22
молодежному сленгу, а простота кадров и захватывающий сюжет нравится
всем детям.
Подбор комиксов и встраивание их в учебный процесс должен
следовать тщательному отбору, учитывая цели урока, возрастные особенности
и способности учеников.
23
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ КРЕОЛИЗОВАННОГО
ТЕКСТА В ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В МЛАДШИХ
КЛАССАХ
2.1.Анализ УМК
Использование текстового изображения вызывает наибольший интерес
у изучающих иностранный язык, особенно в школе. Ярким образцом
креолизованного текста, имеющего немаловажное значение при обучении
иностранному языку, является комикс. Это особый способ повествования,
текст которого представлен в виде хронологии кадров, содержащих рисунок и
диалог персонажей, заключенный в особой рамке. Характерной особенностью
комикса считается максимально сжатая, но при этом эмоционально
насыщенная информация. Экспрессивность комикса позволяет учащимся
лучше усваивать учебный материал.
Проанализируем конкретные примеры применения комиксов в
обучении английского языка в школе. Для анализа был взят УМК «Spotlight
3»
7
.
В данном учебном пособии используется значительное количество
комиксов с частичной креолизацией, выполняющих аттрактивную и
коммуникативную функции. Данные тексты могут быть использованы для
развития всех видов иноязычной речевой деятельности: аудирования,
говорения, чтения и письма.
Комиксы в данном пособии иллюстрируют жизненные ситуации
вокруг главных героев учебника: няни Шайн, Лулу, Ларри и Чаклса. В образе
7
Английский язык. Книга для учителя.3класс: учеб.пособие для общеобразоват. организаций / [Н.И. Быкова,
Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 5-е изд., перераб – М.: Express Publishing : Просвещение, 2017. – 144с.:
ил. – (Английский в фокусе).
24
Няни спрятан образ наставника, который объясняет важные моменты.
Отметим, что диалоги строятся вокруг повседневных событий, и благодаря
картинкам становится понятнее, когда употребляется та или иная лексика. В
данных комиксах используются текстоориентированные комбинации (word
specific combinations) – текст несет исчерпывающую информацию, а
изображение является лишь иллюстрацией данного текста (Приложение1).
Такие комбинации, на наш взгляд, развивают способность начать диалог, что
реализует основную цель урока иностранного языка – научить ученика
правильно пользоваться диалогом, как формой общения. После комикса, как
правило, идет задание – общий или специальный вопрос. Визуальный ряд
данного комикса реализует принцип наглядности, облегчает процесс
восприятия информации. Также в данном учебном комплексе встроен
принцип повтора комикса, известные герои, известные модели поведения, но
разные ситуации, которые вовлекают учеников в изучение нового материала.
Рассмотрим, какие темы иллюстрируют комиксы в данном УМК.
В Модуле 1 на примере комикса учащиеся обучаются разговору о
школьных предметах, в Модуле 2 - представлению членов семьи, в Модуле 3
- выражению предпочтений в еде, в Модуле 4- умению идентифицировать
вещи в комнате, в Модуле 5 - описывать домашних животных, в Модуле 6 -
описывать местоположение, в Модуле 7 - говорить о действиях, происходящих
в момент речи, в Модуле 8 - говорить о ежедневных действиях.
Каждый модуль УМК «Spotlight3» заканчивается
проиллюстрированной историей собак Артура и Раскала и кошки Трикси. Эти
комиксы представляют собой кадры истории, чей сюжет развивается от
модуля к модулю. Подобная подача информации позволяет разыгрывать
сценку по ролям для закрепления фраз и выражений в памяти учеников.
Плюсом комикса является разбивка на эпизоды, что предоставляет развивать
память и логику учащихся с помощью вопросов о предшествующей сцене.
Данный вид комикса демонстрирует акцент на изображении (picture specific
25
combinations) (Приложение2). Изображение здесь играет главную роль, а текст
выступает как звуковое сопровождение, что позволяет передавать эмоции
героев комикса в той или иной ситуации. Следует подчеркнуть
увлекательность сюжета, динамичность и экспрессивность иллюстраций.
Заметим, что отбор комиксов осуществлен с практической
значимостью, решают задачу повышения эффективности процесса обучения
иностранному языку, как недостаток, отметим отсутствие заданий для
раскрытия творческого потенциала обучающихся.
Таким образом, приходим к выводу, что применение креолизованных
текстов на примере комиксов в качестве учебного материала на занятиях
иностранного языка, способствует повышению интереса учащихся к языку.
2.2. Комплекс упражнений при работе с креолизованным текстом на
уроках английского языка в младших классах
Анализ УМК «Spotlight3» показал нам, что в данном учебном пособии
авторами использовано огромное количество комиксов, мы отметим, что в
данном комплексе один вид комикса использован с возможностью аудио-
прослушивания, это является преимуществом, тогда как малое количество
грамматических заданий к комиксу – является недостатком.
Нами были разработаны 2 комплекта упражнений, первая часть
заданий к комиксам УМК «Spotlight3», вторая часть – самостоятельный поиск
комиксов и составление заданий.
Работа с комиксом из УМК «Spotlight3» (Приложение2) делится на
предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы. Рассмотрим каждый этап.
На предтекстовом этапе актуализируются предшествующие знания,
формируется навык работы с текстом с помощью вопросов и заданий,
26
увеличивается мотивацию к изучению английского языка. На данном этапе
работы с текстом будет эффективно следующее задание:
Before you read answer the questions: 1.What animals can you see? Where is
Tricksy? Is Rascal angry?
На текстовом этапе выдвигается предположение о содержании
комикса, читается комикс, прослушивается аудиозапись, выполняются
задания к тексту. На данном этапе развиваются коммуникативные навыки,
поэтому он может включать выполнение нескольких заданий, позволяющих
провести проверку прочитанного/услышанного. Для полного понимания
содержания комикса предлагаются на выполнения следующие задания: Read
and correct (Arthur is a puppy TRUE\FALSE), Read and match (phrases and
heroes), Look and complete in the correct order.
На послетекстовом этапе предлагается разыграть сценку, рассказать с
опорой на комикс о сюжете, заполнить пропуски с использованием слов и
выражений из текста, возможно письменно изложить содержание.
Использование комиксов на уроках иностранного языка должны
соответствовать возрастной группе учащихся и уровню владения
иностранным языком; целесообразность выбора комикса (содержания, формы,
персонажей) должны отвечать цели урока.
Комикс позволяет разработать нам различные виды упражнений.
Задания к креолизованным текстам направлены на формирование навыков
устной речи, письменной речи, чтения, аудирования, для лучшего усвоения
лексики и грамматики английского языка в 3 классе.
Тема: Colors
Урок: Закрепление пройденного материала
Метод: Comics strip
27
Цели: способствовать формированию навыка аудирования, развитию
познавательного интереса учащихся и творческих способностей
Упражнение: Учитель предлагает ученикам обсудить героев комикса,
ситуации на кадрах комикса, после зачитывает описание, ученикам
предлагается раскрасить комикс по услышанному описанию
Look at the pictures. Listen and draw with colored pencils.
Тема: Present Simple
Урок: Закрепление пройденного материала
Метод: Comics strip
Цели: способствовать формированию грамматического навыка, развитию
познавательного интереса и умения работать в команде
Упражнение: Учитель предлагает учащимся рассмотреть и соединить кадры
комикса, после зачитывает текст и проверяет выполнение задания.
Look at the pictures and put them in the correct order. Let’s check.
Тема: Nouns.
Урок: Изучение нового материала.
Метод: Comics strip
Цели: способствовать формированию лексико-грамматического навыка,
развитие познавательного интереса учащихся, развитие мышления, памяти,
внимания, смысловой догадки
Упражнение: Учитель предлагает ученикам посмотреть на картинки и
распределить по категориям (Приложение3). Добавить свои варианты.
Раскрасить комикс.
28
Look at the pictures. What words can you name? Put them into categories.
(son, Moscow, frog, bag, bike, dress, rain, fox, person, book, London, car, dad,etc.)
People
Places
Things
Animals
Weather
Grandma
Hawaii
Kite
Dog
Sun
Данное упражнение позволяет тренировать и закреплять знания учащихся по
лексическому материалу.
Тема: Prepositions
Урок: Закрепление пройденного материала.
Метод: Comics strip
Цели: способствовать развитию у обучающихся грамматических навыков,
воспитание уважительного отношения ко взглядам и мнениям друг друга,
развивать память, мышление, смысловую догадку.
Упражнение: Учитель предлагает ученикам взглянуть на комикс (Приложение
№4), заранее закрыв реплики героев, ученикам предлагается назвать
правильный вариант предлога и сравнить полученные результаты с исходным
текстом на комиксе. Вписать предлоги и разукрасить комикс.
Look at the pictures. Where are they?
Данное упражнение позволяет тренировать грамматическую структуру
предложения в ходе урока.
29
Тема: Conjunctions
Урок: Изучение нового материала.
Метод: Comics strip
Цели: развить умение структурировать полученные знания, развить
грамматический навык, развить умение излагать свою точку зрения.
Упражнение: Учитель предлагает прочитать комикс (Приложение №5),
перевести и придумать собственные примеры с союзами, записать их в
тетради.
Let’s read and translate. What is your example?
Упражнение направлено на развитие устной и письменной речи. Тренируется
способность логически выстраивать предложения.
Тема: Present Continuous
Урок: Закрепление пройденного материала.
Метод: Comics strip
Цели: способствовать формированию у обучающихся грамматического
навыка, уметь преобразовывать информацию, развивать творческий
потенциал.
Упражнение: Учитель предлагает рассмотреть ученикам комикс (Приложение
№6) и описать каждый кадр комикс, что происходит на картинке, используя
Present Continuous. Затем предлагается собрать историю комикса в
последовательности истории.
Look at the picture. How do you think what they are doing? Let’s make a story.
30
Комикс позволяет провести урок комплексно стимулируя учеников и к
разговорной речи, активизируя лексический и грамматический материал, и
логически выстраивать предложения, и усвоить глубже изученный материал.
Тема: Present Simple
Урок: Закрепление пройденного материала.
Метод: Comics strip
Цели: развивать интерес к иностранному языку, проявлять творческий подход
в обучении.
Упражнение: Учитель предлагает творческую работу: читает текст, ученики в
заранее подготовленные формуляры для комикса зарисовывают основные
идеи комикса.
Listen a dialogue. Make and color your own story.
Little Apples and Big Apples
Little Ann likes apples. She likes to eat them. Her mother gives her apples every
day. But today the little girl’s mother has no apples. She can’t give Ann an apple.
But Ann wants to have an apple. She goes up to her mother.
Ann: Mummy? I want an apple. Give me an apple, please.
Mother: It is evening now, my girl. Apples sleep in the evening. You must go and
sleep, too.
Ann: Oh, no Mummy. Only little apples sleep, big apples do not sleep. Give me a
big apple, please.
Упражнение подходит для классов с высоким уровнем подготовки и
владения иностранным языком. Направлено на развитие навыков
31
аудирования, проявление творческого потенциала и применение знаний на
практике.
В зависимости от цели и типа урока комиксы позволяют формировать
разные умения и навыки учащихся, делают урок увлекательным. Также
подчеркнем, что работа с комиксом из УМК «Spotlight3» имеет, как
преимущество, уже готовый аудиоматериал, преподавателю остается лишь
продумать задания к готовым комиксам, герои комиксов встречаются в
каждом модуле, то есть знакомы учащимся. Работа с подбором комиксов и
упражнений, как дополнительный материал для разных типов урока, является
новым элементом урока для обучающихся, позволяет раскрывать творческий
потенциал учеников и дает неограниченные возможности преподавателю для
использования их в учебном процессе.
2.3. Экспериментальная работа с применением креолизованного текста
на уроках английского языка
Для того, чтобы провести эксперимент по работе с креолизованными
текстами на уроках английского языка в младших классах, нам необходимо
разработать комплекс упражнений, внедрить разработанную систему
упражнений в ходе учебного процесса и проверить их эффективность на
практике.
Эксперимент по работе с креолизованными текстами на уроках
английского языка проводился на уроках английского языка у учащихся 3
класса МБОУ «СШ№8» города Смоленска.
№
Экспериментальная группа
1
Варвара И.