Аннотация
Данная работа посвящена вопросам применения технологий мультимедиа
в образовательном процессе средних классов общеобразовательной школы. Она
изучает, как данные технологии могут влиять на формирование
коммуникативных компетенций (говорение, чтение, письмо, аудирование), на
развитие креативного, образного и абстрактного мышления учащихся.
В исследовании демонстрируется эффективность обучения английскому
языку с помощью мультимедийных технологий и рассматривается их связь с
образовательными теориями.
Посредством этого исследования мы стремимся внести свой вклад в
область лингводидактики, подчеркнув эффективность мультимедийных
технологий для преподавания английского языка на среднем школьном этапе
обучения, а также их потенциал для развития креативности в изучении языка.
Научный вклад исследования заключается в разработке и практической проверке
методик применения технологий мультимедиа в преподавании английского
языка для развития креативного потенциала обучащихся этих классов. Этот
тезис содержит не только теоретические выводы, но и практические
рекомендации для преподавателей, которые стремятся интегрировать
мультимедийные инструменты в обучение английскому языку.
Ключевые слова: мультимедийные технологии, преподавание английского
языка, средние школы, лингводидактика, иноязычные компетенции,
креативность, методология
eduScrum.
4
Содержание
Введение
5
Глава I. Теоретические предпосылки исследования и применения
мультимедийных технологий в лингводидактике
11
1.1 Мультимедийные технологии как объект исследования в
гуманитарных науках и лингводидактике
11
1.2 Содержание и структура мультимедиа в процессе обучения
иностранным языкам
14
1.3 Методологический и лингводидактический потенциал
мультимедийных инструментов в формировании иноязычных
компетенций в общеобразовательной школе
18
Выводы по первой главе
23
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию
креативности обучающихся при изучении английского языка
25
2.1 Организация и структура предварительного исследования
25
2.2 Констатирующий этап эксперимента
32
2.3 Формирующий этап эксперимента
36
2.4 Типология средств и способов формирования креативных
компетенций на занятиях по английскому языку
41
Выводы по второй главе
43
Заключение
45
Библиографический список
48
Приложения
58
5
Введение
Исследование применения технологий мультимедиа в образовании – это
относительно молодое направление как в национальной, так и в международной
психолого-педагогической научной сфере. Главный фокус таких исследований
лежит на изучении эффекта мультимедиа на развитие учебных навыков и
способностей, в индивидуализации обучения, а также в формировании навыков
совместной работы. Кроме того, значительное внимание уделено изучению
влияния мультимедиа на стимулирование мотивации и развитие креативных
способностей учащихся в процессе освоения английского языка.
Мультимедийные технологии стали объектом исследования в
гуманитарных науках и лингводидактике. Их применение и влияние на процесс
обучения и изучения языка вызывают интерес у исследователей. Данные
технологии представляют собой совокупность различных средств и
инструментов, таких как видео, аудио, графика, интерактивные задания и другие,
которые используются для создания учебных материалов и обучающих
программ.
Мультимедийные технологии – это современный инструментарий,
который помогает учителю повысить уровень знания ученика. Современные
мультимедийные программные средства обладают большими возможностями в
отображении информации и оказывают непосредственные влияние на
мотивацию обучаемых, скорость восприятия материала, утомляемость и, таким
образом, на эффективность учебного процесса в целом. Сегодня
мультимедиатехнологии — это одно из перспективных направлений
информатизации учебного процесса [Хань 2014: 142].
Одной из основных областей исследования является эффективность
использования мультимедиа в образовательном процессе. Исследователи
изучают, какой эффект оказывает использование мультимедийных материалов
на усвоение языка учащимися. Кроме того, они анализируют, каким образом
6
современные технологии мультимедиа способствуют развитию и активизации
коммуникативных навыков учащихся.
Мультимедиа представляют многофункциональную компьютерную
систему, включающую совокупность компьютерных продуктов в нескольких
видах: изображение, звук, анимацию, текст и т.п., совмещаемая в интерактивном
режиме с другими системами и используемая для разных целей обучения. С
помощью мультимедийных средств обучения иностранным языкам педагог
получает в свое распоряжение доступ к самым разнообразным дидактическим
ресурсам. [Горобинская 2023: 19]
Важным аспектом исследования является также вопрос индивидуализации
обучения с помощью мультимедийных технологий. Например, Т. Г. Пискунова
считает, что мультимедийные технологии дают возможность учитывать
индивидуальные особенности учащихся за счет способов представления
информации в следующих формах:
1) восприятие информации через графику, образы;
2) через голос, музыку и звуковые эффекты;
3) через манипулирование объектами;
4) через видеоизображения и анимацию [Пискунова 1997: 8].
Исследователи изучают, как адаптировать учебный контент под
потребности и уровень знаний каждого студента, чтобы обеспечить более
эффективное и персонализированное обучение. Поиск оптимальных путей в
организации учебного процесса является главной задачей любого преподавателя.
И предпочтение, конечно же, отдается развивающим методикам. Каждый
преподаватель обладает различными технологиями, позволяющими сделать
обучение эффективным, занимательным, интересным [Паршукова 2016]. Путем
использования мультимедийных материалов, ученики могут изучать язык в
своем собственном темпе, сосредотачиваясь на тех аспектах, которые для них
наиболее важны.
Кроме того, мультимедийные технологии рассматриваются в контексте
развития и модернизации лингводидактики. Исследователи изучают, какие
7
новые возможности открываются благодаря использованию мультимедийных
технологий в процессе обучения языку. Они также анализируют, какие
проблемы и вызовы возникают при использовании мультимедийных технологий
и разрабатывают рекомендации по их эффективному использованию.
Использование мультимедийных технологий в обучении иностранным
языкам может стать мощным инструментом, способствующим эффективному
развитию языковых компетенций и повышению мотивации обучающихся.
Поэтому исследование и практическое применение этих технологий имеют
большую значимость в лингводидактике и гуманитарных науках в целом.
Актуальность исследования. В современной образовательной системе
все большую роль начинают играть мультимедийные технологии в процессе
обучения английскому языку. Это обусловлено изменениями в образовательных
требованиях и усилением дидактических задач, стоящих перед учителями.
Использование мультимедийных технологий в учебном процессе способствует
более эффективному усвоению иностранного языка, расширению
лингвистической компетенции обучающихся и развитию их креативности.
Поэтому вопросы, связанные с применением мультимедиа в обучении
английскому языку в средних классах общеобразовательной школы, являются
актуальными и требуют дальнейшего изучения.
Объектом исследования являются мультимедийные технологии обучения
английскому языку.
Предметом исследования является применение указанных технологий в
средних классах общеобразовательной школы. Материалом для исследования
служат опыт работы педагогов, а также теоретические исследования в области
использования мультимедийных технологий в обучении английскому языку.
Целью данной работы является исследование и развитие методов
применения мультимедийных технологий в обучении английскому языку в
средних классах общеобразовательной школы с целью формирования
креативности обучающихся.
В рамках данной цели решаются следующие задачи:
8
1) провести анализ теоретических предпосылок исследования и
применения мультимедийных технологий в лингводидактике;
2) изучить содержание и структуру мультимедиа в процессе обучения
иностранным языкам;
3) выявить методологический и лингводидактический потенциал
мультимедийных инструментов в формировании иноязычных компетенций в
общеобразовательной школе;
4) провести опытно-экспериментальную работу по формированию
креативности на занятиях по английскому языку;
5) классифицировать средства и способы формирования креативных
компетенций на занятиях по английскому языку с использованием
мультимедийных технологий.
Теоретической основой исследования являются работы в области
лингводидактики, педагогики и использования мультимедийных технологий в
образовании следующих авторов:
- в вопросах методологии языкового образования, теории и методики
обучения иностранным языкам: А.М. Руденко, Л. П. Солонцова, Е. И. Пассов, А.
А. Миролюбова,
В.В. Григорьева, Гальскова Н. Д., Гез Н. И., Гершунский Б.С.,
Я. М. Колкер, Е.С.Устинова, Т. М. Еналиева.;
- в вопросах воздействия современных информационно-
коммуникационных технологий на образовательный процесс: И. В. Роберт, Е. В.
Молчанова, Н. О Ветлугина., М. В. Фоминых, М. Ю Бухаркина., Е. С. Полат, М.
В Моисеева., П. Д. Рабинович, Э. Р. Баграмян, Сысоев П.В.;
- в вопросах преимущества и проблем использования мультимедийных
технологий при обучении иностранному языку в вузовском и школьном
образовании: М.В. Овчинникова, М.В. Шурупова, А.С. Кузнецова, И.А.
Соломахина, Г.Н. Малюкова, Н. Ю. Хлызова, И. Б. Аминов, Т.В. Рябова, С.Г.
Торосян, Л.Ф. Валиева, А. А. Каримова, О. В. Хасанова, Г. Ф. Загидуллина, Н. Г.
Костина, Е. А. Стуколова;
9
- в вопросах концептуальных основ методического проектирования
системы лингвоинформационной подготовки педагогов: Б.А. Крузе, Г.Б.
Половина, Е. В. Молчанова;
- в вопросах связанных с формированием креативных компетенций в
процессе изучения иностранного языка: М. А. Петренко, А. Д. Бобр, И. Ю.
Мигдаль, М.В. Голубева, Л.Н. Коган, Г. Г. Дроженко, Т. Л. Блинова, Т. Ю.
Середа, Д. А. Платонова, О. М. Казакевич, Ж. И Мадгазиева., О. А. Салауи, Г.
Линдсей.
В качестве методологической базы используются методы анализа и
обобщения научной литературы, интервьюирования преподавателей,
наблюдения за процессом обучения, экспериментальные исследования и
статистический анализ полученных данных.
Научная новизна исследования заключается в разработке и апробации
методов использования мультимедийных технологий в обучении английскому
языку в средних классах общеобразовательной школы для формирования
креативности обучающихся.
Теоретическая значимость работы заключается в расширении
существующих знаний о применении мультимедийных технологий в
лингводидактике и их влиянии на развитие креативных компетенций
обучающихся.
Практическая ценность исследования заключается в разработке
рекомендаций для педагогов по применению мультимедийных технологий в
процессе обучения английскому языку, а также в создании учебно-
методического комплекса для средних классов общеобразовательной школы,
который включает мультимедийные средства обучения.
Структура работы. Дипломная работа состоит из двух глав. В первой
главе будут рассмотрены основные аспекты мультимедийных технологий как
объекта исследования в гуманитарных науках и лингводидактике. Также будет
исследовано содержание и структура мультимедиа в процессе обучения
иностранным языкам, а также методологический и лингводидактический
10
потенциал мультимедийных инструментов в формировании иноязычных
компетенций в общеобразовательной школе.
Во второй главе будет представлено описание организации и структуры
предварительного исследования, констатирующего и формирующего этапов
эксперимента. Также будет произведена типология средств и способов
формирования креативных компетенций на занятиях по английскому языку.
Итоговая часть работы будет посвящена анализу результатов
экспериментальной работы и выводам, а также предложениям по дальнейшему
развитию исследования.
11
Глава I Теоретические предпосылки исследования и применения
мультимедийных технологий в лингводидактике
1.1 Мультимедийные технологии как объект исследования в
гуманитарных науках и лингводидактике
Процесс развития мультимедийных технологий тесно связан с общей
историей информационных технологий. Хотя точное разделение на периоды
мультимедийных технологий не существует, их можно группировать по фазам
развития. Каждой фазе соответствуют определённые временные рамки и
достижения в этой сфере.
Первые шаги к зарождению мультимедийных технологий прослеживаются
с 1945 по 1960 год. В этот период Ваннивер Буше выдвинул идею «МЕМЕХ» -
системы организации памяти, основанной на смысловом поиске информации, а
не на её внешних характеристиках. Это нововведение заложило основу для
гипермедиа и мультимедийных систем. Термин «гипермедиа», включающий
текст, звук, видео и графику, был введён Тедом Нельсоном для обозначения
нелинейной информационной среды и имеет много общего с понятием
мультимедиа.
Следующая стадия, которая длится с 1960 по 1975 год, характеризуется
особо активным развитием мультимедийных приложений. Они нашли широкое
применение в разных сферах, включая образование, где они значительно
ускоряют и обогащают процесс обучения.
На третьем этапе (1975–1990 годы) мультимедийные технологии стали
распространяться благодаря увеличивающимся возможностям персональных
компьютеров и развитию концепций объектно-ориентированного
программирования. Это дало толчок для создания все более
усовершенствованных мультимедийных приложений.
12
Четвёртый этап по сегодняшний день свидетельствует о непрерывном
развитии мультимедийных технологий. Современные обучающие приложения
предлагают пользовательские адаптации и позволяют быстро находить
необходимую информацию, обеспечивая лёгкость в освоении образовательного
материала.
Согласно толковому словарю, технология мультимедиа –
информационная технология, основанная на одновременном использовании
различных средств представления информации и представляющая совокупность
приемов, методов, способов и средств сбора, накопления, обработки, хранения,
передачи, продуцирования аудиовизуальной, текстовой, графической
информации в условиях интерактивного взаимодействия пользователя с
информационной системой, реализующей возможности мультимедиа-
операционных сред [Роберт 2009].
На протяжении нескольких десятилетий использование мультимедийных
инструментов занимает ведущую позицию в преподавании иностранных языков.
Данное направление получает единое одобрение и поддержку в академических
кругах: у психологов, лингвистов, методистов и у преподавателей. Применение
мультимедийных технологий оказывает заметное влияние
на психологический
аспект личности учащихся. Например, восприятие (мультимедийность
обучающих программ помогает увеличить объем восприятия учениками
информации); воображение (мультимедийные технологии позволяют
представить объект, процесс в разных информационных видах, что способствует
более точному отображению его в мысленных образах); внимание
(интерактивность, присущая мультимедийным обучающим средам, позволяет
акцентировать внимание на важных деталях, характеристиках, сторонах
процесса познания с целью достижения целей обучения) и др. Этот потенциал
послужил обоснованием использования мультимедийных учебных программ в
современной практике обучения иностранным языкам [Лютомская 2018: 333].
Все больше исследователей обращают свое внимание на исследование
мультимедийных технологий с позиции гуманитарных наук и определяют их