53
Провести групповое обсуждение, где участники могут поделиться своими
результатами и получить обратную связь от других участников. Важно
подчеркнуть, что нет «правильных» или «неправильных» результатов, важно
понимать, как личностные особенности могут влиять на стиль воспитания.
Упражнение «Мой стиль воспитания».
Цель: помочь участникам определить свой стиль воспитания. Сравнить
свой стиль воспитания с информацией о личностных особенностях.
Ход упражнения: Раздать участникам тест для определения стиля
воспитания (тест Д. Баумринд). После заполнения и обработки провести
групповое обсуждение.
Упражнение «Как я могу улучшить свой стиль воспитания?»
Цель: разработать план действий по изменению своего стиля воспитания в
более позитивном направлении. Соотнести свои личностные особенности с
результатами определения стиля воспитания.
Ход упражнения: разделить участников на группы по 2-3 человека.
Попросить каждую группу обсудить результаты упражнений «Мои личностные
особенности» и «Мой стиль воспитания». Выделить сильные и слабые стороны
своего стиля воспитания. Определить области, которые требуют улучшения.
Разработать план действий по изменению своего стиля воспитания в более
позитивном направлении.
Попросить каждую группу представить свой план действий всей группе.
Провести групповое обсуждение, где участники могут поделиться своими
идеями и предложениями.
4. Подведение итогов. Обсуждение основных моментов тренинга. Ответы
на вопросы участников. Рефлексия полученного опыта.
Выводы по второй главе.
В результате проведенного исследования были выявлены следующие
результаты.
В исследовании личностных особенностей было выявлено, что
большинство матерей данной выборки (70%) обладают умеренной степенью
54
экстраверсии, интроверсии, спонтанности, сензитивности, тревожности и
лабильности.
При этом 17% респондентов имеют избыточно выраженную экстраверсию,
что может приводить к импульсивности и навязчивости. Также 20% матерей
проявляют избыточную спонтанность, что может привести к неосторожности и
импульсивности. Около 17% матерей имеют избыточное выражение
агрессивности, что может привести к негативному поведению. 13% матерей
проявляют избыточную ригидность, что свидетельствует о консервативности и
нежелании меняться.
Также 37% матерей имеют избыточную интроверсию, что может привести
к избеганию социальных контактов. 30% матерей имеют избыточную
сензитивность, что может привести к повышенной уязвимости. 27% матерей
испытывают избыточную тревожность, что может вызвать постоянную тревогу
и беспокойство. 23% матерей имеют избыточную лабильность, что означает, что
они очень чувствительны к стрессу и быстро меняют настроение.
Исследование стилей воспитания результаты выявили, что большинство
матерей (70%) принимают своих детей такими, какие они есть, и любят их.
Некоторые (30%) иногда выставляют завышенные требования и не всегда
понимают потребности своих детей, но тем не менее любят их. Есть также
матери (27%), которые стремятся к доверительному общению со своими детьми,
уважают их мнение и включают их в принятие решений.
Однако, 70% матерей не всегда учитывают мнение детей и могут
принимать решения за них. 56% матери, чуть более половины, испытывают
сильную эмоциональную привязанность и могут быть излишне заботливыми, в
то время как другие (34%) испытывают тревогу и излишнюю опеку. Также, есть
некоторые (10%) матери, которые не испытывают сильной эмоциональной
привязанности и могут быть эмоционально отстраненными.
Для подтверждения гипотезы исследования был использован метод
математической обработки эмпирических данных. Данные показали, что чем
выше уровень агрессии матерей (r = -0,54), тем менее они проявляют заботу и
55
любовь к своим детям, чаще предъявляют завышенные требования и критикуют
их. Чем выше уровень ригидности у матерей данной выборки (r = -0,64), тем реже
они склонны к открытому и доверительному общению с детьми. Чем выше
уровень тревожности у матери (r = 0,58), тем чаще ей устанавливаются строгие
правила и ограничения, а чем выше уровень интроверсии (r = 0,58), тем матери
более позитивно относятся к неудачам ребенка.
В результате можно сделать вывод о том, что существует взаимосвязь
между личностными особенностями родителей (матерей) и стилями воспитания
детей. Экстравертированные родители склонны к авторитарному стилю
воспитания, в то время как интровертированные родители предпочитают
демократический стиль воспитания. Также выявлено, что склонности к агрессии,
ригидности, тревожности и лабильности могут способствовать формированию
авторитарного или гиперопекающего стилей воспитания, в то время как
склонность к сензитивности может способствовать формированию
гиперопекающего стиля воспитания.
Таким образом, полученные результаты подтверждают гипотезу о
существующей взаимосвязи между личностными особенностями родителей и их
стилями воспитания детей. Эти выводы могут быть полезны для разработки
программ по развитию здоровых родительских отношений и оказания
поддержки родителям в воспитании и взаимодействии с детьми.
56
Заключение
Теоретический анализ литературы позволил сделать нам следующие
выводы.
Детско-родительские отношения являются важной частью семейной
динамики, формируют личность ребенка влияя на его эмоциональное состояние,
чувство собственного достоинства и общее развитие.
Детско-родительские отношения заключается в их долговременном и
эмоционально значимом характере и формируются под воздействием разных
внутренних (личность родителей, воспитание в их собственной семье,
представления о воспитании) и внешних факторов (культурные нормы,
общественные ожидания, система ценностей, финансовое положение, уровень
образования родителей, социальная среда, в которой живет семья).
В настоящее время существует множество разновидностей отношений
между детьми и родителями, которые можно классифицировать как
благоприятные и неблагоприятные, эффективные и неэффективные. Родители
могут способствовать формированию эффективных отношений, проявляя
любовь, заботу, доверие, разумные ограничения и уважение к ребенку.
Формирование типа детско-родительских отношений зависит от
множества факторов, включая: личностные особенности родителей, такие как их
темперамент, характер, ценности и убеждения; личностные особенности
ребенка, такие как его темперамент, характер, способности и потребности;
социально-экономические условия жизни семьи.
В исследовании были использованы методы: теоретические (анализ
литературы, обобщение), эмпирические (методика исследования
индивидуально-типологический опросник Л.Н. Собчик (ИТО), для определения
стиля воспитания и отношения к ребенку в семье был выбран опросник
родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин), метод математической
обработки эмпирических данных коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
57
Полученные результаты в целом подтверждают гипотезу исследования,
которая заключается в том, что существует взаимосвязь между личностными
особенностями родителей (матерей) и стилями воспитания детей.
Большинство матерей (70%) обладают умеренной степенью различных
личностных особенностей, таких как экстраверсия, интроверсия, спонтанность,
сензитивность, тревожность и лабильность. Однако, были выявлены матери (от
17% до 37%) с избыточными проявлениями этих черт, что может влиять на их
поведение.
В отношении стилей воспитания, большинство матерей (70%) принимают
своих детей такими, какие они есть, и любят их. Однако, есть и те, кто иногда
выставляют завышенные требования или не учитывают мнение детей.
Используя метод математической обработки данных, исследование
подтвердило гипотезу о взаимосвязи между личностными особенностями
матерей и их стилем воспитания. Выявлено, что уровень агрессии матерей
коррелирует с их заботой и любовью к детям, уровень ригидности связан с
открытым общением, тревожность влияет на установление строгих правил, а
интроверсия связана с позитивным отношением к неудачам детей.
Личностные особенности родителей связаны со стилями воспитания детей.
Экстровертированные матери предпочитают авторитарный стиль,
интровертированные – демократический. Агрессия, ригидность, тревожность и
лабильность могут способствовать авторитарному или гиперопекающему
воспитанию, в то время как сензитивность – гиперопекающему. Результаты
подтверждают взаимосвязь между личностью родителей и их стилями
воспитания, что важно для разработки программ поддержки родителей.
58
Список использованных источников и литературы
1. Абрамова, Г.С. Психология семьи: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений / Г.С. Абрамова. – 5-е изд., испр. и доп. – М.:
Академия, 2022. – 352 с.
2. Андреева, Л.А. Влияние личностных особенностей родителей на стиль
семейного воспитания / Л.А. Андреева, Е.И. Захарова // Семья и школа. – 2022. –
№ 5. – С. 42-45.
3. Бондаренко, Т.В. Взаимосвязь стилей семейного воспитания и
личностных особенностей первоклассников / Т.В. Бондаренко. – Текст:
непосредственный // Молодой ученый. – 2020. – № 41 (331). – С. 159-160. – URL:
https://moluch.ru/archive/331/74062/ (дата обращения: 15.04.2024).
4. Борисенко, Ю.В. Семейные условия формирования родительской
идентичности личности в современном мире [Текст] / Ю.В. Борисенко // Вестник
Кемеровского Государственного Университета. – 2015. – Том 63. – № 3. – С. 93-
97.
5. Боулби, Д. Психология привязанности / Д. Боулби, И.С. Шефер. – М.:
Гардарики, 2022. – 496 с.
6. Варга, А.Я. Психологическая диагностика отношений в семье:
родительское отношение / А.Я. Варга, В.В. Столин. – М.: Изд-во МГУ, 1988. –
176 с.
7. Варга, А.Я. Семейные мифы в практике системной семейной
психотерапии [Электронный ресурс] / А.Я. Варга // Журнал практической
психологии и психоанализа. – 2001. – № 1-2. URL: http://psyiournal.ru/articles/
semeynye-mify-v-praktike-sistemnoy-semeynoy-psihoterapii (дата обращения:
18.04.2024).
8. Васильева, Е.В. Личностные особенности родителей и стиль семейного
воспитания / Е.В. Васильева, Т.Ю. Шевцова // Вестник ТГУ. Серия: Педагогика.
– 2022. – № 1. – С. 110-115.
9. Волкова, Е.В. Влияние личностных особенностей родителей на стиль
59
воспитания ребенка // Известия Российского государственного педагогического
университета им. А. И. Герцена. – 2022. – № 11 (180). – С. 23-28.
10. Гайдукова, А.А. Влияние личностных особенностей родителей на
стиль семейного воспитания // Вестник Московского государственного
областного университета / А.А. Гайдукова, О.В. Шереметьева. – Серия:
Педагогика. – 2022. – № 2. – С. 154-160.
11. Гуськова, Т.В. Психология семейных отношений: учебное пособие / Т.
В. Гуськова. – М.: Гардарики, 2022. – 256 с.
12. Дружинин, В.Н. Психология семьи: Учебное пособие для студентов
высших учебных заведений / В.Н. Дружинин, Н.Ю. Синягина. – 3-е изд., испр. и
доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 336 с.
13. Захаров, А.И. Неврозы у детей и подростков / А.И. Захаров. – 12-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Издательство ЭКСМО, 2000. – 384 с.
14. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений: учебное пособие
для бакалавриата и магистратуры / О.А. Карабанова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2022. – 336 с.
15. Карабанова, О.А. Психологические особенности родительско-детских
отношений в подростковом возрасте [Текст] / О.А. Карабанова // Семейное
консультирование и семейная психотерапия / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера, А.З.
Шапиро. – СПб., 2001. – 386 с.
16. Кириленко, О.В. Личностные особенности родителей как фактор
семейного воспитания // Вестник Московского государственного областного
университета. Серия: Психологические науки. – 2022. – № 1. – С. 11-19.
17. Коваль, Н.А. Психология семьи и семейной дезадаптивности: Учеб.
пособие. Федеральное агентство по образованию, Тамб. гос. ун-т им Г.Р.
Державина. [Текст] / Н.А. Коваль, Е.А. Калинина. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.
Державина, 2007. – 351 с.
18. Крюкова, Т.Л. Психология семьи: Учебное пособие для бакалавров /
Т.Л. Крюкова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022. – 320 с.
19. Кузнецова, А.А. Взаимосвязь личностных особенностей родителей и
60
стиля воспитания ребенка в семье // Вестник Казанского государственного
университета / А.А. Кузнецова, Г.Р. Мухаметзянова. – Серия: Психология и
педагогика. – 2023. – № 3. – С. 344-350.
20. Кузьмишина, Т.Л., Стили семейного воспитания: отечественная и
зарубежная классификация [Электронный ресурс] // Т.Л. Кузьмишина, Е.С.
Чирикина, А.А. Пермякова, Е.А. Хохлова. – Современная зарубежная
психология. – 2014. – Том 3. – № 1. – С. 16-25. URL: https://psyjournals.ru/journals/
jmfp/archive/2014_n1/69040 (дата обращения: 05.04.2024).
21. Кузьмишина, Т.Л. Проблема детско-родительского взаимодействия в
современных зарубежных исследованиях [Электронный ресурс] / Т.Л.
Кузьмишина, Е.В. Мелентьева // Современная зарубежная психология. – 2014. –
Том 3. – № 3. – С. 16-26. ШЬ: http://psyjourna1s.ru/jmfp/2014/n3/72697.shtm1 (дата
обращения: 24.04.2024).
22. Лебедева, О.В. Психология родительства: учебное пособие / О.В.
Лебедева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2022. – 368 с.
23. Ловинджер, Л. Авторитарная семейная идеология и родительское
отношение / Л. Ловинджер // Вопросы психологии. – 2023. – № 4. – С. 112-121.
24. Насонова, Е.Б. Психология семьи: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений / Е.Б. Насонова. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. –
256 с.
25. Орвашел, Г. Особенности родительского отношения у матерей с
депрессией / Г. Орвашел // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия
12. Психология. Социология. Педагогика. – 2023. – № 2. – С. 133-146.
26. Реан, А.А. Психология семьи / Под ред. А.А. Реана. – СПб.: Питер,
2019. – 496 с.
27. Семенова, Е.А. Типы родительского отношения и их влияние на
развитие личности ребенка / Е.А. Семенова // Вестник Мининского
университета. – 2022. – № 1. – С. 58-63.
28. Синягина, Н.Ю. Психология взаимоотношений между детьми и
родителями: теоретические и прикладные аспекты / Н.Ю. Синягина. – М.: