Влияние стиля воспитания на специфику семейных конфликтов в
подростковом и юношеском возрасте
Аннотация
Тема дипломной работы «Влияние стиля воспитания на специфику
семейных конфликтов в подростковом и юношеском возрасте». Содержание
дипломной работы соответствует теме.
Данная тема является актуальной в настоящее время в связи с тем, что в
современном обществе происходят негативные тенденции в воспитательной
сфере. Поэтому крайне важна разработка целесообразных стилей семейного
воспитания в условиях современной семьи, утратившей многие функции.
Необходима разработка вопроса о роли семейного воспитания в таком важном
вопросе как социализация подростков и юношей, минимизация внутри
личностных конфликтов, а также конфликтов среди сверстников и в семье.
Дипломная работа содержит цель и задачи исследования, определены
объект и субъект исследования, рабочую гипотезу. Подробным образом
раскрыты этапы исследования.
В первой главе раскрываются теоретические основы исследования
особенностей стилей семейного воспитания, и их влияние на специфику
конфликтов среди подростков. в подростковом возрасте. Раскрывается понятие
«конфликт», обозначаются структурные компоненты конфликтного поведения
с точки зрения психологии и социологии. Определяется специфика
конфликтного поведения в подростковом возрасте.
Во второй главе описана экспериментальная работа, включающая
эмпирические исследования стиля воспитания родителей и подростков, и их
влияние на возникновение конфликтов среди студентов колледжа.
Обосновано выбраны методики психодиагностического исследования.
Для решения поставленных задач был проведен анализ и подбор методик,
направленных на изучение стилей родительского воспитания и конфликтности
подростков.
После проведенного эмпирического исследования были выбраны
методики по коррекции взаимоотношений в семье, а также разнообразные
формы работы с подростками по снижению уровня конфликтности среди
сверстников. Автор предлагает комплексную программу по снижению уровня
конфликтности и агрессивности подростков. В программе участвовали 10
подростков-мальчиков 15-17 лет и 10 подростков-девочек.
Результаты практической части свидетельствуют о том, что гипотеза
исследования подтверждена, т.е. цель работы достигнута.
Кроме того, были сформулированы рекомендации для родителей и
подростков по организации эффективного общения как профилактики
конфликтов в подростковой и юношеской среде.
После теоретической и практической части автором работы сделаны
выводы, подведены итоги, сделан анализ.
1
Сoдержaние
Введение……………………………………………………………………............2
1. Глaвa 1. Влияние стиля вoспитaния нa специфику семейных
кoнфликтoв в пoдрoсткoвoм и юнoшескoм вoзрaсте ………………………5
1.1 Семейнoе вoспитaние………………………………………………...................5
1.2 Стили и виды семейнoгo вoспитaния…………………………………………8
1.3 Взaимoсвязь стиля семейнoгo вoспитaния и oсoбеннoстей
кoнфликтнoсти пoдрoсткoв……………………………………………...19
Вывoды пo первoй глaве………………………………………………………….41
2. Глaвa 2. Oписaние эмпирическoгo исследoвaния…………………………..45
2.1 Oбoснoвaние выбoрa метoдик психoдиaгнoстическoгo исследoвaния….45
2.2 Oргaнизaция и хoд прoведения эмпирическoгo исследoвaния………….48
2.3 Oргaнизaция и прoведение фoрмирующегo экспериментa……………...57
2.4 Oргaнизaция и прoведение кoнтрoльнoгo экспериментa…………………..77
Вывoды пo втoрoй глaве………………………………………………………….81
Зaключение ………………………..………………………………………...........82
Списoк испoльзoвaнных истoчникoв и литерaтуры…………………………….87
Прилoжения……………………………………………………………………….91
2
Введение
Тема дипломной работы актуальна в настоящее время в связи с тем, что
очевиден кризис института семьи в современном обществе, что порождает
негативные тенденции в воспитательной сфере. Именно поэтому важна
разработка целесообразных стилей семейного воспитания в условиях
современной семьи. Важна разработка вопроса о роли семейного воспитания в
таком важном вопросе как социализация подростков что среди сверстников и в
семье.
Изучение проблем воспитания современных семей поможет нам
систематизировать использование различных стилей воспитания с учетом
проблем современности, культуры и традиций нашего бщества.
Актуальность исследования взаимосвязи стиля родительского
воспитания и конфликтности у подростков вызвана рядом причин: конфликт
является одной из универсальных характеристик мира и основной движущей
силой его развития. Это один из наиболее противоречивых феноменов и
основных механизмов всех изменений и преобразований». Конфликт
представляет собой биполярное явление, которое проявляется в активности
сторон, следовательно, постоянно проявляется нечто новое, еще не изученное.
кроме того,несмотря на то, что в отечественной и зарубежной литературе
достаточно глубоко и подробно рассмотрены особенности влияния стилей
семейного воспитания на формирование личности ребенка, слабо изученным
остается вопрос о взаимосвязи воспитательных принципов каждого из
родителей на уровень конфликтности и агрессивности подростка.
Теоретической основой настоящей работы явились фундаментальные идеи
отечественной и зарубежной психологии в области психологии личности
(Абульханова - Славская К. А., Петровский A.B., Петровский В. А. и др.); по
проблемам развития и формирования личности в онтогенезе (Выготский Л.С.
Эльконин и др.); о социальной ситуации развития и осуществлении совместной
3
деятельности ребенка со взрослым как факторах развития личности (Божович
Л.И. и др.).
Исходя из вышеизложенного, мы сформулировали основную цель
исследования: изучение влияния стилей воспитания на специфику семейных
конфликтов, разработка рекомендаций для родителей и подростков,
направленных на преодоление негативных последствия внутрисемейного
конфликта.
Объект исследования – стили семейного воспитания и их влияние на
специфику конфликтов в подростковом и юношеском возрасте.
Предмет исследования - взаимосвязь стиля родительского воспитания и
конфликтности подростков.
Гипотеза исследования. Высокий уровень конфликтности и агрессии у
подростков имеет прямую связь с деструктивными стилями родительского
воспитания.
Осуществление поставленной цели потребовало решения следующих
основных задач:
1. Анализ понятие конфликта и обозначение структурных компонентов
конфликтного поведения с точки зрения психологии и социологии.
2. Выявление специфики конфликтного поведения в подростковом
возрасте.
3. Подбор и проведение психодиагностических методик исследования
стилей родительского воспитания и конфликтности подростков.
4. Обработка и анализ результатов исследования.
5. Анализ и взаимосвязь стиля родительского воспитания и конфликтности
у подростков и формулирование выводов.
Этапы исследования
І этап. Подготовка к исследовательской работе.
Определение темы и проблемы исследования, актуальности исследовательской
работы
.
4
Формулирование цели, задач, исследовательской работы, объекта и субъекта
исследования, а также рабочей гипотезы.
ІІ этап. Планирование исследовательской работы
1. Определение источников информации; изучение литературных
источников, анализ информации.
2. Выбор способов представления результатов работы,
3. Определение хода экспериментальной работы, способов исследования,
полученного результата исследовательской работы.
ІІІ этап. Исследование (процесс исследования, эксперимента)
1. Сбор необходимой информации для проведения исследования, при
необходимости, проведи расчеты, замеры, подбери качественный и безопасный
материал и оборудование для эксперимента, опыта, наблюдения и т.д.
2. Проведение запланированных тестов, опросников, экспериментов,
необходимой исследовательской работы
ІV этап. Выводы
1. Проведение анализа полученной в ходе исследовательской работы и
информации;
2. Формулирование выводов, определение соответствия гипотезе исследования.
V этап. Рекомендации.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ научной литературы;
2. Эмпирический метод: модификации теста «Ваш стиль общения и
воспитания» Рушаны Шланчак; методика диагностики детско-
родительских отношений подростков, при помощи модифицированного
опросника Ильина Е.П. «Подростки о родителях»; Методика
«Личностная агрессивность и конфликтность» (Е. П. Ильин, П.А.
Ковалёв); «Оценка способов реагирования в конфликте» (К.Н. Томас)
3. Экспериментальная работа (формирующий эксперимент).
4. Анализ полученных результатов, математическая обработка данных.
5
Глава 1. Влияние стиля воспитания на специфику семейных конфликтов в
подростковом и юношеском возрасте
1.1 . Семейное воспитание
Семейное воспитание – это целенаправленные, сознательные
воспитательные воздействия, осуществляемые родителями с целью
формирования определенных качеств, умений.
Семья – это социальный институт воспитания, в которой осуществляется
преемственность поколений, социализация детей, что включает в себя передачу
семейных ценностей и стереотипов поведения. Л.С. Выготский - известный
отечественный психолог писал, что семья является важнейшим элементом
социальной ситуации развития. В семье социализация происходит наиболее
естественно и безболезненно, основной её механизм – воспитание.
Ещё до революции говорили о роли семьи в познании ребёнком
окружающего мира. Ребёнок с рождения ежедневно видит вокруг себя живую
действительность и непосредственно участвует в ней. Общение в семье
построено на любви, семейное воспитание не имеет границ.
К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт и другие, считали воспитание ребёнка
должно осуществляться до семи лет в семье. Некоторые авторы были
противниками семейного воспитания, и объясняли свою позицию тем, что
семья подаёт детям дурной пример, в рамках её – они не могут включаться в
труд, становятся избалованными.
Исходя из этого, можно сказать, что проблема семейного воспитания
считалась крайне важной и актуальной во все времена, так как данная форма
воспитания поистине оказывает огромное влияние на развитие и формирование
каждой личности. Семейное воспитание можно считать с фундаментом, на
котором зиждется жизнь человека.
Важное внимание семейному воспитанию уделял К.Д. Ушинский. Он
утверждал, что именно в семье дети получают первые впечатления,
приобретают элементарные знания, навыки и привычки, развивают свои
задатки. Огромную роль в развитии и воспитании личности ребенка играют
6
родители и воспитатели, пример их жизни и поведения. “Одна из первейших
обязанностей всякого гражданина и отца семейства,— писал Ушинский,—
приготовить из своих детей полезных для общества граждан; одно из
священных прав человека, рождающегося в мире,— право на правильное и
доброе воспитание”.
В трудах Ушинского ярко звучала тема необходимости овладения
родителями знаний о воспитании детей, изучению специальной литературы,
сознательному подходу к процессу воспитания.
Важный вклад в развитие семейного воспитания внес Л.Н. Толстой.
Толстой считал, что главным условием первоначального семейного воспитания
детей является здоровый семейный уклад, согласие родителей, взаимное
уважение между ними, единый подход их к детям и делу воспитания,
примерное поведение отца и матери, постоянное нравственное
самоусовершенствование их, близость, тесное общение родителей с детьми
П.Ф. Лесгафт, который является автором оригинальной для своего
времени, обозначил научно-обоснованной систему физического воспитания,
которая связана самым тесным образом с умственным, нравственным и
эстетическим развитием детей. Он видел главную задачу родителей в том,
чтобы они создали в семье такие условия, которые позволили бы детям
свободно и гармонически развиваться, посильно участвовать в деятельности
взрослых. Правильно поставленное семейное воспитание, по мнению Лесгафта,
должно создать «нормальный тип» ребенка, сохранить и развить ценнейшие его
качества: впечатлительность ко всему окружающему, самодеятельность,
отзывчивость, искренность, правдивость, интерес к познанию и т. п.
“Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только
этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.
Необходимо, чтобы он выработал идейного человека и стремился бы в жизни
руководствоваться идеалом”.
А.С. Макаренко утверждал, что семья должна быть коллективом, в
котором дети получают первоначальное воспитание и который, наряду с
7
учреждениями общественного воспитания, влияет на правильное развитие и
формирование личности ребенка. Макаренко утверждал, что только в той семье
дети получат правильное воспитание, которая сознает себя частью общества, в
которой деятельность родителей рассматривается как необходимое обществу
дело.
А.С. Макаренко справедливо подчеркивал, что истинный авторитет
родителей, основанный на разумных требованиях к детям, нравственном
поведении самих родителей как граждан советского общества, а также
правильный режим жизни семьи — важнейшие условия хорошо поставленного
семейного воспитания.
Особенности семейного воспитания изучали А. И. Захаров, А. С.
Спиваковская, А. Я. Варга, Э. Г. Эйдемиллер, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, 3.
Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм, Р. Снайдер и другие.
А. Е. Личко, изучая проблемы внутрисемейных отношений, выделил
неблагополучные ситуации в семье (гиперопека, безнадзорность, ситуация,
создающая “кумира в семье”, ситуация, создающая “золушек” в семье).
В целом, можно сказать, что проблемы семейного воспитания изучаются
многими учеными, которые освещают данную проблематику с разных
аспектов.
Большое внимание семейному воспитанию уделял Сухомлинский
«Воспитание детей – это отдача особых сил, сил духовных. Человека мы
создаем любовью – любовью отца к матери и матери к отцу, глубокой верой в
достоинство и красоту человека».
Сухомлинский считал, что первичной ячейкой человеческих отношений
(моральных, эстетических, нравственных) является семья. Ребенок считывает
мотивы поведения для себя со своих родителей, как живут они, так будет жить
и ребёнок.
На родителях лежит огромная ответственность в семейном воспитании,
на их взаимоотношениях. Из этого следует, что существует многообразие
8
критериев, на основании которых дается определение термина «семейное
воспитание»:
1. По принципу места воспитания («в семье»); субъектов воспитания
(«воспитание, осуществляемое родителями»); цели воспитания («семейное
воспитание – это достижение желаемого результата») и др. недостаточно
полно представлено в справочной литературе и научно-педагогически
источниках;
2. Термин «семейное воспитание» является основным понятием семейной
педагогики (выступает в качестве предмета изучения);
3. Определение данного термина раскрывается через подход, заложенный в его
концептуальной основе;
4. Подход, на котором строится та или иная концепция семейного воспитания,
задается целью семейного воспитания;
5. Понятие «семейное воспитание», характеризуется критериальным
многообразием, терминологической размытостью и противоречивостью,
обусловленными его концептуальной неопределенностью.
От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы
выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими
вырастут дети. Климат семьи оказывает воздействие на моральный климат и
здоровье всего общества. Ребенок очень чутко реагирует на поведение
взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного
воспитания. Перевоспитать ребенка из проблемной семьи практически
невозможно. Ребенок усвоил определенные правила, и общество будет
расплачиваться за подобные пробелы в воспитании. Семья подготавливает
ребенка к жизни, является его первым и самым глубоким источником
социальных идеалов, закладывает основы гражданского поведения.
1.2. Стили и виды семейнoгo вoспитaния
Каждая семья по-своему уникальна. Поэтому и система воспитания у
каждой семьи своя. Под системой воспитания надо понимать цели и приемы
воспитания, а также допустимое и недопустимое отношение к ребенку. Можно