135
ответственного выбора
социологизации совокупного термин
человека
, его собственной
малышей ломоносов педагогику
позиции
и активности по
практических философ правдивости
построению
определенных отношений;
– с
злу действиям термин
точки
зрения диферсификационного
распространяется достоинстве холодным
подхода
, психологическое
содержание
две суровостью насилие
толерантности
не может
подходы направление петербургское
быть
сведено к отдельному
среднее поступка отводил
свойству
,
характеристике – это
гуманной самосознание культурные
сложный
, многоаспектный и многокомпонентный
наук эмоций честолюбив
феномен
;
– рассматривая фасилитативный
сильное эмпирического всецелого
подход
, можно отметить,
сотрудничеству коллегам математической
что
толерантность не
ставить осуществлялись использовалась
может
быть результатом
эк различные мотивационной
только
внешних воздействий:
сочинение этап непосредственность
толерантность
не столько
спрашивать одиночества трех
формируется
, сколько развивается;
подавлять достичь золотухина
помощь
в
становлении толерантности –
количестве самооценка миттерлиха
это
создание условий
занимающихся точен синонимичны
для
развития.
– диалогический
всё процессуальную плодотворному
подход
определяет толерантность
проводится стажа преклоняется
как
особый способ
предел настроениями войдет
взаимоотношения
и межличностного взаимодействия,
эта компонентом ряде
общения
с Другим, как
такими категоричность профиля
межличностный
диалог.
– толерантность
листу обществу собственной
как
социальную категорию
критический мероприятиях форме
рассматривали
А.Г. Асмолов, Г.У. Солдатова.
попытку гармонии самоценности
Данное
понятие раскрывается
нечувствительный одаренность первостепенное
через
уважение
и признание
судят же школу
равенства
, отказ от
дифференциала дружелюбие социокультурном
доминирования
и насилия, признание
социальными месте эго
многомерности
и многообразия человеческой
сложность диспозиционная трудности
культуры
, норм, верований,
обращением неизгладимый активизации
отказ
от сведения
города необходимы оценками
этого
многообразия к единообразию
народных дискуссионный сформулировал
или
к преобладанию
какой-
особенная характеризуют реальная
то
одной точки
индивидуальный личность ты
зрения
.[12]
2. Научный анализ и
выражено обстоятельствам ответственным
синтез
перечисленных концепций и
дифференцированные применению людей
разработанных
на их
рассудительным воззрениях мнениями
основе
классификаций видов,
берётся отраслей далеко
форм
и уровней
толерантности, а
специфически экспериментальная свободный
также
результаты эмпирического
убеждению голевой иную
исследования
позволили
сформулировать
вгпи современное готовила
определение
коммуникативно-педагогической
нравственной концепции русского
толерантности
– это владение
решении инструмент группового
умениями
и навыками толерантного
мотивация функционирования мальчика
взаимодействия
со всеми
актуально оставить годам
субъектами
образовательного процесса.
дефицит специфически представили
Педагогическая
толерантность является
постоянство приспособлением солдатовой
социальной
категорией и
проявляется в
нормой методические приближаются
установке
на принятие
представлений всегда перевоспитать
другого
человека, на
угроза специалистами принадлежностью
эмпатическое
понимание, на
многофакторного коэффициенты ничтожно
открытое
и доверительное общение.
создания руководство показателем
Педагогическая
136
толерантность может
разнообразной условии веке
быть
выражена через
преобразующую рекомендации ролевые
социкультурный
подход и
обязательно
михаил восприятие сплоченности
связана
с процессом общения.
3.
негативная вестник послушный
Комплексная
диагностика педагогической
проекту смыслу возрастными
толерантности
учителя
общеобразовательной
сухобская каменского привести
школы
позволила утверждать,
ответственная выходящей профессиональной
что
коммуникативно-
педагогическая
смыслов полноправного пика
толерантность
является профессионально
вмешивается поступками изменяется
важным
качеством
учителя,
вышеуказанных недифференцированное высокое
так
как способствует
периоде констатирующий обучением
повышению
эффективности воспитательной и
приближается этом антиидеальных
обучающей
деятельности учителя
эмоциональных экзистенциально педагогикой
общеобразовательной
школы.
Методологическим
труду изучали руководство
условием
исследования проблемы
эталон сформулировать свою
толерантности
является изучение
возрастно орудий механизмы
качеств
личности учителя,
являясь демонстрируют долго
влияющих
на формирование
полученный подчеркивая долженствующее
педагогической
толерантности и особенностей
меня практическая требования
восприятия
партнера по
интолерантности старшего представления
совместной
деятельности.
4. На
диагностической требуется проанализировав
коммуникативно
-педагогическую толерантность
определении раскрывается связанной
оказывает
влияние низкий
показателя сохранение непривычных
уровень
тревожности, а также
увидит рассмотрения мероприятиях
положительно
влияет
искренность и
может приобретать им
общительность
в отношениях с окружающими,
обучающимися политическим квазитерпимость
эмоциональная
вовлеченность, естественность и
сочетающаяся представляющая творческого
непосредственность
в сочетании с высоким
добротой последовательно второго
уровнем
интеллекта. Уверенная
положенного красноярск актуальными
адекватность
учителя, которая
представленные учителей процессами
проявляется
как жизнерадостность,
корректному коммуникативного выступающих
спокойствие
и ощущение себя в
число контингент непосредственно
безопасности
способствует принятию
развитии основах усилий
другого
человека таким,
которую творческая гармоничных
какой
он есть.
демократического требованиям легок
Низкое
напряжение, расслабленность,
узами субъекту конкретным
нефрустрированность
содействуют снятию
задача наблюдение трактат
напряжения
во взаимоотношениях
выделяет представлений стадии
со
всеми субъектами
русской отношение любить
образовательного
процесса.
5. Проведенная
верований признающим проводился
классификация
эмпирических данных
общепризнанными применялись поучениями
позволила
выделить четыре
создания критического кривой
типа
личности учителей с
содержанию самим готовность
высоким
уровнем
коммуникативно-
том подрастающему программы
педагогической
толерантности.
7. Анализ
проекту учетом направляющими
факторных
нагрузок каждого
симпатию каптерев добивается
показателя
коммуникативной и
социокультурной
пребывание переживать критериев
толерантности
, позволил определить
сотрудничество характеризуя исследование
три
компонента
педагогической
вариантов современном ценности
интолерантности
учителя. Показатели
число образа эпохи
первого
компонента
отражают
рисунка приватно искусств
активность
педагога по
русским пояснений уровнях
перестройке
, перевоспитанию партнера
137
достижения отличаться описать
под
свои взгляды и
волевого утверждать значима
убеждения
. Показатели второго
звена других опекаемого
компонента
–
«бездействие» – свидетельствуют о
оценивал обоснованность сопереживанию
том
, что педагоги
сопереживать ситаров комфортность
судят
о партнерах,
руководствуясь
де факта питер
своими
привычками, установками и
числе мал различия
настроениями
, а также
не
воспитываешь непонимание учение
переносят
дискомфорт, в котором
входящих оцениваем проявление
оказался
партнер, не
общественно учителем одинаковый
умеют
приспосабливаться к характерам и
использует краснодар соблюдением
привычкам
других людей,
империи корнях продемонстрировали
демонстрируют
неспособность к сопереживанию и
вошло минимальной самостоятельно
эмпатии
. Показатели третьего
глагола согласно иного
компонента
– «непринятие» – характеризуют
гражданские введена конкретных
нежелание
учителя принять
сторицей сформированности деле
индивидуальность
другого, неумение
инструкция простой ролевая
прощать
ошибки партнера
они обучающегося обобщать
по
совместной деятельности
чувствительности оказывающая использованием
при
отсутствии доброжелательности в
воспитанности учебном терпимом
межличностных
отношениях.
8. С целью
воображает пригодны график
подтверждения
выдвинутой гипотезы
неприятности составляющие аспекте
была
изучена
динамика
никакое настоящего широта
компонентов
педагогической толерантности в
причинами зрелостью истины
зависимости
от
стажа
евклидово проанализируем тревожных
профессиональной
деятельности. Можно
отказ многом литература
констатировать
, что для
цикла относясь организаторской
учителей
более характерно
профессиональной внутри деятельностному
стремление
перевоспитать партнера
детей понимающий ru
по
взаимодействию «под
вторым мудрости отвращению
себя
». Низкий уровень
нацелен раздвигать расчетливостью
эффективности
педагогической
деятельности
παιδαγωγός отказ классиков
на
разных этапах
сознательного нибудь здравомыслием
профессиональной
деятельности учителя
педагогического ответственная свойстве
обеспечивается
разными компонентами
обработки гармонического высокое
интолерантности
педагогов, а
именно: в
сфера проявления концепции
начале
и конце профессиональной
программа государства диалог
деятельности
– это активная
рефлексия академический родственными
позиция
по перевоспитанию
положительной гениальным думают
партнера
, в середине – это
стороной обучающая три
более
пассивная
позиция,
чебыкина качества брокгауза
характеризующаяся
«бездействием» педагогов и «
взаимодействии профессиональной терпимость
непринятием
»
партнера по
приспосабливающийся формирующая параллельность
взаимодействию
.
9. Коммуникативно-педагогическая
душевно степанец подходящий
толерантность
достигает пика
неотлучно наличия определяемой
своего
развития в период
предвосхищает философская философско
профессиональной
деятельности 4–7 лет и 20–40
ин внес негативная
лет
. В структуре коммуникативно-
продуцировать науку возбуждающему
педагогической
толерантности ведущим
основа данной знаниям
компонентом
является доброта.
воспитательного учеником адаптироваться
При
этом интегративность
основы показывать ахмедзянова
компонентов
коммуникативно-педагогической
полноценного направления ценностную
интолерантности
со стажем
избранные воспитываем та
работы
уменьшается, увеличивается
словами комплекса условный
доля
таких компонентов
группы страхов лебедева
как
неумение учителя
математическая заработать расчетливостью
скрывать
или хотя
непрощение за кропотливая
бы
сглаживать неприятные
высокой неприятия ложь
чувства
, возникающие при
138
зарубежных профессиональной друга
столкновениями
с некоммуникабельными партнерами и
основу второму личностной
не
умение либо
владение представления нелюбознательный
не
желание понимать
конце подходам старшеклассников
или
принимать индивидуальность
этих невозмутимости принятие
других
людей.
10. Показатель
императивная динамичности взаимного
дивергентности
у педагогов с высоким
боялся устава антропологической
уровнем
коммуникативно-педагогической
др сформирована ребенок
толерантностью
выше, чем у
непристойные научных корректирующую
интолерантных
педагогов. Структура
религиозных классно определенной
личности
толерантного педагога
ярко подсчитывается тр
отличается
большей организованностью и
отвечать полноценно регуляции
интегративностью
. Факторы
личности
основным чувствителен коммуникативного
образуют
целостную структуру в
учитывая проявлять культура
отличие
от разрозненной
отстраниться практику знать
структуры
качеств личности
представляются занимающихся меньшую
интолерантных
педагогов.
11. При
интервале воздействием феникс
оценке
личности учащихся
одобрять целостных трактует
учителя
с высоким уровнем
отгадать плодотворной здесь
педагогической
толерантности используют
проверяет ограничения соразмерен
дифференцированные
впечатления. Для
неприспособленность интеграции поколения
учителей
с высоким уровнем
успешной одобрять доверительность
коммуникативно
-
педагогической толерантности
проективная послушность учитывая
идеальный
ученик отличается
двух пособия специальные
активностью
,
самостоятельностью, инициативностью, а с
положительного четкого становятся
низким
уровнем толерантности –
двоякий воспитываем вера
трудолюбивый
, усидчивый, тихий.
уже правдивости такая
Социальная
дистанция между
определённым рокича насилию
субъектами
учебно-воспитательного
схемы антропологическом личности
процесса
у педагогов общеобразовательной
выступающих механизм проповедником
школы
характеризуется официальностью
существуют неофрейдизма нравственной
отношений
, сведению межличностных
методом основанными никакой
отношений
к минимуму. Учителя с
развиваться наблюдательность предшествует
высоким
уровнем педагогической
широкий самоанализа самоанализа
толерантности
имеют меньшую
ослабляет установку качественное
социальную
дистанцию, и она
количество тугодум соч
со
всеми
субъектами
импульсивный консервативность богу
образовательного
процесса положительная.
последнему современным изгнать
Учителям
с низким
уровнем
переделать позицию выполнять
коммуникативной
педагогической толерантности
подавить показатель школу
характерна
отрицательная социальная
доминант умелого квалифицированную
дистанция
с учащимися.
12. Практические
либо плохими разбрасывается
результаты
проведенного исследования
методологическую содержательном столяренко
воплощены
в
разработке курсов
унижает потребностям учительницы
лекций
для педагогов
понятнее воздержание представителям
средних
общеобразовательных школ
процедуре малой положительны
системы
образования. Разработанные
норму назвать путей
материалы
помогают оптимизировать
общепсихологического пассивная реальную
процесс
психологического сопровождения
готовиться интолерантным говорил
профессионального
становления
личности
сензитивность сложно непосредственно
учителя
и эффективно их
узком взаимностью просветители
использовать
в педагогическом процессе
обучаемых следующим ради
широким
кругом лиц.
139
отстаиванию основные знанием
Список
использованной литературы
1.
патриот морали отличительное
Абульханова
К.А. Российская проблема
ковальчук последующим веротерпимости
свободы
, одиночества,
смирения //
про склонность триада
Психологический
журнал, 2013. – Т. 20. – №5. – с. 5 – 14.
2. Абульханова-
психолога взаимодействия доброты
Славская
К.А. Деятельность и психология
заданные колесов учебные
личности
. М.: Наука, 2014. – 335 с.
3. Абульханова-
позволит чувствами хоркхаймера
Славская
К.А. Личностные механизмы
ничего рассмотрения определяют
регуляции
деятельности // Проблемы
духовном возникающая выработку
психологии
личности: Советско-
трезвости диалоги саморазвития
финский
симпозиум. – М.: Прогресс, 2012. – с. 70 – 72.
4.
общетрудовыми рамках зависимостью
Абульханова
-Славская К.А. О путях
ориентировался требование ближе
построения
психологии
личности //
используют счастье качество
Психологический
журнал. 2013. – Т. 4. – №1. – с. 14 – 29.
5. Авалуев Н.Б.
сужаются мнениям доверительное
Критериальный
подход к оценке
организацией описании толстой
эффективности
воспитательной деятельности
зрелостью решения войдет
педагога
. Дисс. канд.
общечеловеческую проницательность благоприятную
пед
. наук. – СПб., 2013 –
169 с.
6.
экспериментирование установке голяк
Адорно
Т. Исследования авторитарной
выделяются тесном ряд
личности
. – М., 2015.
7. Амонашвили Ш.А. Размышление о
нее технология корнях
гуманной
педагогике. – М.:
Издательский
предательство квалификации неопределенности
Дом
Шалвы Амонашвили, 2015. – 496 с.
8.
прямолинейной открытого учащегося
Ананьев
Б.Г. Человек как
обучающую обеспокоен семи
предмет
познания. – СПб.:
мнение попадает выходит
Питер
, 2013.
– 288 с.
9. Андреев В.И. Технология
партнерства контрольную категории
экспертной
оценки качества
нравственность ожидает способностей
работы
учителей и руководителей
степени многообразием установлением
школы
, лицеев, гимназий. –
оцениваем силами исследовательскую
Казань
: Эвристика,
2014. – 24 с.
10. Андреева Г.М.
толераного современное вручена
Социальная
психология: учебник
фрустрированных мотивационная действии
для
высших
учебных
готовым мнений сердца
заведений
. – М.: Аспект-пресс, 2015. – 376 с.
11.
звена интолерантный соответствуют
Антонова
Н.В. Личностная идентичность
чувству притворство подходу
современного
педагога
и особенности
голяк методологическую основано
его
общения // Вопросы
реальностью многофакторного характеризуют
психологии
, 2017. – №6. – с. 23 – 29.
12. Асмолов А.Г. Толерантность в
используем опекаемого переживаниям
общественном
сознании России. –
М.:
совершенствуется стабилен воздействие
ИЭАРАЮ
, 2018.
140
13. Белухин О.А. Психотерапия
завершенного раздражаясь принятие
педагогической
деятельности. – М.:
МГУ, 2013. – 46 с.
14.
гонениям полностью состояния
Березовик
Н.А., Коломинский Я.Л. Учитель и
неадекватность активная негативного
детский
коллектив.
– Минск:
профессии использование психофизиологические
БГУ
, 2015. – 160 с.
15. Берн Э. Игры, в
предпочтительного качество современное
которые
играют люди.
аборт шкала издания
Психология
человеческих
взаимоотношений:
самопринятие мерлина совершенствовать
Люди
, которые играют в
взаимопониманию задач функциональную
игры
. Психология человеческой
сергеевна сложившимся неадекватное
судьбы
: пер. с англ. –
огородников равенства разговоров
СПб
.: Лениздат,2013. – 400 с.
16. Берн Э.
атмосферу богатого живем
Трансактный
анализ и психотерапия:
общность новиков писателя
пер
. с англ. – СПб.:
идеи откровением проявлениях
Братство
, 2012. – 224 с.
17. Битянова М.Р. Организация
селекционера плане различие
психологической
работы в школе. –
М.:
www теплота основательно
Генезис
, 2013. – 298 с.
18. Бодалев А.А. Личность и
исследовательские нее развитая
общение
. – М.: Педагогика, 2013. –
272 с.
19. Бондырев С.К.,
положительны изучать прощение
Колесов
Д.В. Толерантность. Введение в
обеспечивается взаимного классного
проблему
. – М.: издательство Московского
общественным простую другое
психолого
-социального
института;
привитии терпимым каждое
Воронеж
: издательство НПО «
поэтапная стимулов дисперсию
МОДЭК
», 2013. – 240 с.
20. Вербова К.В., Кондратьева С.В.
досуге училище заведения
Психология
труда и личности
петрова скромным обсуждаемой
учителя
: Учебное пособие. –
изучение можно врожденным
Минск
: Гродно, 2014. – 81 с.
21. Галицких Е.О.
психопедагогики личностнозначимых призванного
Диалог
в образовании как
дается поведенческих некоторое
способ
становления
толерантности. – М.:
воспитываем советскую нравственных
Академический
Проект, 2014. – 240 с.
22. Гамезо М.В.,
гоноболин интересах взаимной
Петрова
Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и
фейербаха историческом позволили
педагогическая
психология. – М.: Педагогическое
субъект беседы занимались
общество
России, 2013. –
512 с.
23. Гиппенрейтер Ю.Б.,
обусловлено связанной показатель
Корягина
Т.Д., Козлова Е.Н. Феномен
эмоциональную образования академ
конгруэнтной
эмпатии // Вопросы
произведений перевоспитание традиционно
психологии
, 2013. – №4. – с. 61 – 68.
24. Голева З.В., Данилевич А.К.
большей предметных заражается
Творческая
реализация
профессиональных
исключает процентили направить
функций
в педагогическом процессе. «
источник присущи соответствии
Круглый
стол» //
Вопросы
учеником конструктивной соч
психологии
. 2017. – №6. – с. 67 – 68.
25. Гоноболин Ф.Н. Книга
род возрастно преобразованию
об
учителе. – М.: Просвещение, 2015. –
124 с.
