63
Так, были получены следующие результаты: критерий «узнавание
звуковой формы слова в словосочетании» увеличился 13 и 10 процентных
пункта соответственно по темам. Критерий «узнавание письменной формы
слова в словосочетании» улучшился на 11 и 12 процентных пунктов,
«соотнесение формы слова со значением» - на 14 и 17 процентных пунктов,
«использование слова в письменном высказывании» - на 19 и 23 пункта
соответственно по изучаемым темам «My favorite food» и «My room / flat /
house».
Таким образом, можно сделать вывод, что учащиеся в значительной
степени изменили свое мнение об уроках английского языка, на 10 человек
увеличилось их количество. Также 30 человек отметили, что им нравятся
творческие уроки английского языка, тогда как ранее об этом говорил только
21 учащийся. Дети отметили, что подобные уроки вызывают большой
интерес, они ждут уроки с нетерпением, им нравится участвовать в подобных
занятиях. Также дети смогли отметить, что практически каждый ученик смог
принять участие в выполнении заданий.
Следовательно, в результате проведенной опытно-экспериментальной
работы можно сделать выводы, что интерес учащихся к иностранному языку
повышается благодаря разнообразным приёмам работы с лексикой, а именно
– игровым технологиям. Соответственно, содержание обучения иноязычной
лексике должно включать в себя игровые упражнения, благодаря которым не
только повышается интерес и появляется мотивация, но также происходит
эффективное и успешное усвоение нового лексического материала.
Также после проведения опытно-экспериментальной работы нами было
проведено повторное анкетирование, выявляющее уровень мотивации
учащихся в изучении английского языка.
В результате написания выпускной квалификационной работы была
достигнута основная цель работы - теоретически обосновать методику
эффективного обучения иноязычной лексике в младших классах
среднеобразовательной школы, а также разработать комплекс упражнений на
64
развитие, формирование иноязычного словарного запаса; и также были
выполнены поставленные задачи.
Основными методами исследования, используемыми в работе,
являются: анализ научной литературы по методике преподавания
иностранных языков, лингвистике, педагогике; системный анализ материалов
для обучения иноязычной лексике учащихся; анализ профессиональной
деятельности педагогов; моделирование, сравнение, синтез.
Практическая значимость исследования заключается в практическом
потенциале материалов исследования, то есть возможности использовать
данные материалы на уроках английского языка.
65
Список использованных источников и литературы
1. Актуальные проблемы психолого-педагогического
сопровождения детей и подростков: от теории к практике: материалы
региональной научно-практической конференции (г. Белгород, 13 ноября
2019 года) / ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования». –
Белгород, 2019. – 290 с.
2. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии
адаптации к школе / Э.М. Александровская. – М., 2020. – 153 с.
3. Аничков И.Е., Саакянц В.Н. Методика преподавания английского
языка в средней школе/ И.Е. Аничков, В.Н. Саакянц. - М.: Издательство
«Просвещение», 2019. -32 с.
4. Астафьева М.Д. Игры для детей, изучающих английский язык.
Сборник игр для детей 6-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2021. - 64с.
5. Баранова, О. И. Технология развития речи младших школьников
на уроках английского языка в аспекте культурологического подхода [Текст]
/ О. И. Баранова, К. И. Загурская // KANT. – 2019. – № 1. – С. 5-9.
6. Божович Л.М. Личность и ее формирование в детском возрасте /
Л.М. Божович. – М., 2018. – 267 с.
7. Брюхова, А. А. Коррекционная работа по формированию
межличностных отношений у младших дошкольников /А. А. Брюхова //
Молодой ученый. – 2018.
8. Верещагина Е. М., Костомаров В.Г. Язык и культура.
Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного/ Е.М.
Верещагина, В.Г. Костомаров. - М.: Просвещение, 2019. – 247 с.
9. Виноградова Н.Ф. Актуальные проблемы современного
начального образования / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа. – 2017. – №
9. – С. 3-9.
10. Возрастные возможности усвоения знании / Под ред. Д.Б.
Эльконина, В.В. Давыдова. – Москва, 2018. – 352 с.
66
11. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л.
С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 281 с. —
(Антология мысли). — ISBN 978-5-534-07290-7.
12. Гарбуз О. В. Учебное пособие по теории и методике обучения
иностранному языку: пособие для преподавателей и студентов
педагогических колледжей / О. В. Гарбуз, И. В. Курбатова. – Ч.: 2019. – 116с.
13. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на
иностранном языке/ И.А. Зимняя. – М.: «Просвещение», 2018. – 159 с.
14. Киреева Т.В. Совершенствование и контроль разговорных
навыков учащихся на уроках английского языка// Т.В. Киреева/ Иностранный
язык в школе №4, 2021. – 46 с.
15. Ключникова Г.А. Методика изучения самооценки школьников /
Г.А. Ключникова. – Вопросы психологии. – 2019. – 78 с.
16. Колкер Я.М, Е.С. Устинова, Еналиева Т.М.. Практическая
методика обучения иностранному языку: Учебное пособие/ Я.М. Колкер,
Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева. – М.: «Академия», 2021. – 264 с.
17. Комаров, А. С. Методика обучения английскому языку. Устный
тренинг для начальных классов : учебное пособие для среднего
профессионального образования / А. С. Комаров. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 186 с.
18. Котик-Фридгут, Б. С. Психология обучения иностранным
языкам: как учить язык, чтобы выучить : учебное пособие для вузов / Б. С.
Котик-Фридгут. — Москва : Издательство Юрайт, 2023.
19. Котова С.А. Педагогическая поддержка первоклассников с
несформированной мотивацией к обучению. – М.: Проспект, 2019. – 54 с.
20. Кукушин, В.С. Педагогика начального образования / В. С.
Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина. – Ростов-на-Дону : Издательский
центр «МарТ», 2020. – 229 с.
21. Леонтьев А.А. Основы теории речевой деятельности/ А.А.
Леонтьев. – М.: Наука, 2019. – 335 с.