23
Рис. 1 Анкета
24
Эта анкета охватывает несколько ключевых областей, предоставляя более
глубокий анализ мотивации и текущих проблем в изучении языка.
Вопросы включают:
- Уровень сложности изучения языка: Оценка восприятия студентами
уровня сложности.
- Проблемы и трудности: Идентификация основных проблем и трудностей
в процессе обучения.
- Эффективные методы обучения: Выявление предпочтительных методов,
считаемых студентами наиболее эффективными.
- Улучшение процесса обучения: Идеи и предложения студентов по
улучшению учебного процесса.
Также были проведены тесты (см. рис. 2), охватывающие различные темы
из учебной программы по английскому языку для оценки уровня успеваемости и
степени усвоения материала учащимися.
Рис. 2 Тест
25
Исключительно важным этапом в проведении исследования о
формировании мотивации к изучению английского языка был правильный выбор
аудитории. Для обеспечения надежных данных и уникального контекста анализа,
исследование было ограничено 8 студентами 10 класса общеобразовательной
школы. Выбор 10 класса обусловлен стремлением создать репрезентативную
группу учащихся, которая является критичной для изучения мотивации. Этот
возраст характеризуется высоким уровнем академической ответственности и
формирования будущих образовательных планов. Ограничение выбора
аудитории в 10 класс обеспечивает единый контекст и образовательную среду,
что является ключевым фактором для анализа воздействия определенных
стратегий на мотивацию. Это также позволяет учесть специфику учебной
программы, структуру занятий и индивидуальные особенности класса.
Группа из 8 студентов была отобрана таким образом, чтобы учесть
разнообразие уровней успеваемости, интересов и предпочтений. Это позволяет
получить более глубокое понимание мотивации, учитывая индивидуальные
особенности каждого учащегося. Таким образом использование небольшой, но
репрезентативной выборки позволяет более детально исследовать каждого
учащегося, обеспечивая при этом достаточный объем данных для обобщения
результатов на более широкую аудиторию. Малый размер группы облегчает
управление и контроль за ходом исследования, что важно для поддержания
стандартов исследования и обеспечения надежности полученных данных.
Выбор аудитории был осуществлен с учетом вышеперечисленных
факторов с целью создания исследовательского окружения, наилучшим образом
соответствующего поставленным целям исследования о формировании
мотивации к изучению английского языка в контексте 10 класса
общеобразовательной школы. Исследование проводилось среди 8 студентов 10
класса общеобразовательной школы, обеспечивая тем самым достаточный объем
данных и уникальный контекст для анализа.
В ходе исследования по формированию мотивации студентов 10 класса в
изучении английского языка, данные были собраны с использованием
26
специально разработанных анкет. Процесс анкетирования был организован с
учетом системности и максимальной эффективности сбора информации.
Студентам были разданы анкеты, представляющие собой детальные
вопросы, охватывающие различные аспекты их мотивации, интересов и
восприятия процесса обучения английскому языку. Перед началом заполнения,
проводился инструктаж, нацеленный на четкое понимание целей и задач
исследования. В инструкции отмечалось, что студенты имеют возможность
добавлять собственные варианты ответов, а также выбирать несколько
вариантов сразу для более точного выражения своих взглядов.
Студентам предоставлялось достаточное время – 30 минут – для
тщательного и внимательного заполнения анкет. В течение исследования
проводилась открытая коммуникация, и студенты имели возможность задавать
вопросы по поводу непонятных аспектов анкеты. Отвечая на их вопросы,
обеспечивался максимальный уровень понимания целей исследования, что
способствовало более точным и содержательным ответам.
После завершения анкетирования каждому студенту была предоставлена
возможность дать индивидуальную обратную связь. Этот этап исследования
представлял собой ценный момент для получения дополнительной информации
и ясного понимания позиций студентов. Каждый студент имел возможность
выразить свои мысли, дополнить ответы, а также поделиться дополнительными
деталями, которые могли быть упущены в анкете. Это взаимодействие вносило
дополнительную глубину в исследование, учитывая индивидуальные
особенности и точки зрения каждого участника.
Собранные данные были подвергнуты тщательной обработке и анализу.
Каждая анкета была внимательно изучена, ответы были систематизированы, а
количественные и качественные аспекты были учтены. Этот этап позволил
выделить общие тенденции, выявить особенности и получить глубокое
понимание мотивации студентов 10 класса в контексте изучения английского
языка.
27
После завершения процесса сбора данных, была проведена тщательная
систематизация и обработка ответов, полученных от студентов. Этот этап
включал в себя создание базы данных (см. табл. 1), где каждый анкетированный
студент представлял собой отдельную единицу, а каждый вопрос анкеты был
детально проанализирован.
Таблица 1
База данных
Студент
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Студент 1
Ответ 1
Ответ 2
Ответ 3
Ответ 4
Ответ 5
Ответ 6
Ответ 7
Ответ 8
Студент 2
Ответ 1
Ответ 2
Ответ 3
Ответ 4
Ответ 5
Ответ 6
Ответ 7
Ответ 8
Студент 3
Ответ 1
Ответ 2
Ответ 3
Ответ 4
Ответ 5
Ответ 6
Ответ 7
Ответ 8
Студент 4
Ответ 1
Ответ 2
Ответ 3
Ответ 4
Ответ 5
Ответ 6
Ответ 7
Ответ 8
Студент 5
Ответ 1
Ответ 2
Ответ 3
Ответ 4
Ответ 5
Ответ 6
Ответ 7
Ответ 8
Студент 6
Ответ 1
Ответ 2
Ответ 3
Ответ 4
Ответ 5
Ответ 6
Ответ 7
Ответ 8
Студент 7
Ответ 1
Ответ 2
Ответ 3
Ответ 4
Ответ 5
Ответ 6
Ответ 7
Ответ 8
Студент 8
Ответ 1
Ответ 2
Ответ 3
Ответ 4
Ответ 5
Ответ 6
Ответ 7
Ответ 8
Количественный анализ данных включал в себя вычисление процентного
соотношения ответов по каждому вопросу. Это позволило выделить наиболее
распространенные тенденции и предпочтения среди студентов. Например,
определение процентного соотношения студентов, предпочитающих
интерактивные уроки, групповые занятия, индивидуальные уроки с
преподавателем и использование интернета для изучения английского языка.
Качественный анализ данных включал в себя детальное изучение
открытых ответов студентов. Этот этап исследования предоставил ценную
информацию о сильных сторонах и сложностях в изучении английского языка, а
также предложения студентов по улучшению образовательного процесса.
Каждый комментарий был внимательно проанализирован, что позволило
выделить уникальные идентификационные признаки и особенности.
Индивидуальные обратные связи, полученные от студентов после
заполнения анкет, предоставили дополнительный контекст и разъяснения.
Некоторые студенты подчеркнули важность использования современных
методов обучения, таких как приложения Duolingo и Quizlet, для более
28
интерактивного обучения. Другие высказали пожелания относительно уровня
сложности учебных материалов и важности практики разговорных навыков.
В ходе исследования, охватившего 8 студентов 10 класса
общеобразовательной школы, были выявлены разнообразные цели, которые они
преследовали в процессе изучения английского языка. Эти цели отражают
индивидуальные стремления студентов и предоставляют важные исходные
данные для понимания мотивации.
Личное развитие и путешествия:
Наиболее распространенной целью стало стремление к личному развитию и
возможности путешествий. Пять из восьми студентов (примерно 62,5%)
выразили желание использовать знание английского языка для расширения
своих горизонтов и обогащения личного опыта через путешествия.
Увлечения и хобби:
Для двух студентов из восьми (примерно 25%) важным фактором в изучении
английского стало стремление более глубоко погрузиться в свои увлечения и
хобби. Это были интересы в музыке, кино, литературе на английском языке,
что стало ключевым стимулом для изучения.
Академический успех:
Один студент из восьми (примерно 12,5%) выделил цель достижения
академического успеха в изучении английского языка. Для этого ученика
освоение английского было связано с повышением успеваемости и созданием
благоприятных перспектив для будущего образования.
Эти процентные соотношения предоставляют ясное представление о
приоритетах студентов и их индивидуальных целях в контексте изучения
английского языка. Разнообразие этих целей подчеркивает важность создания
индивидуализированных подходов к формированию мотивации в учебной среде.
В целом, анализ данных позволил выделить общие тенденции и
специфические потребности студентов, что предоставляет ценные рекомендации
для дальнейших стратегий формирования мотивации и совершенствования
методов обучения английскому языку в образовательном учреждении.
29
2.5. Анализ и оценка эффективности исследования
Для проведения исследования была разработана анкета, которая
предоставила студентам возможность выразить свои предпочтения и оценки. В
процессе исследования студентам было предоставлено 30 минут для заполнения
анкеты, после чего они имели возможность задать уточняющие вопросы. Важно
отметить, что каждый студент предоставлял индивидуальную обратную связь по
анкете.
Для обработки данных была создана база данных, где каждый студент
представлен в качестве отдельной единицы, а каждый вопрос анкеты
подвергался детальному анализу. Этот этап включал в себя систематическую
обработку, классификацию и категоризацию ответов, что обеспечило более
глубокое понимание мотивации и интересов студентов.
1) Основные цели изучения студентов:
Студенты выразили следующие основные цели:
- Личное развитие и путешествия (путешествие с семьей в США, Ирландию
и Англию; общение с иностранцами; возможность делать покупки в
супермаркетах, заказывать еду в ресторанах, общаться в отеле с
персоналом; чтение книг и просмотр сериалов в оригинале; чтение
дополнительных статей по интересующим темам в англоязыном
пространстве; прохождение курсов по личностному развитию на
английском языке): 5 студентов из 8 (62.5%)
- Увлечения и хобби (возможность посещать танцевальные мастер-
классы от зарубежных педагогов; чтение комиксов в оригинале): 2
студента из 8 (25%)
- Академический успех (поступление в Harvard Business School после
окончания школы): 1 студент из 8 (12.5%)
2) Сильные стороны в изучении английского языка:
Студенты выделили следующие сильные стороны:
- Письмо: 4 студента из 8 (50%)
- Грамматика: 3 студента из 8 (37.5%)
30
- Разговор: 1 студент из 8 (12.5%)
3) Проблемы и трудности при изучении английского:
Студенты выявили следующие трудности:
- Недостаток мотивации (неинтересные темы в школе, нет
дополнительных мест, где можно говорить по-английски): 5
студентов из 8 (62.5%)
- Сложности в разговоре (сложность с лексическим запасом): 2
студента из 8 (25%)
- Трудности с грамматикой (сложность с определением времени
глагола в предложении): 1 студент из 8 (12.5%)
4) Эффективные методы изучения для студентов:
Студенты предпочли следующие методы:
- Индивидуальные занятия с преподавателем: 4 студента из 8 (50%)
- Использование современных технологий: 3 студента из 8 (25%)
- Разговоры с носителями: 1 студент из 8 (12.5%)
5) Что Интересно в Изучении Английского:
Студенты проявили интерес к следующим аспектам:
- Современная музыка, кино, литература на английском: 3 студента из 8
(37.5%)
- Английский для путешествий: 3 студента из 8 (37.5%)
- Английский для учебы/работы зарубежом: 1 студент из 8 (12.5%)
- Английский сленг: 1 студент из 8 (12.5%)
Исходя из анализа, мы можем рассмотреть следующие стратегии для
эффективного формирования мотивации:
- Интеграция тем, связанных с личным развитием и путешествиями.
- Индивидуализированный подход к развитию письменных навыков.
- Усиление грамматических аспектов с помощью интерактивных
уроков.
- Организация дополнительных уроков по устной речи.
31
- Разработка программы индивидуальных консультаций и
персонализированных уроков.
- Интеграция платформ, таких как Duolingo и Quizlet, для создания
интерактивных занятий.
- Организация виртуальных встреч и общения с носителями языка.
- Интеграция тем, связанных с интересами студентов, в учебные
планы.
Эти стратегии предоставляют практический каркас для разработки и
внедрения методов, направленных на повышение мотивации и интереса к
изучению английского языка.
2.6. Разработка стратегий по формированию мотивации студентов
Процесс разработки стратегий по формированию мотивации студентов
основывался на тщательном анализе результатов исследования, направленного
на выявление основных принципов, удовлетворяющих потребности и интересы
учащихся 10 класса. Приведем дополнительные подробности о принципах и их
конкретной реализации:
1. Индивидуализация обучения:
В ходе анализа результатов исследования было выявлено, что студенты
выражают разнообразные интересы, а также обладают различными
уровнями языковой готовности. Например, 5 из 8 студентов выразили
интерес к изучению английского языка с целью личного развития и
путешествий. Они были более заинтересованы в общении, любви к культуре
и возможности путешествий. Другие студенты выделили академический
успех (1 из 8) и увлечения/хобби (2 из 8) в качестве основных целей. Исходя
из этого, стратегии были разработаны таким образом, чтобы поддерживать и
развивать индивидуальные интересы студентов.
2. Интерактивность:
Результаты также показали, что студенты проявляют интерес к
интерактивным методам обучения. Например, более половины студентов (4
32
из 8) выразили предпочтение использовать интерактивные уроки, групповые
занятия и индивидуальные уроки с преподавателем. Стратегии были
спроектированы таким образом, чтобы включать в себя групповые дискуссии,
игры и проектные задания для стимулирования активного участия студентов
в учебном процессе.
3. Культурная адаптация:
Учитывая разнообразие культурных интересов студентов, стратегии
включали в себя элементы английской культуры, литературы и традиций.
Например, при разработке проектных заданий и игр использовались
материалы, связанные с современной английской музыкой, кинематографом
и литературой. Это создавало дополнительный стимул для изучения языка и
делало процесс более привлекательным для студентов.
Таким образом, результаты исследования стали фундаментом для создания
эффективных стратегий, удовлетворяющих потребности и интересы студентов,
а также стимулирующих их мотивацию к изучению английского языка.
Специфика стратегий, адаптированных к учащимся 10 класса, тщательно
формировалась с учетом результатов исследования, представленных выше.
Приведем более детальное описание каждой стратегии с примерами:
1. Игровые и интерактивные методы:
Обоснование: учитывая, что более половины студентов выразили
предпочтение интерактивным методам обучения, стратегии включали в себя
использование образовательных приложений, таких как Duolingo и Quizlet.
Пример: организация тематических игр и викторин в классе,
направленных на закрепление материала, а также предоставление студентам
возможности использовать указанные приложения для дополнительного
самостоятельного обучения.
2. Проектная деятельность:
Обоснование: результаты исследования показали, что студенты
выражают интерес к применению знаний на практике. Стратегии включали в