Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы: «Формирование мотивации к обучению
английскому языку в 10 классе общеобразовательной школы».
Объем дипломной работы 51 страница. При написании использовалось 37 источников.
Ключевые слова: язык, изучение английского языка, мотивация.
Объектом исследования при написании работы являлись учащиеся 10 класса
общеобразовательной школы, вступающие в период профильного обучения и столкнувшиеся
с вызовами изучения английского языка.
Предмет исследования - механизм формирования мотивации учащихся 10 класса к
изучению английского языка в контексте образовательной среды.
Методы исследования: анализ, анкетирование, наблюдение и интервью.
В дипломную работу входит введение, две главы, два вывода по написанным главам,
итоговое заключение и список использованной литературы.
Во введении раскрывается актуальность исследования по выбранному направлению,
ставится проблема, цель и задачи исследования, определяется объект, ставятся цель и задачи,
указывается теоретическая и практическая значимости.
В первой главе проводится анализ научных трудов и исследований в области
мотивации к обучению английскому языку, теоретических подходов к формированию
мотивации у подростков.
В выводе по первой главе подводятся итоги по изучению теоретического материала.
Во второй главе используются эмпирические методы, такие как анкетирование,
наблюдение и интервью, чтобы получить первичные данные о мотивации учащихся. Кроме
того, проводится анализ результатов тестирования и оценки эффективности методов
формирования мотивации.
В выводе по второй главе описывается значимость полученных результатов.
Заключение подводит итоги работы, подчеркивая важность формирования мотивации
к обучению английскому языку в 10 классе общеобразовательной школы.
4
Содержание
Введение……………………………………………………………………....5
1. Теоретические основы формирования мотивации к обучению
английскому языку 10 классе общеобразовательной школы ………..........7
1.1 Определение мотивации к обучению английскому языку…………….7
1.2. Роль мотивации в процессе обучения английскому языку…………...8
1.3. Факторы, влияющие на формирование мотивации учащихся 10
класса………………………………………………………………………….9
1.4. Психологические и педагогические аспекты формирования
мотивации……………………………………………………………………12
2. Практическая реализация и системное рассмотрение механизмов
формирования мотивации к обучению английскому языку в 10 классе
общеобразовательной школы ……………………………………………...17
2.1 Цель работы и постановка задач……………………………………….17
2.2. Определение объекта исследования и методологии анализа………..20
2.3. Формулирование гипотезы и обоснование на основе теоретических
предпосылок…………………………………………………………………21
2.4. Планирование и проведение исследования…………………………...21
2.5. Анализ и оценка эффективности исследования………………………29
2.6. Разработка стратегий по формированию мотивации студентов…….31
2.7. Внедрение стратегий и практических приемов по формированию
мотивации студентов……………………………………………………….34
2.8. Универсальный педагогический шаблон: адаптация для повышения
мотивации и эффективности уроков по английскому языку……………43
2.9. Вывод по результатам после 6 месяцев внедрения стратегий……...48
Заключение…………………………………………………………………50
Список использованных источников и литературы……………………..52
5
Введение
В современном мире, где глобализация становится все более ощутимой,
владение иностранными языками приобретает ключевое значение для успешной
социальной и профессиональной адаптации. Образование является ключевым
инструментом, предоставляющим возможности для усвоения разнообразных
языковых навыков, и именно в этом контексте актуальность формирования
мотивации к обучению английскому языку в 10 классе общеобразовательной
школы становится неоспоримой.
Учащиеся 10 класса находятся в ключевом периоде своего
образовательного пути, когда формируется их профильное обучение, в том числе
и в сфере изучения английского языка. Этот период также характеризуется
усилением академических нагрузок и возрастающими требованиями к
самостоятельности учебного процесса. Особенности психологического и
эмоционального развития подростков требуют особого внимания к
формированию мотивации, которая является неотъемлемым фактором
успешного освоения английского языка. Также именно в этот момент становится
важным развивать у них не только технические навыки, но и компетенции,
позволяющие успешно функционировать в англоязычном и культурно
разнообразном мире. Обучение английскому языку становится мостом к
пониманию и взаимодействию с различными культурами, что, в свою очередь,
способствует лучшему восприятию себя и мира в целом.
Актуальность темы подчеркивается не только на уровне образовательных
институтов, но и на государственном уровне, где умение владеть английским
языком рассматривается как стратегическое преимущество в конкурентной
глобальной среде.
Объектом настоящего исследования являются учащиеся 10 класса
общеобразовательной школы, вступающие в период профильного обучения и
столкнувшиеся с вызовами изучения английского языка. Особое внимание
уделяется психологическим и педагогическим аспектам, формирующим
мотивацию к обучению английского языка в данном возрастном периоде.
6
Предметом исследования является механизм формирования мотивации
учащихся 10 класса к изучению английского языка в контексте образовательной
среды. Это включает в себя анализ текущего состояния мотивации, выявление
факторов, влияющих на формирование мотивации, и разработку практических
методов, направленных на ее активизацию.
Целью данной работы является глубокий анализ и системное рассмотрение
механизмов формирования мотивации к обучению английскому языку в 10
классе общеобразовательной школы. Для достижения этой цели необходимо
проанализировать психологические, педагогические и социокультурные аспекты,
влияющие на формирование мотивации у учащихся этого возраста, а также
разработать и предложить эффективные методы, способствующие повышению
интереса к изучению английского языка.
Для достижения поставленных целей применяются разнообразные методы
исследования. Теоретическая глава основывается на анализе научных трудов и
исследований в области мотивации к обучению английскому языку, а также на
теоретических подходах к формированию мотивации у подростков.
В практической главе используются эмпирические методы, такие как
анкетирование, наблюдение и интервью, чтобы получить первичные данные о
мотивации учащихся. Кроме того, проводится анализ результатов тестирования
и оценки эффективности методов формирования мотивации.
Объединение теоретических и практических методов позволит создать
полную картину мотивации учащихся 10 класса к изучению английского языка,
а также предоставит основу для разработки эффективных стратегий
формирования мотивации в образовательных учреждениях.
Данная работа ставит перед собой задачу не только охарактеризовать
текущее состояние мотивации учащихся 10 класса, но и предложить
практические рекомендации для образовательных учреждений, педагогов и
родителей, направленные на совершенствование методов обучения английскому
языку, а также максимизацию обучаемости учащихся данного возраста.
7
1. Теоретические основы формирования мотивации к обучению
английскому языку в 10 классе общеобразовательной школы
1.1 Определение мотивации к обучению английскому языку
Определение мотивации к обучению английскому языку представляет
собой неотъемлемый этап в изучении данной проблемы. По мнению ведущих
исследователей, мотивация в контексте языкового обучения не ограничивается
просто желанием достичь успеха в учебе. Она представляет собой динамичный
процесс, включающий в себя совокупность личных, социокультурных и
психологических факторов.
Понятие мотивации к обучению английскому языку подразумевает
сложный ментальный процесс, включающий в себя факторы, влияющие на
внутреннюю готовность учащихся к учебной деятельности. Согласно
исследованиям Ц. Дёрнера и Д. Готтсаллер (2020), мотивация к изучению
иностранных языков может быть разделена на инструментальную (связанную с
достижением целей, например, карьерных) и интегративную (связанную с
желанием взаимодействия и включения в другие культуры). Исходя из этого
изучение мотивации к изучению английского языка в 10 классе
общеобразовательной школы предполагает анализ двух важных типов
мотивации – инструментальной и интегративной. Эти два аспекта являются
ключевыми в понимании целей и ожиданий учащихся, а также определяют их
внутренний вектор движения в процессе обучения.
Инструментальная мотивация ассоциируется с практическими целями и
достижениями, которые учащиеся связывают с изучением английского языка.
Такой вид мотивации часто определяется стремлением к достижению
конкретных практических результатов, например, улучшению карьерных
перспектив, получению новых возможностей в сфере профессионального
развития или успешному общению в международной среде. Ученики,
испытывающие инструментальную мотивацию, видят в знании английского
языка своеобразный "инструмент" для достижения важных жизненных целей.
8
Интегративная мотивация, с другой стороны, связана с более широким
видением целей и ориентирована на социокультурную интеграцию. Учащиеся,
испытывающие интегративную мотивацию, стремятся не только к достижению
практических результатов, но и к включению в культурное и социальное
пространство англоязычного мира. Для них изучение английского языка
становится средством взаимодействия с иностранными культурами,
расширением кругозора и личностным ростом. Такие учащиеся видят в знании
английского не только средство достижения конкретных целей, но и
возможность обогащения своей культурной карты мира.
В реальности мотивации учащихся часто являются комплексными, и
инструментальная и интегративная мотивации могут взаимодействовать,
обогащая друг друга. Например, стремление к карьерному росту
(инструментальная мотивация) может стать мостом для более глубокого
вовлечения в культурные аспекты изучаемого языка (интегративная мотивация).
Комплексный подход к пониманию мотивации к изучению английского языка в
10 классе обеспечивает более глубокое понимание личных стремлений и
ожиданий учащихся, что в свою очередь может служить основой для разработки
более эффективных методов обучения и стимулирования интереса к языковому
образованию.
1.2. Роль мотивации в процессе обучения английскому языку
Мотивация играет ключевую роль в обучении английскому языку,
поскольку она направляет усилия учащихся, обеспечивает устойчивость
внимания и способствует активному вовлечению в учебный процесс. По мнению
Р. Гарднера (2019), успешное обучение английскому языку возможно при
условии, что формируется высокий уровень мотивации, основанный на личных
интересах и целях. Разнообразие подходов и стратегий формирования мотивации
играет ключевую роль в достижении успешных результатов.
Мотивация в языковом обучении выступает в качестве мощного двигателя,
который стимулирует учащихся на активное взаимодействие с учебным
9
материалом. Она служит основой для формирования стремления к достижению
языковых целей и создает благоприятный фон для эффективного учебного
процесса. Способность мотивировать учеников к преодолению трудностей и
усердному труду играет ключевую роль в достижении успеха в изучении
английского языка.
Мотивация напрямую влияет на активность учащихся в процессе обучения.
Ученик, обладающий сильной мотивацией, более склонен к активному участию
в уроке, выполнению домашних заданий и поиску дополнительных материалов.
Такая активность способствует глубокому усвоению языковых навыков и
развитию коммуникативных умений. В этом контексте рассматриваются методы
стимулирования активности учащихся на уроках английского языка и
внеурочной деятельности.
Мотивация играет важную роль в формировании у учащихся навыков
самостоятельной работы и исследовательского подхода к изучению английского
языка. Способность ученика управлять своим обучением, устанавливать
языковые цели и самостоятельно преодолевать трудности – результат
внутренней мотивации. Эффективная мотивация способствует не только
развитию лингвистических компетенций, но и формированию коммуникативных
умений. Учащиеся, мотивированные к общению и взаимодействию с
англоязычным окружением, активно развивают навыки общения, адаптируются
к различным ситуациям общения и совершенствуют практическое применение
языковых знаний.
1.3. Факторы, влияющие на формирование мотивации учащихся 10
класса
Исследования, проведенные К. Шайн (2021) и А. Петровой (2018),
подчеркивают, что формирование мотивации учащихся 10 класса является
сложным процессом, воздействующим на различные аспекты их обучения. В
данной главе мы рассмотрим разнообразные факторы, влияющие на мотивацию,
10
включая социокультурные, психологические и образовательные аспекты, а
также роль семьи и окружающей среды.
Социокультурные факторы играют значительную роль в формировании
мотивации учащихся 10 класса. Это включает в себя влияние культурного
контекста, общественных ценностей и норм на восприятие ценности изучения
английского языка. Исследования показывают, что позитивное отношение к
английскому языку как средству взаимодействия с мировым сообществом
способствует формированию мотивации учеников.
Психологические факторы, такие как индивидуальные черты личности,
эмоциональное состояние и самооценка, имеют важное значение для
формирования мотивации учащихся. Исследования А. Петровой (2018)
подчеркивают, что уровень самомотивации, чувство компетентности и
уверенности в своих силах являются ключевыми психологическими аспектами,
влияющими на стремление учеников к изучению английского языка.
Образовательная среда и методы обучения оказывают непосредственное
влияние на мотивацию учащихся. К. Шайн (2021) выделяет важность
инновационных и интерактивных методов преподавания, адаптированных к
потребностям современного обучения. Отсутствие монотонности и возможность
применения знаний на практике содействуют поддержанию интереса и
формированию мотивации учащихся 10 класса.
Семейная поддержка и влияние являются существенными факторами в
формировании мотивации учащихся. Исследования показывают, что позитивное
отношение к обучению, поддержка со стороны родителей и их интерес к
учебному процессу стимулируют формирование мотивации к изучению
английского языка.
Окружающая среда также оказывает свое воздействие на мотивацию
учащихся 10 класса. Взаимодействие с языком вне учебной среды, такое как
мультимедийные ресурсы, интернет, и языковые сообщества, может
стимулировать интерес и формирование мотивации учеников.
11
Формирование мотивации учащихся 10 класса означает воздействие ряда
факторов, которые оказывают влияние на их готовность и интерес к изучению
английского языка. Эти факторы могут быть многогранными и зависят от
индивидуальных особенностей студентов, образовательной среды, а также
внешних обстоятельств. Рассмотрим основные факторы, влияющие на
формирование мотивации учащихся 10 класса:
Индивидуальные интересы и цели: учащиеся 10 класса уже обладают
определенными предпочтениями и интересами. Формирование мотивации
требует учета этих интересов при выборе материалов и методов обучения.
Социальное окружение: влияние сверстников, учителей и родителей
играет важную роль. Положительные образцы, поддержка со стороны близких и
общественное одобрение способствуют формированию мотивации.
Академическая самооценка:у спехи и неудачи в учебе могут сильно влиять
на мотивацию. Поощрение студентов, признание их достижений, а также
помощь в преодолении трудностей играют ключевую роль.
Актуальность и применимость знаний: студенты проявляют больший
интерес, если они видят практическую пользу в получаемых знаниях. Связь
между учебным материалом и их реальными жизненными ситуациями
стимулирует мотивацию.
Игровые и интерактивные методы обучения: применение методов,
основанных на играх и интерактивных технологиях, может сделать уроки более
привлекательными и способствовать активному участию студентов.
Развитие языковых навыков: мотивация возрастает, когда студенты видят
прогресс в своих языковых навыках. Эффективные стратегии, направленные на
развитие навыков чтения, письма, говорения и слушания, могут поддерживать
учащихся.
Индивидуализированный подход: учет индивидуальных особенностей и
потребностей каждого студента способствует созданию индивидуальных
образовательных путей, что может повысить их заинтересованность в учебе.
12
Методы обратной связи: регулярная обратная связь от учителя, оценка
результатов и конструктивные комментарии помогают студентам видеть свой
прогресс и улучшают общую мотивацию.
Формирование мотивации учащихся 10 класса – это сложный и
индивидуальный процесс, требующий системного подхода и адаптации под
конкретные образовательные контексты.
Комбинированный анализ вышеупомянутых факторов предоставляет
возможность создать комплексный подход к формированию мотивации
учащихся 10 класса. Учитывая сочетание социокультурных, психологических,
образовательных, семейных и окружающих факторов, педагоги могут
разработать индивидуализированные стратегии для стимулирования интереса и
мотивации каждого ученика.
1.4. Психологические и педагогические аспекты формирования
мотивации
Исследования в области психологии обучения, представленные Д.
Пинтсаком (2019), обогащают наше понимание формирования мотивации
учащихся. Здесь рассмотрим психологические и педагогические аспекты,
влияющие на мотивацию, и выделим ключевые методы и подходы,
способствующие созданию благоприятного образовательного окружения.
Учитель играет центральную роль в формировании мотивации учащихся.
Педагогические стратегии, направленные на создание положительного
отношения к изучению английского языка, включают в себя понимание
индивидуальных потребностей и особенностей каждого ученика. Учитель может
стать образцом для подражания, вдохновляя и мотивируя учеников на активное
участие в учебном процессе.
Исследования также подчеркивают важность метапредметных связей в
формировании мотивации. Интеграция английского языка с другими
предметами, особенно в контексте реальных сценариев использования языка,
способствует пониманию практической значимости изучения английского языка.