8. 60% детей использовали обидные слова и угрозы, проявляя вербальную
агрессию.
9. 10% детей не проявляли эмпатии к плачущим одногруппникам, продолжая
агрессивные действия
10. Чаще дети проявляли агрессию на прогулке, в основном из-за
недостаточности ресурсов (очередь на горке, нехватка игрушек)
11. На групповых занятиях дети проявляли агрессию меньше всего, в
основном они выражали её в вербальной форме в виде фраз «Отстань!» или
«Не хочу это делать!»
Таким образом в результате наблюдения выяснилось, что основной формой
агрессии у младших дошкольников является физическая (рис.1). Главными
триггерами является ограниченность ресурсов (борьба за игрушки). Агрессия у
детей младшего дошкольного возраста носит демонстративный характер и плохо
контролируется детьми.
Рис. 1 Распределение типов агрессии
Наибольший процент детей склонны к физической агрессии,
направленной на сверстников.
Физическая агрессия, направленная на людей
Физическая агрессия, направленная на предметы
Вербальная агрессия
Аутоагрессия
Рис. 2 Основные триггеры агрессии
Основная причина агрессии – конкуренция из-за ресурсов (игрушек).
Анализ детских «Рисунков семьи» дал следующие результаты:
1. 60% детей начинали рисунок с себя, что может свидетельствовать о
высокой самооценке и эгоцентричности, характерной для данного
возраста. У 30% детей первой был изображен один из родителей (чаще
мама), что может указывать на значимость данного члена семьи для
ребёнка. В 10 % случаев рисунок начинался с брата или сестры, это
может говорить о близких отношениях с ними.
2. Большинство детей 90% проявляли положительные эмоции во время
рисования, они улыбались, рассказывали о своих мамах, папах, сестрах,
братьях и других членах семьи. 10% детей долго не могли приступить к
рисованию, часто стирали и перерисовывали фигуры, выбирали тёмные
цвета. Никто из детей не проявил признаков агрессии в рисунке.
3. В 30 % рисунков дети изображали себя крупнее, чем другие члены семьи.
В 50 % случаев крупнее были изображены родители, это может означать
их авторитет для ребёнка. В 20 % рисунков все фигуры были примерно
одинаковы, что может свидетельствовать о гармонии и равенстве в
семье.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Борьба за игрушки Борьба за игровое
пространство
Реакция на
ограничения
Прочее
Основные триггеры агрессии
Таким образом, большинство детей демонстрируют положительное
эмоциональное состояние, что отражается в использовании ярких цветов,
близком расположении членов семьи друг к другу, активными и позитивными
рассказами детей об их семье. Небольшой процент детей проявил признаки
одиночества или изоляции, что может быть связано с недостатком внимания со
стороны родителей.
Следующим этапом было проведено анкетирование родителей детей из
выбранных групп по анкете «Критерии агрессивности у ребёнка» (Г.П.
Лаврентьева, Т.М. Титаренко). Рассмотрим его результаты. (рис. 2)
Распределение баллов:
1. Высокая агрессивность – 2 ребёнка (10% от общего числа)
2. Средняя агрессивность – 4 ребёнка (20% от общего числа)
3. Низкая агрессивность - 14 детей (70% от общего числа)
Рис. 3 Распределение уровня агрессивности детей, в зависимости от
возраста
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Мальчики Девочки
высокая агрессивность средняя агрессивность низкая агрессивность
Мальчики в результате исследования показали больший уровень
агрессивности, чем девочки.
Наиболее часто встречающиеся критерии агрессивности:
1. «Не может промолчать, когда чем-то недоволен»-70% ответов «да»
2. «Иногда так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение» -
65% ответов «да»
3. «Не считается со сверстниками, не уступает, не делится» - 60% ответов
«да»
Таким образом, дети с высоким уровнем агрессивности (2 человека)
проявляют склонность к конфликтам, стремление доминировать и подчинять
себе других, у них часто случаются вспышки гнева. Они легко вступают в
драки, часто раздражаются из-за неудач.
Дети со средней агрессивностью (4 человека) проявляют агрессию
ситуативно, при недовольстве, в конфликтных ситуациях или при каких-либо
других условиях. Родители отмечают, что их дети могу настаивать на своём,
не делиться игрушками и ссориться со сверстниками. Данный уровень
агрессивности у детей может быть связан с возрастными особенностями.
Дети с низкой агрессивностью (14 человек) спокойны, редко вступают в
конфликты, легко идут на компромисс. Эти дети чаще уступают другим,
делятся вещами, и они не проявляют раздражительность. Низкий уровень
агрессивности свидетельствует о благоприятной эмоционально атмосфере в
семье и успешной адаптации ребёнка в группе.
Наиболее выраженные проявления агрессивности связаны с тем, что дети, в
силу своего возраста, не умеют справляться со своими негативными эмоциями.
Анкетирование позволило выявить уровень агрессивности у детей 3-4 лет и
определить направления для работы по улучшению их эмоционального
состояния и адаптации в коллективе.
Для того, чтоб оценить взаимосвязь между уровнем агрессивности и
тревожностью детей, мы провели «Опросник на тревожность детей» Г.П.
Лаврентьева и Т.М. Титаренко. Его результаты были следующими (рис. 4):
1. Низкий уровень тревожности – 6 детей, 30%. Эти дети чувствуют себя
уверенно и легко адаптируются к новым условиям, они редко проявляют
беспокойство.
2. Средний уровень тревожности – 9 детей, 45%. Дети могут испытывать
умеренное беспокойство в стрессовых ситуациях, но в целом они
справляются со своими эмоциями.
3. Высокий уровень тревожности – 5 детей 25%. Малыши могут быть
склонны к частым переживаниям, страхам, также могут проявлять
замкнутость или гиперактивность.
Рис. 4 Распределение уровней тревожности
Беседа с воспитателями о детской агрессивности была также очень
информативной. Вот основные выводы, которые были сделаны в результате
анализа ответов воспитателей:
1. Педагоги отметили, что в группах есть дети, которые периодически
проявляют агрессию. Агрессия проявляется разными детьми ежедневно,
в разной степени. Мальчики проявляют агрессивное поведение чаще,
чем девочки.
2. Наиболее частыми ситуациями конфликтов являются ссоры из-за
игрушек и борьба за внимание воспитателя. Многие дети проявляют
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
агрессию от накопленной в течении дня усталости. Также часто дети
агрессивно себя ведут, когда не получают того, что хотят.
3. Самая распространённая форма агрессии – физическая, вербальная
проявляется реже, косвенная только у отдельных детей.
4. Воспитатели в момент агрессии ребёнка пытаются переключить его
внимание, отвлечь игрушкой или новым занятием. Когда ребёнок
успокаивается, ему спокойно объясняют, что так себя вести нельзя. Для
предотвращения агрессии используется чтение сказок и обсуждение
поведение каких героев является правильным, а каких нет. Педагоги
отмечают, что важно не наказывать ребёнка, а помочь ему понять, что
его поведение недопустимо.
5. В группе есть 1 ребёнок из неблагополучной семьи, воспитатель
отметил, что он часто проявляет агрессию.
6. Воспитатели не имели примеров благополучной коррекции агрессивного
поведения своих подопечных.
7. Основной трудностью для коррекции агрессивного поведения ребёнка
воспитатели считают недостаток времени для индивидуальной работы.
Они выразили желание получить больше знаний о способах и методах
коррекции агрессивности детей.
Из полученной информации следует, что, по мнению воспитателей,
агрессивное поведение детей младшего дошкольного возраста может быть
связано с возрастными особенностями, атмосферой в семье, эмоциональной
нагрузкой ребёнка). Педагоги считают, что успешная коррекция агрессивности
детей возможна при комплексном подходе, включающем работу с родителями,
индивидуальную работу с ребёнком и групповые занятия.
Этап обработки данных
Для выявления связи между тревожностью и агрессивностью использован
коэффициент ранговой корреляции Спирмена (прил. 4).
Категории заменяются числовыми рангами:
Низкая – 1
Средняя – 2
Высокая – 3
????
????
где n=20(число детей)
????
????
Рассчитанный коэффициент значительно превышает критические значения.
Это значит, что, чем выше тревожность ребёнка, тем выше вероятность
агрессивного поведения.
Далее нужно было установить связь между атмосферой в семье и уровнем
агрессивности детей (прил. 5). Для этого качественные данные из методики
«Рисунок семьи» переведём в числовой формат. ранги распределялись по
следующим параметрам:
1 - позитивная атмосфера (яркие краски, близость членов семьи друг к
другу, положительные эмоции во время рисования)
2 - нейтральная атмосфера (в целом рисунок был положительным, но
некоторые детали говорили об отчужденности ребенка (далекое
расположение себя от семьи, преграды между членами семьи)
3 - негативная атмосфера (темные тона, далекое расположение друг от
друга членов семьи, нежелание обсуждать рисунок)
Уровни агрессивности также представляются в виде рангов (1-низкая, 2-
средняя, 3-высокая).
8
Рассчитанный коэффициент значительно превышает критические значения,
это значит, что чем напряженнее атмосфера в семье, тем выше уровень
агрессивности ребёнка.
Таким образом, с помощью данных расчетов мы можем подтвердить
гипотезу о том, что агрессивное поведение детей связано с атмосферой в семье
и эмоциональным состояние (тревожностью) ребёнка.
Заключение по проведённому исследованию
В завершение исследования, сформулируем общие выводы по всем
проведённым методикам и их результатам.
Основной формой агрессии в исследуемой группе детей оказалась -
физическая агрессия, скорее всего, это связано с недостаточным развитием
речи и коммуникативных навыков, то есть дети, в силу своего возраста, ещё не
умеют делиться и договариваться. Основным триггером к проявлению
агрессии у малышей является конкуренция за игрушки и место игр.
Агрессивное поведение носит демонстративный характер и плохо
контролируется, что проявляется в неумении детей скрывать свои эмоции и
частому проявлению агрессии в присутствии других детей и взрослых.
Анализ связи эмоционального поведения детей с обстановкой в семье, с
помощью проективной методики «Рисунок семьи» показал, что большинство
детей проявляют положительное отношение к своей семье. Это выражается в
использовании, во время рисования, ярких цветов, близком расположении на
рисунке членов семьи друг к другу и позитивных рассказах младших
дошкольников о семье. У нескольких детей были выявлены признаки
тревожности, одиночества или изоляции, это проявлялось в выборе темных
оттенков и нежелании детей идти на диалог. Возможно, их такое поведение
связано с недостаточным вниманием к ребёнку со стороны родителей.
По результатам анкетирования родителей, можно сделать вывод, что
большинство детей имею низкий уровень агрессивности, они спокойны, редко
вступают в конфликты и легко идут на компромисс. Так же из ответов
родителей выяснилось, что мальчики проявляют агрессию чаще, чем девочки.
Воспитатели отмечают, что агрессивное поведение у детей младшего
дошкольного возраста может быть связана с возрастными особенностями,
эмоциональной нагрузкой и неблагоприятной атмосферой в семье. Для
«усмирения» агрессивных детей воспитатели переключить внимание ребёнка
на разговор, интересную игрушку или вовлечь его в игру с другими малышами.
Когда ребёнок успокаивается, воспитатель объясняет ему неправильность его
поведения и подсказывает как правильно реагировать в стрессовых ситуациях.
Для профилактики агрессии воспитатели используют различные игры, занятия
и чтение сказок, с их дальнейшим обсуждение.
Таким образом, исследование показало, что агрессивное поведение детей,
воспитанников Детского сада №1 групп № 13 и №14, связано, в основном, с их
возрастными особенностями, такими как недостаточное развитие речевых и
коммуникативных навыков, с подражанием взрослым, большой
эмоциональной нагрузкой, неблагоприятной атмосферой в семье.
Большинство детей из исследуемой выборки продемонстрировали
положительное эмоциональное состояние, но у небольшого процента детей
наблюдаются признаки тревожности и изоляции. Для успешной коррекции
агрессивного поведения таких детей необходим комплексный подход.
Который будет включать в себя работу с родителями и индивидуальную работу
с ребёнком, а также работу в группе для налаживания коммуникации со
сверстниками.
2.3 Рекомендации для воспитателей по профилактике агрессивного поведения
детей младшего дошкольного возраста.
1. Необходимо по возможности уделять индивидуальное внимание
каждому ребёнку, чтобы никто не чувствовал себя изолированным или
обделённым, что способствует снижению конкуренции за внимание со
стороны воспитателя.
Развивать у детей навыки общения и сотрудничества. Малышей
следует обучать договариваться и делиться, создавая ситуации,
способствующие практике этих умений. Проводить игры и
занятия, направленные на развитие командного взаимодействия и
эмпатии, например, такие, где дети помогают друг другу или
совместно решают поставленные задачи.
Обучение детей управлению своими эмоциями, с использованием
методик, таких как «Рисование эмоций», «Игры с зеркалом» (где
ребёнок демонстрирует различные эмоции) или «Обсуждение
чувств» в случае конфликтов между детьми, является важным
направлением.
2. Внедрение практик «релаксации» и «дыхательной гимнастики» позволит
обучить детей навыкам успокоения в моменты гнева или раздражения.
Профилактика конфликтов, возникающих из-за нехватки «ресурсов»,
осуществляется путём увеличения количества игрушек и игровых зон,
что снижает конкуренцию. Ограничение времени пользования
популярными зоной или игрушками с помощью системы очередности,
например, с использованием таймера, позволит каждому ребёнку чётко
осознавать своё время. Не менее важно обучать детей терпению и
уважению прав других через чтение сказок и рассказов, что способствует
формированию правильного поведения.
Чтение сказок и историй, в которых герои сталкиваются с
конфликтами и находят компромиссные решения, может