8
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
10
1 Аналитическая часть
10
1.1 Технико-экономическая характеристика предметной
области и предприятия. Анализ деятельности «КАК ЕСТЬ»
13
1.1.1 Характеристика предприятия и его деятельности
13
1.1.2 Организационная структура управления предприятием
17
1.1.3 Программная и техническая архитектура ИС
предприятия
17
1.2 Характеристика комплекса задач, задачи и обоснование
необходимости автоматизации
21
1.2.1 Выбор комплекса задач автоматизации и характеристика
существующих бизнес процессов
21
1.2.2 Определение места проектируемой задачи в комплексе
задач
24
1.2.3 Обоснования необходимости использования
вычислительной техники для решения задачи
27
1.2.4 Анализ системы обеспечения информационной
безопасности и защиты информации
31
1.3 Анализ существующих разработок и выбор стратегии
автоматизации «КАК ДОЛЖНО БЫТЬ»
35
1.3.1 Анализ существующих разработок для автоматизации
задачи
35
1.3.2 Выбор и обоснование стратегии автоматизации задачи
43
1.3.3 Выбор и обоснование способа приобретения ИС для
автоматизации комплекса задач
44
1.4 Обоснование проектных решений
46
1.4.1 Обоснование проектных решений по информационному
обеспечению
46
1.4.2 Обоснование проектных решений по программному
обеспечению
51
1.4.3 Обоснование проектных решений по техническому
обеспечению
63
2 Проектная часть
66
2.1 Разработка проекта автоматизации
66
2.1.1 Этапы жизненного цикла проекта автоматизации
66
2.1.2 Ожидаемые риски на этапах жизненного цикла и их
описание
70
9
2.1.3 Организационно-правовые и программно-аппаратные
средства обеспечения информационной безопасности и защиты
информации
75
2.2 Информационное обеспечение задачи
76
2.2.1 Информационная модель и её описание
76
2.2.2 Характеристика нормативно-справочной, входной и
оперативной информации
77
2.2.3 Характеристика результатной информации
79
2.3 Программное обеспечение задачи
80
2.3.1 Общие положения (дерево функций и сценарий диалога)
80
2.3.2 Характеристика базы данных
82
2.3.3 Структурная схема пакета (дерево вызова программных
модулей)
86
2.3.4 Описание программных модулей
89
2.4 Контрольный пример реализации проекта и его описание
93
3 Обоснование экономической эффективности проекта
99
3.1 Выбор и обоснование методики расчёта экономической
эффективности
99
3.2 Расчёт показателей экономической эффективности
проекта
103
Заключение
108
Список использованной литературы
110
Приложение. Листинг программных модулей
112
10
Введение
Повсеместная информатизация общества сегодня является доминирующей
тенденцией и характеризует 21 век в частности.
Качественная работа любого предприятия невозможна без применения
информационных технологий. Подобные технологии часто используют в
управлении производственными ресурсами, оперативном планировании,
организации процесса продаж, управления фондами компании.
Увеличение масштабов деятельности фирмы приводит к расширению
парка информационных ресурсов. При активном наращивании IT-
инфраструктуры зачастую снижается контроль над информационными
ресурсами и системами компании, что может привести к различным проблемам,
например:
• Задвоение уже проводимых IT-отделом работ;
• Неутвержденные изменения в IT-инфраструктуре;
• Большие затраты на поддержку IT;
• Неполноценное использование уже имеющихся ресурсов;
• Отсутствие документального описания всех IT-систем.
Для решения этой проблемы требуется информационная ориентация
системы образования.
Следует отчетливо понимать, что технологии постепенно проникают в
такие области деятельности, которые еще недавно казались доступными
исключительно человеческому духу, в том числе деятельность педагогическую
(образовательную).
Сегодня нельзя с полной уверенностью назвать сферы жизни и
деятельности человека, которые рано или поздно будут автоматизированы.
Человек совершенствуется вместе с технологиями, становится свободнее;
техника высвобождает в его жизни место и время для более совершенных
помыслов.
Объем человеческих знаний удваивается каждые 10 лет. Мощность
компьютера - каждые 18 месяцев. За последнюю половину XX в. человечество
узнало о мире больше, чем за все время своего существования.
11
В этой связи информатизацию образования следует рассматривать как
процесс изменения содержания, методов и организационных форм подготовки
студентов на этапе перехода школы к жизни в условиях информационного
общества. В отечественной и в особенности зарубежной школе осуществляется
практический переход к образованию с использованием неограниченного
доступа к информации, так как в условиях развивающегося информационного
общества ограничение доступа к информации затруднено. Доступ к знаниям,
накопленным человечеством, становиться неотъемлемым правом гражданина,
которое обеспечивается электронными средствами массовой информации,
инфраструктурой Интернет. Научить жить и работать в изменяющейся среде
обитания - важнейшая из задач образовательных учреждений всех типов и
рангов. Это значит, что существующие методы и формы учебной работы
должны меняться в той мере, в какой они несут на себе составляющие нового
содержания обучения.
Проблема информатизации в российском образовании становится
буквально определяющей, в том числе и при выборе стратегий развития
образования в целом.
Для информатизации образования необходимо:
• включение образовательных учреждений в современные
информационные сети;
• создание и освоение новых информационных технологий в учебном
процессе;
• сближение исследовательских и учебных процессов на базе новых
информационных технологий.
Целью дипломной работы является разработка информационной системы
процесса проверки текущих знаний в МАОУ Сергеевская СОШ.
Объектом исследования является МАОУ Сергеевская СОШ, а предметом
исследования - процесс проверки текущих знаний.
При написании дипломного проекта были применены такие методы
научного исследования, как изучение научной литературы по теме исследования,
нормативно-правовой базы, аналитический и сравнительный методы.
В качестве задач дипломной работы сформулированы следующие:
12
• анализ предметной области и обоснование необходимости
разработки информационной системы учета контрольных работ;
• выбор средств реализации системы;
• оценка бюджета проекта;
• описание видов обеспечения проекта;
• разработка контрольного примера работы программы;
• оценка эффективности внедрения системы.
13
1 I Аналитическая часть
1.1 Технико-экономическая характеристика предметной области и
предприятия. Анализ деятельности «КАК ЕСТЬ»
1.1.1 Характеристика предприятия и его деятельности
Сергеевская средняя общеобразовательная школа создано
администрацией Благовещенского района Амурской области, свидетельство о
государственной регистрации учреждения №86 от 10.07.1996 г.
Учредителем и собственником имущества Учреждения является
муниципальное образование Благовещенский район.
Учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии с
Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Федеральным законом от 03.11.2006 №
174-ФЗ «Об автономных учреждениях», Федеральным законом от 12.01.1996
№7-ФЗ «О некоммерческих организациях», и другими федеральными законами
и нормативными правовыми актами органов местного самоуправления
Благовещенского района, Уставом.
Результаты учебной деятельности МАОУ Сергеевская СОШ по состоянию
на май 2018 года представлены в таблице 1.1.
Таблица 1.1
Результаты учебной деятельности МАОУ Сергеевская СОШ по состоянию
на февраль 2019 года
Планировали
Достигли
Обеспечить к январю 2019 года
• успеваемость - 99 %;
• СОУ - 47 %,
• уровня качества знаний - 32 %
Достичь 100 % успеваемости при
сдаче ГИА и ЕГЭ
Обеспечили к январю 2019 года
• успеваемость - 98 %;
• СОУ - 48,8 %,
• уровня качества знаний -
33,33 % 100 % успеваемость при сдаче
ГИА и ЕГЭ
• Снизить количество детей
группы риска
• Повысить уровень
• Количество детей группы
риска на уровне 2017-2018 уч. года.
• Участвовали в конкурсах
14
коммуникативных способностей через
участие в конкурсах различного
уровня.
• Расширить модули по ОПД и
ППП.
различного уровня 59,6 % учащихся.
• Введены дополнительно 3
модуля по ОПД и 1 модуль по ППП.
Введено преподавание ОП в 10 и 11
классах.
Планировали
Достигли
• Снизить количество учащихся,
занимающихся в подготовительной и
специальной физкультурных группах
к январю 2019 года до 5 %.
• Снизить количество
пропусков по болезни к маю 2019 до
2500 уроков.
• Увеличить количество
питающихся в школьной столовой к
маю 2019 года до - 90 %.
• Количество учащихся,
занимающихся в подготовительной и
специальной физкультурных группах
- 3 %
• Количество пропусков по
болезни -2238 уроков.
• Количество питающихся в
школьной столовой - 93 %.
1.1.2 Организационная структура управления предприятием
Организационно-штатная структура МАОУ Сергеевская СОШ приведена
на рисунке 1.1.
15
Учителя
Учителя
Учителя
Учителя
Директор школы
Управляющий совет
Попечительский
совет
Педагогический
совет
Совет по стратегии и
планированию
развития школы
Учителя
Родители
Учащиеся
Проектная группа
Зам. директора по
учебной работе
Зам. директора по
воспитательной
работе
Методический совет
Зам. директора по
АХО
Секретарь
Рисунок 1.1 Организационная структура МАОУ Сергеевская СОШ
Организация управленческой деятельности в школе осуществляется на
основе демократизации процессов управления, сочетания управления и
самоуправления, исходя из задач, поставленных перед администрацией и
коллективом школы. Организационная структура управляющей системы школы
состоит из четырех уровней управления.
Первый уровень:
Директор как главное административное лицо, осуществляющее
непосредственное руководство школой и несущее персональную
ответственность за все, что делается в школе всеми субъектами управления. На
этом же уровне находятся коллегиальные и общественные органы управления:
Управляющий совет школы - коллегиальный орган управления
муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа», состоящий из представителей обучающихся, их
родителей (законных представителей) всех ступеней общего образования,
педагогических работников школы и представителей общественности,
осуществляющий общее руководство школой. Управляющий совет утверждает
концепцию развития школы, долгосрочные образовательные программы,
16
локальные акты учреждения и принимает решения по другим важным вопросам
жизни школы, не отнесенным к компетенции директора. Кроме того,
осуществляет общественный контроль за деятельностью администрации школы.
Педагогический совет – высший орган педагогического самоуправления,
членами которого являются все учителя и воспитатели школы, а председателем –
директор. На своих заседаниях педсовет рассматривает сложные педагогические
и методические вопросы, проблемы организации учебно-воспитательного
процесса, определяет порядок промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
Общее собрание трудового коллектива – высший орган трудового
коллектива, на котором обсуждается и принимается Устав школы, обсуждаются
и принимаются «Правила внутреннего распорядка», принимается решение о
необходимости заключения коллективного договора его последующее
утверждение и т.п.
Общее собрание (конференция) родителей – высший орган родительского
самоуправления, обсуждает кандидатуры от родителей в Попечительский совет,
Управляющий совет, осуществляет контроль за целевым использованием
средств Попечительским советом, разрабатывает рекомендации и предложения
об изменении и дополнении Устава Школы, локальных актов Школы,
регламентирующих организацию образовательного процесса.
Попечительский совет – добровольное объединение спонсоров для
содействия внебюджетному финансированию школы, помогает
совершенствованию материально-технической базы, оказывает социальную
поддержку всем участникам образовательного процесса и позволяет установить
расширенное взаимодействие с внешкольной средой.
Общее собрание (конференция) обучающихся – высший орган
ученического самоуправления. Исполнительным органом ученического
самоуправления является Президентский Совет, который оказывает содействие
администрации школы, педагогическому коллективу по включению каждого
обучающегося в реализацию поставленной цели и подготовке их к преодолению
жизненных трудностей, являясь инициатором коллективно творческих дел.
Второй уровень – заместители директора школы по УВР, воспитательной
работе, АХО, педагоги-организаторы внеклассной работы, социальный педагог,
17
психологи, организатор ОБЖ и органы, входящие в сферу влияния каждого из
членов организации: методический совет, аттестационная комиссия, совет по
профилактике правонарушений, комиссия по доплатам и надбавкам. Через этих
членов школьной администрации директор осуществляет опосредованное
руководство школьной системой.
Третий уровень – классные руководители, воспитатели педагоги
дополнительного образования, руководители школьных методических
объединений и творческих групп, которые, с одной стороны, выполняют
организационно-управленческие функции, взаимодействие с органами
общественного управления и самоуправления, а также с родителями и
педагогами внешкольных институтов воспитания, а с другой стороны,
осуществляют контроль и самоконтроль изменений в учебно-воспитательном
процессе и формируют, и развивают деловые качества учащихся. Руководство на
этом уровне часто совпадает с лидерством, влияние которого шире по значению
и богаче по содержанию, чем обычное управленческое влияние.
Четвертый уровень – учащиеся, органы ученического самоуправления в
классах, члены кружков, студий, объединений не только в школе, но и в
микрорайоне школы. Участие учащихся в управляющей системе школы и класса
обеспечивает формирование и развитие организаторских способностей и
деловых качеств личности.
Функциональные обязанности каждого члена администрации четко
определены, что помогает им проявлять самостоятельность при принятии
управленческих решений, повышает ответственность за свою деятельность.
1.1.3 Программная и техническая архитектура ИС предприятия
К средствам технической архитектуры школы относятся сервера,
персональные компьютеры работников школы, сетевое оборудование (кабель и
маршрутизаторы).
Укрупненная схема технической архитектуры предприятия представлена
на рисунке 1.2.