АННОТАЦИЯ
В рамках исследования затрагивается актуальная проблематика, как
изучение проблемы агрессивного поведения детей младшего дошкольного
возраста, его причины и пути коррекции.
Объект исследования: агрессивное поведение детей младшего дошкольног
возраста.
Предмет исследования: причины агрессивного поведения детей в возрасте
3-4 года и пути коррекции их агрессивности.
Практическая значимость работы заключается в разработке рекомендаций
и тренинга, которые могут быть использованы в работы дошкольных
образовательный учреждений, а также родителями и психологами для коррекции
агрессивности детей младшего дошкольного возраста.
Структура работы соответствует логике и форме построения научного
исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка
используемой литературы.
В первой главе «Теоретические основы изучения агрессивного поведения
детей младшего дошкольного возраста» рассмотрены понятие агрессивности,
особенности психического развития детей исследуемого возраста, формы и виды
проявления агрессивного поведения и роль семьи в формировании агрессии у
детей.
Во второй главе «Эмпирическое исследование агрессивного поведение
детей младшего дошкольного возраста и рекомендации по его коррекции»
представлены результаты эмпирического исследования, проведен анализ и
обобщение результатов исследования, даны рекомендации воспитателям по
коррекции агрессивного поведения.
Общий объём основного текста составляет 59 страниц, 5 приложений, 4
графика. Количество используемых источников 36.
Оглавление
Введение ....................................................................................................................... 5
Глава 1 Теоретические основы изучения агрессивного поведения детей
младшего дошкольного возраста ............................................................................... 8
1.1 Понятие агрессии и агрессивного поведения детей в психолого-
педагогической литературе ..................................................................................... 8
1.2 Особенности психического развития детей младшего дошкольного
возраста ................................................................................................................... 11
1.3 Формы и виды агрессивного поведения у детей младшего дошкольного
возраста ................................................................................................................... 16
1.4 Факторы, влияющие на возникновение агрессивного поведения .............. 18
1.5 Роль семьи и воспитания в формировании агрессивного поведения ......... 21
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивного поведение детей младшего
дошкольного возраста и рекомендации по его коррекции ................................... 25
2.1 Организация и методы исследования ............................................................ 25
2.2 Результаты исследования агрессивного поведения младших дошкольников
.................................................................................................................................. 32
2.3 Рекомендации для воспитателей по профилактике агрессивного поведения
детей младшего дошкольного возраста. .............................................................. 42
2.4 Тренинг по коррекции агрессивного поведения детей младшего
дошкольного возраста ........................................................................................... 44
Заключение ................................................................................................................ 48
Список литературы ................................................................................................... 50
Приложение 1 ............................................................................................................ 54
Приложение 2 ............................................................................................................ 56
Приложение 3 ............................................................................................................ 57
Приложение 4 ............................................................................................................ 58
Приложение 5 ............................................................................................................ 59
Введение
Проявление агрессивного поведения у детей является одним из наиболее
опасных показателей нарушения нормального психического и социального
развития ребёнка. На проявление агрессии оказывают влияние многие факторы,
такие как личностные особенности, биологические и социальные факторы.
Проблема регуляции агрессивного поведения всегда будет оставаться
актуальной, т.к. данная модель поведения проявляется в разных возрастах и, к
сожалению, в настоящее время часто встречаются у младших дошкольников.
Агрессивность детей младшего дошкольного возраста одна из
наиболее распространенных форм нарушения поведения, она может негативно
повлиять на дальнейшее развитие личности ребёнка, его социализации и учебной
деятельности. В современном обществе идёт тенденция на изменение семейных
ценностей, происходит интенсивное развитие информационных технологий,
увеличиваются стрессовые факторы, в данных условиях проблема агрессивного
поведения детей приобретает особую значимость.
Младший дошкольный возраст – это период развития детей,
охватывающий промежуток от 3 до 4 лет. Данный период является сензитивным,
т.е. здесь создаются наиболее благоприятные условия для формирования у
ребёнка определённых психологических свойств, а именно эмоционально-
волевой сферы. Особенно важно проявление внимания родителей, педагогов и
психологов к данной проблеме, так как при её игнорировании в дальнейшем
агрессия ребёнка может усугубиться, а в худшем случае проявиться в более
старшем возрасте, в виде девиантного поведения.
Цель исследования - изучение причин агрессивного поведения детей
младшего школьного возраст и разработка путей решения данной проблемы в
виде рекомендаций для родителей и педагогов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
1. Изучить теоретический материал по агрессивному поведению детей
младшего дошкольного возраста.
2. Выяснить основные причины агрессивного поведения детей в возрасте
3-4 лет.
3. Провести диагностику агрессии у детей младшего дошкольного
возраста с помощью таких методов, как: наблюдение, анкетирование,
проективные методики.
4. Разработать рекомендации для родителей и педагогов по профилактике
агрессивного поведения детей младшего дошкольного возраста.
5. Разработать тренинг для коррекции агрессивного поведения детей
младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что
агрессивное поведение детей младшего дошкольного возраста обусловлено
комплексом факторов, таких как неблагоприятная обстановка в семье
(конфликты, эмоциональная холодность родителей) и эмоциональным
состоянием ребёнка (повышенная тревожность, фрустрация).
Объектом данного исследования является агрессивное поведение детей
младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - причины агрессивного поведения детей в возрасте
3-4 года и пути коррекции их агрессивности.
Методы исследования:
1. Наблюдение за поведением детей в естественных условиях (в группе
детского сада и на прогулке, во время игр)
2. Проективная методика «Рисунок семьи»
3. Анкета «Критерии агрессивности у ребёнка» (Г.П. Лаврентьева, Т.М.
Титаренко) для оценки уровня агрессивности.
4. Опросник на тревожность детей (Г.П, Лаврентьева, Т.М. Титаренко) для
оценки уровня тревожности.
5. Игровое наблюдение с моделированием ситуаций, в которых ребёнок
может проявить агрессию.
6. Беседы с родителями и воспитателями для сбора дополнительной
информации.
Выборка исследования представлена детьми, в возрасте 3-4 года, которые
посещают МБДОУ «Детский сад №1» г. Сосновый Бор, в количестве 20 человек,
группы № 13 и №14, 10 мальчиков и 10 девочек.
Практическим результатом данной работы будет разработка рекомендаций
по профилактике агрессивного поведения детей младшего дошкольного
возраста, а также тренинг, который смогут проводить воспитатели в группе для
уменьшения агрессии детей. Рекомендации и тренинг могут быть использованы
в работе дошкольных образовательных учреждений, а также родителями,
психологами, социальными работниками и всеми заинтересованными в этой
проблеме специалистами.
Таким образом, данная работа направлена на выявление причин
агрессивного поведения детей младшего дошкольного возраста и поиск
эффективных способов его коррекции, что делает её актуальной и значимой для
современной психолого-педагогической практики.
Глава 1 Теоретические основы изучения агрессивного поведения детей
младшего дошкольного возраста
1.1 Понятие агрессии и агрессивного поведения детей в психолого-
педагогической литературе
Агрессия и агрессивное поведение являются феноменами, которые
активно изучались и изучаются психологами по всему миру. В данной главе
рассматривается сущность агрессии и агрессивного поведения, основные
подходы к их изучению, а также их особенности у детей младшего дошкольного
возрасте.
Агрессия (от лат. agressio-нападение) – форма поведения, которая
направлена на принесение физического или психологического вреда людям и
противоречит нормам и правилам существования людей в обществе [1]. В
литературе агрессия часто рассматривается как поведение, направленное на
причинение вреда или ущерба другому живому существу, которое не желает
подобного обращения [2].
Агрессивное поведения является более широким понятием, оно включает
в себя не только физические и психологические формы агрессии, но также
вербальные, эмоциональные и косвенные. Такое поведение может проявляться
как угрозы, оскорбления, разрешительные действия или игнорирование
потребностей других людей [3]. У детей младшего дошкольного возраста
агрессивное поведение часто выражается в виде вспышек гнева, драк, криков,
плача или ломания игрушек [4].
Основные подходы к изучению агрессии:
1. Биологический подход. Сторонники данного подхода (К. Лоренц, З.
Фрейд) считают, что агрессия является врожденным инстинктом, который
необходим для адаптации и выживания человека. К. Лоренц рассматривал
агрессию как часть эволюционного механизма, помогающего индивиду
защищать свою территорию и ресурсы [5]. З. Фрейд связывал агрессию с
проявлением инстинкта смерти, который направлен на саморазрушение
[6].
2. Социально-когнитивный подход. Рассматривает агрессию, как поведение,
которое формируется в социальной среде и зависит от когнитивных
процессов. А. Бандура в своей теории социального научения утверждал,
что агрессивное поведение формируется в процессе наблюдения и
подражания. Например, дети наблюдают за агрессивными действиями
взрослых или сверстников и перенимают их модель поведения [7].
Социально-когнитивный подход выделяет влияние окружения и
воспитания в формировании агрессивного поведения.
3. Фрустрационный подход. Дж. Доллард и Дж. Миллер предложили
фрустрационную теорию агрессии. Согласно этой теории, агрессия
является результатом невозможности удовлетворения своих потребностей
и желаний, т.е. фрустрации. У детей младшего дошкольного возраста
примером фрустрации может служить невозможность получить желаемую
игрушку или сладость [8].
4. Эмоционально-личностный подход. В данном подходе агрессия
рассматривается как реакция на эмоциональное напряжение, страх или
тревогу. У детей агрессия часто связана с тем, что они не могут правильно
выразить свои эмоции и их никто не понимает [9].
Особенности агрессивного поведения детей младшего дошкольного возраста.
У детей младшего дошкольного возраста агрессия имеет свои особенности,
которые обусловлены возрастом и психологическими характеристиками. В
возрасте 3-4 лет дети только начинают осваивать социальные нормы и правила,
это делает их поведение импульсивным и эмоционально насыщенным [10].
Дети младшего дошкольного возраста могут проявлять агрессию
различными способами, например:
Физическая агрессия. К этому виду относятся удары, драки, толчки,
щипки. У детей 3-4 лет такое выражение агрессии может быть связано
с тем, что навыки саморегуляции неразвиты и они не умеют выразить
свои эмоции словами.
Вербальная агрессия. Она выражается оскорблениями, угрозами,
криком. Дети исследуемого возраста могут проявлять данный вид
агрессии вследствие подражания поведению взрослых.
Косвенная агрессия. Данный вид агрессии включает в себя действия,
направленные на причинение вреда через других людей или объекты.
Например, ребёнок ломает чужие игрушки или вещи. Эта форма
агрессии наблюдается обычно у детей, которые боятся открытого
конфликта.
Аутоагрессия – нанесение вреда самому себе. Примером данного вида
агрессии может служить ситуация, когда ребенок бьётся головой об
стену или кусает себя из чувства вины, либо страха. [11]
Основными причинами агрессивного поведения у детей младшего
дошкольного возраста являются:
Биологические факторы. Современные исследования подтверждают,
что биологические факторы, такие как темперамент, генетическая
предрасположенность и нейрофизиологические особенности,
влияют на формирование агрессивного поведения. Например, дети с
гиперактивностью и низким порогом фрустрации больше
подвержены агрессивным реакциям.
Социальные факторы. К социальным факторам относятся, например,
воспитание, отношения со сверстниками, влияние мультфильмов,
различных телевизионных программ, детских интернет-блогов и т.д.
Все эти факторы могут оказывать значительное влияние в
формировании агрессии ребёнка. Например, дети, которые растут в
семьях с авторитарным стилем воспитания, чаще проявляют
агрессию, как средство защиты или способ привлечения внимания.
Психологические факторы. Например, страх, тревожность,
эмоциональная неуравновешенность [12].
Культурные факторы. Культурные нормы и ценности также играют
роль в формировании агрессивного поведения. В культуре
некоторых стран агрессивное поведение может поощряться, как
способ достижения целей, в то время как в других оно строго
осуждается.
Агрессия и агрессивное поведение – это сложные явления, которые
требуют междисциплинарного подхода. Понимание причин и механизмов
агрессии позволяет разрабатывать эффективные методы профилактики и
коррекции, особенно в работе с детьми. Важно учитывать индивидуальные
особенности ребёнка.
1.2 Особенности психического развития детей младшего дошкольного возраста
Младший дошкольный возраст, соответствующий периоду 3-4 года,
является важным этапом в психическом развитии ребёнка. На данном этапе
происходят значительные изменения в познавательной, эмоциональной,
социальной и личностной сферах, они закладывают основу для дальнейшего
развития ребёнка. Понимание особенностей психического развития детей
младшего дошкольного возраста позволяет не только выявить причины их
агрессии, но и разработать эффективные методы коррекции агрессивного
поведения.
По мере взросления ребёнок развивает память, восприятие,
воображение, логическое мышление, приобретает знания и навыки, учится
ставить цели и достигать их. Все эти процессы включены в понятие когнитивное
развитие. Рассмотрим их более подробно:
1. В младшем дошкольном возрасте восприятие становится более
целенаправленным и осмысленным. Дети начинают выделять основные
признаки предметов, такие как форма, цвет, размер, и
классифицировать их. Однако восприятие остается синкретичным, то
есть ребёнок часто воспринимает предмет как целое, не выделяя его
отдельных частей [].
2. Мышление детей возраста 3-4 года имеет наглядно-действенный
характер. Ребёнок мыслит через действия с предметами, а не через
абстрактные понятия. К концу данного периода развития начинается
формирование наглядно-образного мышления, это позволяет ребёнку
оперировать образами в уме, то есть представлять содержание задачи в
наглядной форме [].
3. Память и внимание в исследуемом возрасте носят непроизвольный
характер, это значит, что дети запоминают и обращают внимание на то,
что вызывает у них эмоциональный отклик или интерес. Однако к 4
годам уже начинает формироваться произвольное внимание и память,
это связано с развитием речи и способности к саморегуляции [].
Эмоциональное развитие детей в возрасте 3-4 года имеет свои
особенности, такие как:
1. Эмоциональная неустойчивость. Настроение ребёнка может быстро
меняться, в один момент он радуется, а через минуту уже кричит от
гнева или плачет от обиды. Это явление связано с незрелостью
эмоциональной регуляции, то есть ребёнку сложно контролировать и
правильно выражать свои эмоции, и высокой чувствительностью к
внешним воздействиям [].
2. Развитие эмпатии. В младшем дошкольном возрасте начинает
формироваться способность к эмпатии – пониманию эмоций других
людей. Но данная способность ещё нестабильна и зависит от ситуации.