12
1.2 Основные методики использования и определение роли
филологических текстов в изучении иностранных языков
Адаева М. О. выявила некоторые факторы, которые могут повлиять на
понимание текста при чтении. Среди них логическая и композиционная
структура текста, насыщенность различными типами информации, такими как
логическая, фактическая, эмоциональная и другая, а также языковая реализация
текста (Hans-Jürgen, 2010). Соответственно, собственные знания иностранного
языка, лексический запас, грамматика и стиль речи, а также интерес читателя к
теме и содержанию текста и его индивидуально-психологические особенности
также играют важную роль.
В методике преподавания иностранных языков определение вида
обучающего чтения производится с учетом различных аспектов. Во-первых, это
аналитическое чтение, когда внимание читателя направлено на содержание и
языковое оформление текста, и курсорное чтение, когда внимание
сосредотачивается на содержании и происходит его быстрое восприятие. Во-
вторых, в зависимости от степени участия родного языка в понимании текста,
можно выделить переводное чтение, когда читающему необходимо переводить
текст полностью, и беспереводное чтение, когда перевод на родной язык не
требуется (Ронжина, 2020). Для беспереводного чтения текст должен быть
понятен учащемуся по форме и содержанию и соответствовать его культурному,
интеллектуальному и возрастному уровню. В лексическом содержании текста не
должно быть ничего, что могло бы вызвать затруднения и потребовать перевода
(Сабирбаева, 2018).
Кроме того, в зависимости от уровня помощи, различают
неподготовленное чтение, когда у читающего может не быть знаний лексики,
грамматики и стилистики языка, но есть представление о фонетике и ударении,
13
подготовленное чтение, когда у читающего есть необходимые знания для
прочтения текста, и чтение со словарем или без него. Также важно учитывать
форму организации учебной работы. Это может быть индивидуальное чтение,
когда учащиеся одной группы читают разные по содержанию тексты,
фронтальное чтение, когда все учащиеся читают один и тот же текст, классное
чтение, организуемое преподавателем на занятии, и домашнее чтение, когда
учащийся читает текст во внеаудиторное время. Также различают чтение по
целевой направленности и характеру процесса. Это просмотровое или
выборочное чтение, когда целью является получение общего представления о
содержании текста, поисковое чтение, когда целью является нахождение нужной
информации, ознакомительное чтение, когда целью является понимание
содержания текста, изучающее чтение, когда целью является полное изучение
информации в тексте, и реферативное чтение, когда целью является извлечение
основного содержания и последующий перенос в форме аннотации, реферата
или доклада (Барановичи, 2015).
Наконец, можно выделить две формы организации читательского
процесса: чтение вслух и чтение про себя. Чтение вслух направлено на овладение
звуковой системой языка и развитие техники чтения, а чтение про себя позволяет
воспринимать и понимать текст без его вокализации (Терновых, 2018).
Все эти виды чтения взаимосвязаны и дополняют друг друга. Важной
частью обучения является формирование осознания цели чтения, выбора
стратегии чтения, соответствующей этой цели, а также учет индивидуальных
особенностей учащихся.
Вывод по 1 главе
В данной главе основное внимание уделяется значению филологических
текстов в процессе изучения иностранных языков. Филологические тексты,
такие как художественная литература, научные статьи, поэтические
14
произведения и др., играют важную роль в развитии лингвистических и
коммуникативных навыков у изучающих язык.
Одной из основных особенностей филологических текстов является их
богатство языковыми средствами и разнообразие стилей и жанров. Они
предоставляют учащимся широкий спектр возможностей для изучения
грамматики, лексики, фонетики и других аспектов языка. Филологические
тексты не только помогают расширить словарный запас и улучшить
грамматическую компетенцию, но и позволяют погрузиться в культуру и
менталитет носителей языка. Другой важной особенностью филологических
текстов является их эстетическая ценность. Они повышают интерес и мотивацию
учащихся к изучению иностранного языка, развивают их эмоциональное и
эстетическое восприятие языка, помогают расширить кругозор и развить
творческое мышление.
В главе также обсуждаются подходы и методики работы с
филологическими текстами в контексте изучения иностранных языков. Один из
подходов — это коммуникативный подход, основанный на использовании
филологических текстов в коммуникативных ситуациях, что способствует
развитию учащихся навыков понимания и производства речи. Другие подходы
включают лингво-культурологический подход, литературно-эстетический
подход и др., которые позволяют оценить язык и культуру через призму
филологических текстов. Также глава затрагивает вопросы формирования у
учеников критического мышления, исследовательской активности и
способности к анализу и интерпретации филологических текстов.
Филологические тексты могут стать объектом исследования, анализа и
обсуждения, что способствует развитию учащихся как самостоятельных
мыслителей и исследователей (Пирогова, 2019).
Таким образом, первая глава подчеркивает важность филологических
текстов в процессе изучения языка, их роль в развитии лингвистических,
15
культурологических и коммуникативных компетенций учащихся, а также
методики работы с ними в контексте изучения иностранного языка.
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ И
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ
ТЕКСТОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ НА
БАЗЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
16
2.1. База, анализ и результаты исследования
Исследование проводилось на базе бюджетной общеобразовательной
школы №1310 г. Москвы является одной из ведущих школ в столице России.
Школа предоставляет образование на разных уровнях: начальной, основной и
старшей школе.
База исследования школы представлена следующим образом:
1. Инфраструктура: Школа располагает современными учебными
помещениями, оборудованными классами, спортивными залами, библиотекой и
лабораториями, которые обеспечивают комфортные условия для учебного
процесса и внеклассной деятельности.
2. Кадры: Школа имеет высококвалифицированный педагогический
коллектив, состоящий из опытных и профессиональных учителей. Учителя
внимательно относятся к академическому прогрессу и личностному развитию
каждого ученика.
3. Учебные программы: Школа реализует государственные
образовательные стандарты, а также разработаны собственные программы,
направленные на формирование академических компетенций учащихся.
Программы включают в себя различные предметы, включая гуманитарные
науки, естественные науки, социальные науки и технологии.
4. Дополнительные образовательные программы: Школа предлагает
разнообразные дополнительные образовательные программы, которые
позволяют учащимся расширить свои знания и навыки в различных областях,
включая искусство, спорт, языки и научные исследования.
5. Научно-исследовательская работа: Школа активно поддерживает
научно-исследовательскую деятельность учащихся, предоставляя возможности
для участия в научных конференциях, олимпиадах и конкурсах. Это
17
способствует активному развитию учеников и их подготовке к высшему
образованию.
6. Внеклассная деятельность: Школа организует различные внеклассные
мероприятия, включая спортивные соревнования, художественные выставки,
театральные постановки и экскурсии. Это позволяет учащимся проявлять свои
таланты и интересы, развивать лидерские качества и социальные навыки.
7. Партнерство с родителями: Школа активно взаимодействует с
родителями, проводя родительские собрания, консультации и мероприятия,
направленные на укрепление партнерства между школой и семьей, а также
обеспечение эффективной поддержки обучения и развития учащихся.
Для проведения исследования при помощи опроса учителей, нам
необходимо было выполнить следующие шаги:
1. Разработка опросного листа (Приложение 1);
2. Подбор участников (10 респондентов);
3. Проведение опроса;
4. Обработка и анализ данных;
5. Создание диаграмм.
6. Интерпретация результатов.
7. Подготовка отчета:
1. «Как вы понимаете понятие "филологический текст"?»
- Текст, относящийся к изучению языка и литературы: 40%
- Текст, содержащий лингвистические и литературные аспекты: 30%
- Текст, основанный на исследовании языка и культуры: 30%
2. «Какие филологические тексты вы изучали в рамках учебного материала
"City Stars" для 5-6 классов?»
- Художественная литература (рассказы, стихи и т.д.): 50%
- Научно-популярные статьи: 20%
- Интервью и публицистика: 15%
- Мультимедийные материалы (аудиозаписи, видео и т.д.): 15% (рис. 1).
18
Рис. 2.1. Как респонденты понимают понятие «филологический текст»
В современном мире изучение иностранных языков становится все более
актуальным и необходимым. Ведь, владение другими языками открывает нам
двери к другим культурам и позволяет установить общение с людьми разных
стран. Однако, несмотря на многочисленные методики, доступные для изучения
иностранных языков, какой именно формат филологических текстов
оказывается наиболее интересен и полезен для учеников (Майоренко, 2015).
В рамках данной анкеты респондентам было предложено выбрать из
следующих вариантов: художественная литература, научно-популярные статьи,
интервью и публицистика, а также мультимедийные материалы. Итак,
приступим к анализу результатов.
Среди участников анкеты наибольшей популярностью пользовалась
художественная литература - она была выбрана 45% респондентов. Этот
результат позволяет сделать вывод о том, что многие ученики предпочитают
учить язык, читая книги различных жанров - от классической литературы до
современных бестселлеров. Такой подход активно расширяет словарный запас,
помогает в развитии навыков чтения и письма, а также способствует овладению
грамматическими конструкциями и лингвистическими тонкостями.
19
На втором месте по популярности находятся научно-популярные статьи -
на них остановили свой выбор 30% опрошенных. Такие статьи позволяют
расширить кругозор, изучая интересные факты и научные открытия в различных
сферах жизни. Благодаря таким текстам, ученики контактируют с
профессиональной лексикой и специальными терминами, что особенно полезно
для тех, кто планирует связать свою будущую профессиональную деятельность
с иностранным языком в сфере науки. Такие статьи помогают также развивать
навыки аудирования и понимания на слух.
Интервью и публицистика заняли третье место с результатом в 15%. Этот
выбор мы можем обосновать стремлением учеников узнать больше о текущих
событиях и тенденциях в мире, а также о мнениях известных личностей. Такие
тексты помогают выразить свое мнение по актуальным проблемам, развивают
навыки устной речи и способность аргументировать свою точку зрения.
Мультимедийные материалы содержат аудио- и видеозаписи, что
позволяет визуализировать изучаемый материал. Их выбрали 10% респондентов.
Этот формат особенно полезен в развитии навыков аудирования и улучшении
произношения. Такие материалы позволяют изучать язык в интерактивном
режиме, а также слушать и повторять за носителями языка.
Таким образом, анализ результатов анкеты показал, что наибольшую
популярность среди лингвистических текстов получила художественная
литература с результатом в 45%. Такие книги активно развивают навыки чтения,
обогащают словарный запас, а также позволяют углубиться в культуру
изучаемого языка. На втором месте оказались научно-популярные статьи с
результатом 30%, которые помогают не только расширить кругозор, но и развить
умение анализировать и критически мыслить. Интервью и публицистика заняли
третье место с результатом в 15%, способствуя развитию устной и письменной
речи, а также формированию критического мышления. Мультимедийные
материалы замыкают список с результатом 10%, играя важную роль в развитии
навыков аудирования и произношения. (Рис. 2)
20
Рис. 2.2. Какой вид материала удобен для общего обучения
Хотелось бы отметить, что для эффективного изучения иностранного
языка важно сочетание различных форматов филологических текстов. Это
позволяет комбинировать разные виды активностей, такие как чтение,
аудирование, обсуждение и письмо, что приведет к качественному улучшению
навыков владения иностранным языком и расширению кругозора.
Филологические тексты играют важную роль в процессе изучения
иностранного языка. Они помогают развивать навыки чтения, аудирования,
говорения и письма, а также способствуют развитию языковой и культурной
компетенции.
Во-первых, филологические тексты позволяют расширить словарный
запас и улучшить понимание текста. Чтение разнообразных литературных
произведений и статей на иностранном языке помогает запомнить новые слова и
их значения. Это позволяет с легкостью читать и понимать более сложные
тексты, в том числе научные и академические.
Во-вторых, филологические тексты развивают навыки аудирования и
понимания на слух. Слушание аудио- и видеоматериалов на иностранном языке
помогает научиться понимать речь носителей языка и различать различные
21
акценты и интонации. Это очень важно для общения на иностранном языке и
совершенствования разговорных навыков.
В-третьих, познакомившись с различными филологическими текстами,
можно улучшить грамматические навыки и выразительность речи.
Анализирование грамматической структуры предложений и специфики языка
автора помогает лучше понять и усвоить грамматические правила. Кроме того,
филологические тексты богаты разнообразными выражениями и идиомами,
которые придают речи естественность и выразительность.
В-четвертых, изучение филологических текстов способствует развитию
письменной и устной речи. После прочтения текста можно составить резюме или
эссе на основе прочитанного, что развивает письменные навыки. Анализ текста
и обсуждение его содержания с другими людьми помогают разговаривать на
иностранном языке, обсуждать разнообразные темы и выражать свои мысли
свободно.
Как уже было упомянуто ранее, филологические тексты также
способствуют развитию языковой и культурной компетенции. Они позволяют
лучше понимать язык и культуру изучаемой страны. Через филологические
тексты мы делаем погружение в историю и культуру народа, изучаемого языка.
Мы узнаем о традициях, обычаях, религии и исторических событиях, что
помогает создать полное и комплексное представление о стране. Кроме этого,
филологические тексты расширяют наши знания о литературе и истории. Мы
изучаем классические произведения и многочисленные литературные шедевры,
которые связаны с историей и культурой страны. Это позволяет не только
улучшить навыки чтения и понимания текста, но и получить новые впечатления
и эмоции от чтения.
Филологические тексты также пробуждают интерес к изучению
иностранного языка. Чтение красивых и эмоциональных произведений
заставляет нас желать еще больше узнать язык автора и проникнуться его
мыслями и настроением. Они вдохновляют на общение на иностранном языке и