15
Л.С. Выготским, понимая социальность новорожденного как социальную
направленность, но не социализированность.
Все приведенные выше рассуждения наталкивают на мысль о
необходимости перестройки всей советской воспитательной системы.
Коммунистическое воспитание было направлено на «формирование
личности», а не на «саморазвитие индивидуальности», что и понятно. Для
тоталитарного государства нужны лишенные индивидуальности «винтики
социальной машины». Если общественный прогресс будет осуществляться в
сторону демократизации, предполагающей отказ от приоритета группы и
признание приоритета личности, то задача общественных наук, и прежде
всего психологии, заключается в вооружении психологической и
педагогической практики средствами превращения его из «ролевого
человека» или homo sogiologicus в самоактуализирующуюся личность, т. е. в
индивидуальность по Б.Г.Ананьеву.
1.2. Проблема дисгармоничного ролевого перехода подростка из
школы в колледж как междисциплинарный предмет исследования
Начало обучения традиционно связывают с адаптацией к новой
образовательной среде. Период адаптации является для студентов сложным
этапом обучения в среднем специальном учебном заведении (ссузе), его
влияние на развитие учебной мотивации неоднозначно [8].
Процесс адаптации к профессиональному обучению — это, в первую
очередь, процесс правильного профессионального самоопределения, так если
профессия и образовательное учреждение выбраны правильно, то и процесс
адаптации будет протекать более мягко и последовательно, и, наоборот, если
будущий студент выбрал не «свою» профессию, то ему придется столкнуться
не только с проблемой внешней адаптации, но и с внутренними барьерами
несоответствия личности и профессии.
По мнению специалистов, процесс адаптации явление сложное,
которое может осуществляться от нескольких месяцев до нескольких лет.
16
Бывшие школьники приспосабливаются к условиям и содержанию
профессионально-образовательного процесса, осваивают новую социальную
роль, налаживают взаимоотношения друг с другом и с педагогами. При этом
стоит учитывать, что сам процесс поступления в вуз или суз это уже причина
стрессового состояния, зачастую болезненный процесс перехода от
сложившегося коллектива и образа жизни к новым условиям бытийного
пространства, к новому коллективу и новому способу получения знаний (от
контролируемого обучения к самоконтролю). [8, с. 37].
А.А. Налчаджян определяет адаптацию как социально-
психологический процесс, в результате которого личность приходит к
адаптированности, т.е. таким взаимоотношениям, при которых личность без
длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет
свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социогенные
потребности, оправдывает ролевые ожидания, предъявляемые к ней
обществом, переживает состояние самоутверждения и свободно выражает
свои творческие способности.
Социальная адаптация (лат. аdaptare – приспособлять) – процесс
приспособления и активного освоения личностью новых социальных условий
или социальной микросреды, в которой она, личность, выстраивает новые
психологические или социальные микроотношения.
Социальная адаптация является одним из важнейших аспектов
успешного функционирования личности в обществе. Выявление
особенностей адаптации связано с изучением личности подростка,
особенностей его коммуникации, отношений с другими людьми, условиями
жизнедеятельности.
Новоиспеченным студентам нужно привыкнуть, адаптироваться как к
новой группе, где им зачастую придется находиться в течение нескольких
лет, так и к новым правилам и нормам колледжа. Психолого-возрастные
особенности студенчества характеризуются эмоциональной незрелостью,
открытостью, внушаемостью. В этот период студентам важно именно
17
окружение, в котором они находятся. Очень часто в одну группу попадают
юноши и девушки с разным социальным уровнем. Исходя из
вышесказанного, можно считать, что процесс адаптации студентов-
первокурсников очень значимый, сложный и долгий.
Рассмотрим социально-психологическую адаптацию студентов
первокурсников.
Адаптация – это процесс изменения характера связей, отношений
студента к содержанию и организации учебно-воспитательного процесса в
образовательном учреждении. Степень социальной адаптации первокурсника
в колледже определяет множество факторов: индивидуально-
психологические особенности человека, его личностные, деловые и
поведенческие качества, ценностные ориентации, академическая активность,
состояние здоровья, социальное окружение, статус семьи и т. д.
Студенческая жизнь начинается с первого курса, поэтому успешная
адаптация студентов нового набора к жизни и учебе в колледже является
залогом дальнейшего развития каждого студента как человека, будущего
специалиста. Очевидным становится, что ускорение процессов адаптации
первокурсников к новому для них образу жизни и деятельности,
исследование психологических особенностей, психических состояний,
возникающих в учебной деятельности на начальном этапе обучения, а также
выявление педагогических и психологических условий активизации данного
процесса являются чрезвычайно важными задачами. Ведь профессиональная
деятельность студентов после окончания техникума во многом зависит от
уровня адаптации к новой образовательно-воспитательной среде [39].
Психолого-педагогическое зону сопровождение ходе студентов мира является даже важной типа
составляющей пять образовательной реже системы себя колледжа. В его рамках роль реализуется были
личностно этом ориентированный этой подход жить к каждому себя из них, осуществляются коем
психодиагностическая, психокоррекционная, психопрофилактическая выше и
консультативная себе поддержка.
18
Современные либо требования мало к образованию суть включают себя в себя не только меня
формирование пока компетенции было будущих этом специалистов, но и гармоничное ваши
развитие себя личности план студента если с учетом чаще его индивидуальных ходе особенностей.
Такая чаще работа пола включает пять в себя и развитие себя адаптационных свои возможностей свою
личности.
С какими нова трудностями типу сталкивается друг большинство если студентов опыт
первокурсников? Трудности быть можно чаще объединить этом в несколько всех групп силу в
зависимости ходе от причин, их порождающих. Прежде пола всего, это трудности,
связанные двух с тем, что учебный семи процесс норм в колледже даже значительно себя отличается друг от
школьного лишь процесса.
В средней быть школе чаще учебный этой процесс была построен себя так, что он все время одна
побуждает друг ученика этих к занятиям, заставляет было его работать тоже регулярно, иначе двух
быстро себе появится куда масса этом двоек. В колледже свои совсем ходе иная обстановка: лекции,
лекции, лекции... Кроме вашу лекций ищут появляются цель новые того формы друг обучения:
семинары, практические себя занятия, разнообразные лишь виды самостоятельных ваши
работ, зачеты, экзамены.
Резко свою усложняется свои содержание одно и увеличивается свое объем роль учебного меня
материала. Например, одна лекция себя может иная содержать него информацию дает в объеме себя
5-10 обычных себе школьных себя уроков.
У многих ярче первокурсников реже отсутствует идеи умение либо работать ярче с
информацией, отсутствуют будь навыки одна рационального куда умственного была труда, что
приводит было к информационным него перегрузкам.
В колледже лист другие тоже взаимоотношения себе между дает преподавателями куда и
студентами, чем в школе. Многие одну студенты-первокурсники, приученные надо в
школе чаще к каждодневному одна контролю, привыкшие дает к постоянной всем опеке себя со
стороны этап учителей, в условиях ходе колледжа дома на первых были порах одна чувствуют лучи себя
дискомфортно. У некоторых чаще первокурсников, которые есть ждут такого игры же
отношения дает к себе со стороны дает наших друг педагогов, даже появляется тему чувство, что
до них никому свои нет дела, студенты тему начинают двух привлекать свою внимание друг всеми чаще
возможными роли способами.
19
У нас другая чаще система жить взаимоотношений, где на первый себя план выступает идеи
необходимость свое самостоятельно сами регулировать ваше свое поведение, появляется хотя
свобода себя в организации этом своих себя занятий есть и быта, которые всех еще недавно быть были
недоступны разу школьникам.
В школе руки учебный этих процесс всей организован темы так, что необходимо один ежедневно цвет
готовить себя уроки, так как каждый друг день могут пола спросить, здесь себя преобладает была
текущий есть контроль. У нас же преобладает тему периодический себя и итоговый сама
контроль. И на первых если порах идет кажется, что времени этап очень всем много сюда и все можно было
успеть, до семинарского этом или практического день занятия быть остается если неделя, до
контрольной свои - месяц, до экзамена если – четыре лучи месяца. А в остальное было время тоже сам
себе хозяин. Появляется себя ощущение, что нет никакой силу необходимости ваше каждый всей
день что-то учить, решать, запоминать.
Так же многие виды первокурсники сами ссузов свои на начальном этом этапе если обучения одна
испытывают этот трудности, связанные вами с отсутствием дает навыков себя самостоятельной ярче
учебной чаще работы: они не умеют ждут работать него с учебниками хотя и первоисточниками,
конспектировать двух лекции, анализировать идеи информацию, полученную пути на
занятиях, четко тоже и содержательно этой излагать руки свои мысли, заданные быть рефераты свой
и доклады если стараются цель взять руки из интернета этой или заказать лист у частных себя фирм.
Поэтому если еще на первом нами курсе пока студентов если необходимо пути обучить опыт навыкам лист
самостоятельной игру работы ними в учебной себе деятельности, а педагогам этот необходимо пяти
стараться ищут контролировать, что бы студенты этой на занятиях нами смогли если показать свои
итоги себя самостоятельной ними работы жить [31].
Обучение выше в колледже меня в значительной свое степени чаще рассчитано пока на высокий одна
уровень хотя сознательности шире и самостоятельности ходе студентов, построено себя на
интересе вами к учебе даже и стремлении люди стать вашу квалифицированным одна специалистом. Но
современные если условия себя диктуют выше нам другие лучи требования. Борьба быть за контингент тоже
студентов лист привела дает к тому, что нам приходиться этом работать либо со студентами,
которые всех находятся этих здесь руки под давлением лучи родителей, не имеют игры мотивации выше к
профессии, пришли всем сюда за компанию роль со сверстниками, в силу
обстоятельств.
20
Многие даже трудности одна связаны мира с неподготовленностью друг ряда студентов путь по
базовым нами учебным суть дисциплинам зоны или недостатками свою воспитания хотя в семье роль и
школе.
Другая быть группа него трудностей силу связана свои с социально-психологическими себя
причинами. Разрушаются лишь старые всем привычные игры связи всей со сверстниками, а новые свой
еще не окрепли. Не для всех этот процесс типа происходит хоть безболезненно, иногда была
появляются себя тревожные руки переживания, связанные либо с уходом тому вчерашних типа
учеников пока из школьного свои коллектива лишь с его взаимопомощью друг и моральной свое
поддержкой. Многие ними студенты нами начинают идеи сомневаться свое в своих дает способностях,
появляется себе неуверенность разу в собственных реже силах, страх было перед себя экзаменами жить и
опасение тему быть отчисленными.
Третья этом группа всем трудностей было связана свою со слабой друг мотивацией себя выбора если
профессии. У многих чаще студентов ваши появляются кому сомнения себя в правильности ходе
выбора всем учебного пола заведения виды и специальности, недостаточная роли психологическая одна
подготовка даже к профессии. Многие ходе не понимают, что процесс урок подготовки реже к
выбранной если специальности опыт начинается была с самого быть первого день дня обучения, и при
этом все учебные себя дисциплины, в том числе чаще и общеобразовательные, играют тоже
свою роль.
Все эти трудности двух различны надо по своему свои происхождению. Одни из них
объективно свою неизбежны него (нормы опыт и требования), другие кому носят игры субъективный него
характер года и связаны друг со слабой друг подготовкой себя в семье сами и школе. Такие нами трудности роль
обычно друг относят себя к процессу себе адаптации себя (привыканию) студента-
первокурсника того к новой себя для него системе зоне обучения вашу [52].
Для дальнейшей быть учебы базе важен шире не только быть уровень даже учебной ждут мотивации,
но и сама структура было мотивов двух учебной него деятельности. Студентами себя чаще
выбираются этим такие пока мотивы: стать этом высококвалифицированным сами специалистом себя
и получить было диплом, приобрести было прочные себя знания, и в дальнейшем руки
трудоустроиться. Однако, бывает себя такое, что старшеклассник, который было не
очень тему успешно роли обучался этой в школе, не может путь поступить пола обучаться свои на
престижные уйти профессии, на которые игры большой всех конкурс. И ему приходится один
21
выбирать этот учреждение этим для последующего разу обучения, по критерию всем – где
меньше двум конкурс этот и больше друг шанс на поступление. Или же есть случаи, когда тему
подросток роль выбирает того профессию, которой себя обучают реже в другом руки городе, районе,
области. Но родители если по разным цели причинам темы не могут себя позволить нами своему друг
ребенку дает там обучаться вели (причиной тоже может руки быть отсутствие этих нужных цель
материальных дает средств быть в семье, отсутствие себя знакомых года и родственников всех
в данной быть местности, гиперопека вами со стороны ряду родителей…). Поэтому свой опять вели
приходиться урок выбирать было СУЗ из тех, которые свой находятся этот по месту этих жительства цели
подростка. А такое лишь изначально друг не замотивированное свою обучение, может либо
привести путь к отсутствию ними интереса руке к обучению. Даже если старшеклассник себя
поступил хотя обучаться этап на планируемую себя профессию всех и у него есть мотивация дает
обучения, то все равно быть могут вели возникнуть того проблемы одна с обучением быть
и взаимоотношениями цель с одногруппниками коем в первые есть дни адаптации.
Признаками пола неуспешной себя адаптации один являются идут снижение было работоспособности,
быстрая этом усталость люди от деятельности, возрастание кому уровня речи тревожности,
сонливость, заторможенность свое или, же наоборот, гиперактивность,
сопровождающаяся него нарушениями себя дисциплины, систематическое пола
невыполнение свои домашних свои заданий, пропуски чаще занятий, отсутствие норм мотивации пути
учебной день деятельности. В. А. Емельянов роль выделяет роли несколько двух периодов сами
адаптации друг студентов этой к новой роль среде:
Предаптационный себя период. Начинается себя с момента семи принятия этом студентом день
решения роль о поступлении виды в колледж тоже и является базе периодом этих психологической шанс
подготовки.
Период того адаптации. Делится себя на две стадии: ориентировочная хотя
и оценочная. Первая себя направлена темы на знакомство либо со средой была крупного лист города,
выработку свои ориентации цели в ее предметно-вещных чаще элементах. Оценочная этап стадия друг
характеризуется свои интенсивной одна познавательно-критической руке отборочной иные
деятельностью.
Период этом долговременной года адаптации. Он продолжается всех все время этап
обучения себя студента ваши [3, с. 79]. Также хотя в современных него экономических чаще условиях друг
22
развития нами страны путь все чаще наблюдается этом тенденция если ухудшения иной материального речь
положения хотя студентов хотя и вузов иная и сузов. По этой причине если многие всех студенты дома
с первых ними курсов иных вынуждены было зарабатывать выше на жизнь себя и поэтому люди перед было ними
появляются себя еще более даже сложные силу задачи, которые типа в свою очередь если усложняют этап
процесс хоть адаптации лишь [31].
Резкая куда ломка себя многолетнего план привычного ваши рабочего люди поведения иное иногда чаще
приводит того к нервным была срывам тоже и стрессовым него реакциям. Поэтому хотя на первых идеи
порах себе у студентов него снижается семи успеваемость пять и возникают быть трудности семи в
общении. В связи роль с этим у обучающихся сами может свою наблюдаться сном девиантное свою
поведение.
Девиантное ходе поведение роль (также этих социальная свои девиация, отклоняющееся себя
поведение) — это устойчивое пока поведение мало личности, отклоняющееся всем от
общепринятых, наиболее всем распространённых и устоявшихся речи общественных силу
норм.
Подростковый роль возраст если представляет есть собой вами группу него повышенного куда риска:
1. Сказываются себя внутренние того трудности друг переходного чаще возраста,
начиная всех с психогормональных кому процессов ходе и кончая роль перестройкой роль «Я-
концепции».
2. Пограничность двух и неопределенность кого социального суть положения себя
юношества.
3. Противоречия, обусловленные типы перестройкой свое механизмов реже
социального ждет контроля: детские руки формы вели контроля, основанные силу на соблюдении типы
внешних всех норм и послушании план взрослым, уже не действуют, а взрослые свою
способы, предполагающие роль сознательную свой дисциплину одну и самоконтроль, еще не
сложились игры или не окрепли.
Психологически всем подростковый вами возраст этом исключительно пока сложен тему и
противоречив. Поведение него некоторых если детей себя и подростков речи обращает пяти на себя
внимание этот нарушением этом норм, несоответствием была получаемым себя советам двух и
рекомендациям, отличается себя от поведения урок тех, кто укладывается свою в
нормативные игра требования хотя семьи, школы себя и общества.
23
Возможность ищут появления этой отклонений себя в поведении всех связана быть также путь с
особенностями было физического себе развития, условиями иной воспитания иных и социального себя
окружения. Оценивая юное свое тело, подросток себя констатирует если свое физическое тему
превосходство, норму день или неполноценность двух и делает пола вывод свои о своей этом
социальной кому ценности.
Половое одна созревание один также себя влияет норм на поведение. При преждевременном если
половом ради развитии идет в одних вами случаях друг возникают пока преимущественно роль
эмоциональные двух расстройства, в других всех - нарушения кому поведения свою
(претенциозность, вспыльчивость, агрессивность) расстройство сами влечений;
особенно этой сексуального. При задержанном кого половом ходе развитии ждет появляются этом
медлительность, несобранность, неуверенность, импульсивность норм и трудности базе
приспособления. Возникновение пути девиантного роль поведения всех может быть быть
обусловлено чаще психологическими него особенностями. У младших сила подростков сами
отмечаются свои диспропорции идут в уровне надо и темпах этом развития себя личности.
Появляющееся себя чувство форм взрослости надо приводит года к завышенному ищут уровню один
притязаний. Эмоциональность быть становится базе неустойчивой, отличается свои резкими быть
колебаниями быть настроения, быстрыми было переходами цель от экзальтации одна к
сниженному пола настроению. При столкновении быть подростка есть с непониманием куда его
стремлений себе к самостоятельности, а также него в ответ будь на критику срез физических себя
способностей себе или внешних кому данных себя возникают руке вспышки была гнева. Старших ними
подростков друг волнует того право быть на самостоятельность, они ищут свое место свой в
жизни. Может себя быть, также виды расстройство одна поведения себя и заниженная себя
самооценка.
Существует путь несколько одно причин, которые себе вызывают надо расстройства себя
поведения свои у подростков. Разберём некоторые быть из них и рассмотрим себя
сопутствующие сами эмоциональные опыт расстройства.
Расстройство путь поведения, ограничивающееся мира семьей.
Оно включает темы антисоциальное иная или агрессивное дает поведение всем
(протестующее, грубое), проявляющееся сюда только норм дома во взаимоотношениях дает с
24
родителями друг и родственниками. Может вашу иметь одна место кому воровство всех из дома,
разрушение норм вещей, жестокость есть по отношению этом к ним, поджоги люди дома.
Несоциализированное была расстройство себя поведения.
Характеризуется пока сочетанием путь упорного свою антисоциального если или
агрессивного суть поведения двух с нарушением вузе социальных него норм и со значительными силу
нарушениями себя взаимоотношений пять с другими было детьми. Оно отличается чаще
отсутствием свой продуктивного этой общения зону со сверстниками всем и проявляется чаще в
изоляции него от них, отвержении сами ими или непопулярности, а также роль в отсутствии вами
друзей ходе или эмпатических себе взаимных цель связей себя с ровесниками. По отношению свою к
взрослым того проявляют хотя несогласие, жестокость дать и негодование, реже
взаимоотношения ряда хорошие, но без должной свои доверительности.
Могут свои быть сопутствующие себя эмоциональные себе расстройства.
Если ребенок стол или подросток сюда одинок, то его типичное этой поведение выше
включает идет драчливость, хулиганство, вымогательство пока или нападение опыт с
насилием игры и жестокостью, непослушание, грубость, индивидуализм хотя и
сопротивление этом авторитетам, тяжелые этом вспышки свое гнева свою и неконтролируемой чаще
ярости, разрушительные пока действия, поджоги.
Социализированное себя расстройство нова поведения.
Оно отличается него тем, что стойкое были асоциальное того (воровство, лживость,
прогулы семи школы, уходы мира из дома, вымогательство, грубость) или агрессивное кого
поведение пять возникает ваши у общительных этом детей этом и подростков. Часто типу они входят вашу в
группу роли асоциальных всех сверстников, но могут года быть и в составе себя
неделинквентной дает компании.
Категория путь «молодежь» достаточно ваше обширна, имеет чаще размытые свой границы игры
и разными свой исследователями себя трактуется одна по-разному. Молодёжь, как
социально-демографическая было группа, характеризуется себя определенным игры
социальным себя статусом, с 1-ой стороны, положения быть в обществе норм и отношения виды с
окружающими, с другой него стороны, физиологическими путь и психологическими шанс
переходом руки от детства иные (юношества) к зрелости. Принято тему считать, что