, мобильные устройства позволяют учащимся продолжать обучение в
любое время и в любом месте, что является большой частью индивизуализации
обучения [8, с. 48].
11
Развитие творческого мышлени я. Мобильные средства стимулируют
творческое мы шление старшеклассников. Использование приложений для
создания языковых проектов, аудио- и видеоматериалов позволяет учащимся
проявить свою индивидуальность и представить материал в нестандартной
форме. Это способствует развитию креативных способностей и формированию
навыков самовыражения. Согласно исследованию Е. А. Бондаренко, блок
медиатворчества помогает освоить способы самовыражения, медиасреды,
усовершенствовать методы адапт ации личности к современной динамичной
медиасреде [3, с. 48].
Преодоление языкового барьера. Сначала стоить обозначить типичные
причины языкового барьера. Как пишет Лавриненко Ирина, ограниченный
словарный запас затрудняет передачу мыслей в разговоре. Чем богаче словарь,
тем легче установить контакт с собеседником. В случае ограниченного словаря
становится сложно выражать свои идеи и полноценно п онимать собеседника на
английском языке. Недостаточное владение грамматикой ограничи вает в
обсуждении более сложных тем и в различных коммуникативных ситуациях.
Также, отсутствие практического опыта затрудняет усвоение языка. Изучение
английского языка раз в неделю или в месяц неэффективно. Для развития
языковых навыков рекомендуется регулярное общение с преподавателем не
менее двух раз в неделю по 60-90 минут, а также ежедневное самостоятельное
обучение в течение 20-30 минут. [28, с. 50] Мобильные средства эффективно
справляются с проблем ой языков ого барьера. Пр иложения с функц ией
мгновенного перевода, языковые онлайн-словари и ресурсы для изучения
аутентичных материалов помогают студентам легко преодолевать трудности в
понимании иноязычного контента. Мобильные приложения помогают
во сполнить нужное количе ство времени на самостоятельно е обучение как
рекомендуется Каравским Д.В. и Кимбаевым И. Ю. [17, с. 49].
Сбор обратной связи и оптимизация процесса обучения. Использование
мобильных средств позволяет педагогам собирать обратную связь от студентов
в реальном времени. Оценка выполненных заданий, отслеживание прогресса и
анализ активности учащихся становятся более доступными. Это обеспечивает
12