Исследования показывают, что дети из семей с регулярными конфликтами
проявляют агрессивное поведение чаще, чем их сверстники из благополучных
семей. Напротив, атмосфера доверия, поддержки и уважения в семье
способствует формированию конструктивных навыков взаимодействия и
мирного разрешения конфликтов.
При проведении теоретического анализа было установлено, что изучение
[ключевые аспекты] позволяет глубже понять [основная концепция]. В
результате систематического обобщения данных было выявлено, что [основные
выводы] и, таким образом, теоретическая база данного исследования
обогащается новыми аспектами, способствующими дальнейшему развитию
[предмет исследования].
В процессе анализа теоретических основ изучения агрессивного поведения
детей младшего дошкольного возраста было установлено, что агрессия
представляет собой сложное и многогранное явление, проявляющееся в
различных формах и зависящее от множества факторов. В соответствии с
психолого-педагогической литературой, агрессивное поведение у детей
младшего дошкольного возраста определяется как действие, направленное на
причинение физического или психологического вреда окружающим, либо на
разрушение предметов. Оно может проявляться как в открытых формах
(физическая и вербальная агрессия), так и в скрытых (например, в виде
упрямства или манипуляций). Особенности психического развития детей
младшего дошкольного возраста приводят к их повышенной эмоциональной
импульсивности, недостаточной способности к самоконтролю и затруднениям в
выражении своих чувств социально приемлемым образом. В результате,
агрессия у детей часто возникает как реакция на фрустрацию, страх или
стремление привлечь внимание. Анализ форм и проявлений агрессивного
поведения позволил выделить несколько его типов: физическую, вербальную,
прямую и косвенную агрессию, а также аутоагрессию, каждая из которых может
иметь ситуативный или устойчивый характер в зависимости от индивидуальных
и социальных условий. Формирование агрессивного поведения обусловлено
влиянием различных факторов, среди которых можно выделить биологические,
социальные и психологические. Биологические предпосылки, такие как
темперамент и наследственность, создают определённую предрасположенность
к агрессии, но не являются единственным определяющим фактором. Социальная
среда, включая семью, ближайшее окружение и влияние СМИ, играет
решающую роль в формировании агрессивных моделей поведения, а
психологические факторы, такие как эмоциональная нестабильность и низкая
способность к эмпатии, также способствуют развитию агрессии. Особое
значение в формировании агрессивного поведения принадлежит семье и стилю
воспитания. Родительские стили воспитания, уровень эмоционального контакта
с ребёнком, атмосфера в семье и наличие или отсутствие конфликтов всё это
непосредственно влияет на поведенческие реакции ребёнка. Авторитарное
воспитание, гиперопека, жестокое обращение или, напротив, отсутствие
контроля могут способствовать повышенной агрессивности, в то время как
доверительные отношения в семье способствуют развитию навыков
самоконтроля и конструктивного взаимодействия. Таким образом, агрессивное
поведение детей младшего дошкольного возраста является результатом
комплексного взаимодействия внутренних и внешних факторов. Его изучение
позволяет глубже понять механизмы формирования агрессии и разработать
эффективные стратегии профилактики и коррекции, направленные на создание
благоприятной воспитательной среды и формирование у ребёнка навыков
социального взаимодействия.
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивного поведение детей младшего
дошкольного возраста и рекомендации по его коррекции
2.1 Организация и методы исследования
Исследование проводилось в МБДОУ «Детский сад №1» г. Сосновый Бор
с целью изучения агрессивного поведения детей младшего дошкольного
возраста. Период исследования с октября по декабрь 2024 года. В исследовании
принимали участие 10 мальчиков и 10 девочек, в возрасте 3-4 года, воспитанники
групп № 13 и №14, а также их родители и воспитатели.
МБДОУ «Детский сад № 1» выступает как общеразвивающее учреждение
для детей в возрасте от 1,5 до 7 лет. В этом учреждении педагоги комбинируют
образовательные мероприятия с ролевыми играми и творческими занятиями с
целью подготовки детей к школьному обучению. В детском саду проводятся
занятия по плаванию, физической культуре и музыкальному воспитанию, а
также работают психолог и логопед.
Цель исследования заключается в изучении характеристик агрессивного
поведения у детей младшего дошкольного возраста, установлении факторов,
способствующих его возникновению, и разработке рекомендаций для педагогов
и родителей.
Задачи исследования включают:
1. 1. Определение экспериментальной группы детей.
2. 2. Подбор методов для выявления и анализа агрессивного поведения у
младших дошкольников.
3. 3. Анализ результатов с целью выявления особенностей агрессивного
поведения детей данной возрастной группы.
4. 4. Формулирование рекомендаций для родителей и педагогов по
профилактике агрессивного поведения.
5. 5. Разработка тренинга, направленного на коррекцию агрессивного
поведения у детей дошкольного возраста.
Этапы исследования:
1 этап — выбор диагностического инструментария для анализа
агрессивного поведения у младших дошкольников;
2 этап — осуществление диагностики с целью выявления уровня
агрессивности у детей;
3 этап — анализ полученных диагностических результатов;
4 этап — формулирование рекомендаций и разработка программы
тренинга для профилактики и коррекции агрессивных проявлений. Выбор
методик: для исследования были подобраны методы, позволяющие получать
данные о проявлениях агрессии как в естественных условиях, так и посредством
специализированных диагностических инструментов.
Выборка осуществлялась на базе МБДОУ «Детский сад № 1», включая 20
воспитанников из групп № 13 и № 14, среди которых было отобрано равное
количество — 10 мальчиков и 10 девочек. Для реализации исследования был
разработан инструментарий: подготовлены протоколы наблюдений, анкеты для
родителей и воспитателей, а также сценарии игровых ситуаций.
1.Наблюдение за детьми в естественных условиях (группа и прогулка)
Цель: выявление агрессивных проявлений в поведении детей, изучение
особенностей их агрессивного поведения.
Наблюдение – метод, используемый при изучении внешних проявлений
агрессивного поведения ребёнка, по которым можно составить представление о
ребёнке, а также определить особенности и причины его агрессивности.
В работе использовалось не включённое наблюдение, то есть с объектом
следования не было никаких взаимодействий, что позволило сохранить
объективность.
В схеме наблюдений за детьми использовались следующие критерии:
1. Вегетативные признаки и внешние проявления агрессивности
2. Длительность выхода из состояния раздражения или гнева
3. Отношение к собственным проявлениям агрессии
4. Недостаточность в проявлении гуманных чувств
5. Реакция на новую обстановку и на ограничения
6. Реактивность, чувствительность к агрессии других
7. Проявление агрессии в присутствии других
8. Проявление физической агрессии направленной на предмет
9. Проявление агрессии, направленной на других людей
10. Проявление агрессии, направленной на взрослых
11. Проявление агрессии, направленной на себя
12. Проявление вербальной агрессии
13. Проявление физической агрессии
В течение двух недель проводилось регулярное наблюдение за детьми в
группе и на прогулке.
В группе дети наблюдались во время свободной игры, занятий и
взаимодействия с воспитателями.
На прогулке фиксировались конфликты, возникающие из-за
ограниченного числа игрушек, мест для игр и т. д.
Данные фиксировались в протоколе наблюдения (прил. 1), где оценивалась
форма агрессии (физическая, вербальная, непрямая) и ее проявления в
зависимости от ситуации. Для каждого проявления ставились баллы частоты
проявления от 0 – не проявляется никогда, до 4 – наблюдается постоянно.
2. Методика «Рисунок семьи»
Методика «Рисунок семьи» - это проективная методика, позволяющая
исследовать эмоциональное состояние ребёнка и его отношение к членам своей
семьи, а также выявить возможные признаки агрессивности или других
эмоциональных проблем. Методика проводилась в игровой форме, с учётом
возрастных особенностей детей исследуемой возрастной группы.
Время проведения: 20 минут
Ход проведения: Ребенку давалась инструкция в игровой форме: «Давайте
познакомимся с вашей семьёй! Нарисуйте, пожалуйста, всех, кого вы считаете
своей семьёй. Вы можете рисовать так, как вам хочется, брать любые цвета.»
Детям не навязывались конкретные указания для того, чтоб рисунок был
максимально спонтанным.
В процессе рисования фиксировались:
1. Последовательность рисования членов семьи (кто нарисован первым,
кто последним).
2. Эмоциональное состояние ребёнка во время рисования, его реакции
(комментарии, проявления тревоги или радости).
3. Использование цветов (преобладание тёмных или ярких оттенков).
4. Размеры фигур (кто изображен крупнее, кто маленьким).
5. Расположение фигур по отношению друг к другу (близко или далеко,
наличие барьеров (стен, предметов) между фигурами).
После того, как ребёнок заканчивал свой рисунок с ним проводилась
беседа, чтоб уточнить детали. Задавались следующие вопросы:
1. Покажи кого ты нарисовал на своём рисунке?
2. Покажи себя на этом рисунке?
3. Что делает твоя семья на рисунке?
4. Кто самый счастливый в твоей семье? А кто грустный?
5. Кто на рисунке самый добрый? А есть тут кто-то, кто сердится?
На основе анализа рисунка и беседы с ребёнком делались выводы о его
эмоциональном состоянии, уровне агрессии, обстановке в семье и отношении с
родными.
3. Анкета «Критерии агрессивности у ребенка» (Г. П. Лаврентьева, Т. М.
Титаренко) (прил. 2)
Цель исследования: выявить уровень агрессивности у детей 3-4 лет на основе
опроса их родителей.
Задачи исследования
1. Провести опрос родителей с использованием предложенного опросника.
2. Оценить уровень агрессивности детей по результатам опроса.
Этапы исследования:
1. Подготовительный этап
- Определение выборки: 20 детей 3-4 лет.
- Инструктаж родителей: объяснение цели исследования и правил заполнения
опросника.
2.Проведение опроса
- Родителям раздавались опросники с инструкцией:
Прочитайте каждое утверждение и отметьте, насколько оно характерно для
вашего ребенка. Если утверждение соответствует поведению вашего ребенка,
поставьте «1» (да), если не соответствует – «0» (нет).
- Родители заполняли опросники самостоятельно.
3. Обработка данных
- Подсчет баллов для каждого ребенка.
- Анализ данных по полу: сравнение уровня агрессивности у мальчиков и
девочек.
4.Интерпретация результатов:
- Выявление детей с высоким уровнем агрессивности.
- Анализ наиболее часто встречающихся проявлений агрессии (например,
физическая агрессия, вербальная агрессия, негативизм).
- Формулировка выводов.
4. Опросник на тревожность детей Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко (прил.3)
Цель исследования: выявить уровень тревожности у детей 3-4 лет на основе
опроса их родителей.
Задачи исследования
1. Провести опрос родителей с использованием предложенного опросника.
2. Оценить уровень агрессивности детей по результатам опроса.
Этапы исследования:
1. Подготовительный этап
- Определение выборки: 20 детей 3-4 лет.
- Инструктаж родителей: объяснение цели исследования и правил заполнения
опросника.
2.Проведение опроса
- Родителям раздавались опросники с инструкцией:
Прочитайте каждое утверждение и отметьте, насколько оно характерно для
вашего ребенка. Если утверждение соответствует поведению вашего ребенка,
поставьте «1» (да), если не соответствует – «0» (нет).
- Родители заполняли опросники самостоятельно.
3. Обработка данных - подсчет баллов для каждого ребенка.
4.Интерпретация результатов:
- Выявление детей с высоким уровнем тревожности.
- Формулировка выводов.
5. Беседа с воспитателями.
Цель: получить информацию о проявлениях агрессии у детей в условиях
дошкольного учреждения, узнать какие методы воспитатели используют для
коррекции агрессивного поведения ребёнка.
Этапы подготовки к исследованию:
1. Составление списка вопросов.
2. Выбор времени для беседы
3. Проведение беседы с фиксирование ответов
4. Анализ полученной информации
Преимущества метода: позволит получить информацию от человека, который
ежедневно работает с детьми, выявить не только причины и формы проявления
агрессии, но и стратегии работы воспитателя с агрессией детей.
Вопросы:
1. Есть ли в группе дети, которые проявляют агрессивное поведение? Кто
проявляет наиболее агрессивную реакцию?
2. Как часто дети в группе проявляют агрессию?
3. В каких ситуациях агрессия проявляется чаще всего?
4. Как вы обычно справляетесь с проявлением агрессии у детей?
5. Как вы думаете каких факторы могут вызывать агрессивное поведение у
ребёнка?
6. Замечали ли вы, что кто-то из детей испытывает тревогу, страх или другие
отрицательные эмоции, которые могут быть связаны с агрессией
7. Есть ли в группе дети из неблагополучных семей? Если есть, проявляют ли
они агрессию чаще других?
8. Какие методы вы используете, чтоб предотвратить агрессивное поведение
у детей?
9. Как вы реагируете на проявление агрессии в момент её возникновения.
10. Есть ли у вас индивидуальный подход к детям с повышенной
агрессивностью? Если да, в чем он заключается?
11. Какие игры, упражнения или занятия вы используете для снижения
агрессивности детей?
12. Есть ли в вашей педагогической практике примеры успешной коррекции
агрессивного поведения детей? Если да, то что помогло вам достичь
желаемого
Беседа с воспитателем позволит получить информацию о проявлениях
агрессии у детей и возможных методах её коррекции.
Все данные, полученные в ходе наблюдений, анкетирований и бесед, были
обработаны и систематизированы.
Изучены связи между проявлениями агрессии и ситуациями, в которых они
возникали.
Анализировались основные формы агрессии: физическая, вербальная,
косвенная.
Выявлялись факторы, способствующие проявлениям агрессии, такие как
семейные условия, стиль воспитания, тип взаимодействия с другими детьми.
На основе полученных данных были сделаны выводы о характере
агрессивного поведения у детей 3–4 лет.
2.2 Результаты исследования агрессивного поведения младших дошкольников
Изучение агрессивного поведения детей мы начали с наблюдения за
детьми в условия группы детского сада и на прогулке, целью наблюдения
являлось выявление признаков агрессивного поведения младших дошкольников
и наблюдение его особенностей.
В ходе наблюдения были выявлены следующие особенности агрессивного
поведения у детей, исходя из поставленных критериев:
1. У 40% детей наблюдались вегетативные признаки агрессии: покраснение
лица и учащенное дыхание в гневе.
2. 70% детей быстро успокаивались (в течение 1-2 минут), 25% сохраняли
раздражительность до 10 минут, у 5% наблюдались длительные
эмоциональные вспышки (более 10 минут).
3. В ситуациях, когда воспитатель пытался ограничить проявление агрессии,
успокоить ребёнка или наказать, ограничив его активность (садили на
стул), 30% детей оказывали сопротивление.
4. На агрессию других детей 80% детей отвечали контрагрессией, 20%
игнорировали обидчика и избегали конфликта.
5. 90% случаев агрессии происходили в присутствии других детей и
воспитателей, дети не пытались спрятаться или сдерживать себя при
посторонних, что указывает на демонстративный характер агрессии.
6. 35% детей проявляли агрессию, пытаясь портить вещи (кидая игрушки и
предметы), 40% детей толкались и дрались, все это является проявлениями
физической агрессии.
7. Довольно редким явлением оказалась агрессия к взрослым, в основном она
проявлялась только в виде игнорирования просьб.