42
телефоны и электронную почту компании "Просвещение" для связи. Книга для
учителя включает материалы и методические рекомендации по организации и
проведению занятий на данном этапе обучения. В ней также представлены
детальные методические указания для каждого урока и культуроведческие
комментарии с целями и задачами. Сборник тестов содержит до десяти
контрольных заданий в двух вариантах, выполняемых по окончании каждого
модуля. Он обеспечивает систематический и объективный контроль (Чижова,
2022).
Одним из важнейших принципов изучения и преподавания иностранных
языков является понимание того, что нашим межкультурным партнерам
необходимо знание нашего мира, а не только знание их собственного мира. Они
общаются с нами не для того, чтобы узнать о своей культуре, а чтобы получить
информацию о нашей. Полноценное и эффективное международное общение
возможно только при условии понимания и знания нашей родной культуры.
Поэтому УМК "Звезды моего города" играет важную роль в осуществлении
этого понимания, благодаря разделам "My Moscow" и "Russia". В современном
мире с его глобализацией и усилением английского языка и англо-американской
культуры, страны всего мира волнует проблема сохранения национальной
идентичности. Поэтому изучение собственной культуры становится особенно
важным.
Новое поколение школьников сильно подвержено влиянию интернета, где
английский язык и англо-американская культура занимают особое место.
Обучение культуре в контексте изучения иностранных языков включает
информирование учащихся о своей и других культурах, что является примером
разнообразия коллективного бытия. Именно поэтому в УМК "Звезды моего
города" минимум два модуля посвящены публицистическим и историческим
текстам, что является полезным методом для изучения иностранного языка,
сохранения национальной идентичности и развития лингвокультурологической
43
потребности. Умение работать с информацией - одно из ключевых умений,
которое заложено в федеральных стандартах образования (Шавкиева, 2017).
Предтекстовый этап является одним из важных этапов обучения, который
предшествует основной части урока или занятия. Он направлен на подготовку
учеников к успешному усвоению нового материала, а также на стимуляцию их
интереса и мотивации. Во время предтекстового этапа осуществляется осознание
и формулирование коммуникативной задачи. Учитель помогает ученикам
понять, какие навыки и знания они будут усваивать, и как эти знания могут быть
применены на практике. Это помогает ученикам увидеть цель урока и
воспринять его как полезный и значимый.
Чтобы преодолеть потенциальные трудности, которые могут возникнуть
при изучении нового материала, предтекстовый этап предусматривает
использование различных упражнений. Например, ученикам предлагается
работать с заголовками и определять содержание текста по ключевым словам.
Такие упражнения помогают развить умение сканировать текст, находить в нем
важную информацию и структурировать материал. Кроме того, предтекстовый
этап также направлен на развитие у учащихся навыка прогнозирования
содержания текста. Ученикам предлагается предсказать, о чем будет говориться
в тексте, основываясь на заголовках, ключевых словах и своих предыдущих
знаниях. Это помогает активизировать их предварительные знания и создать
основу для понимания и усвоения нового материала.
После завершения предтекстового этапа следует текстовый этап, в котором
ученики осуществляют чтение текста с пониманием и осознанием. Для этого
могут использоваться различные упражнения, которые помогают ученикам не
только прочитать текст, но и понять его основные идеи, структуру и
особенности.
Одним из таких упражнений является составление плана текста. Ученики
анализируют структуру текста, выделяют его основные части и составляют
краткий план содержания. Это помогает им организовать информацию и лучше
44
запомнить прочитанное. Также упражнения на анализ особенностей текста
помогают ученикам осознать и понять специфику текстового материала. Они
могут анализировать авторский стиль, использование языковых средств,
особенности организации информации и т.д. Это развивает у учащихся
критическое мышление, способность анализировать тексты и делать
обоснованные выводы. Таким образом, предтекстовый этап и текстовый этап
играют важную роль в процессе обучения, помогая ученикам эффективно
усваивать и понимать новый материал. Они создают базу для последующей
работы и развития учебных навыков, а также способствуют формированию
мотивации и интереса к учебному процессу (Гришенко, 2020).
Вывод ко 2 главе
В данной главе мы глубоко исследуем практический аспект использования
филологических текстов в обучении иностранным языкам в рамках школьной
программы и оценим их эффективность.
Филологические тексты предоставляют учащимся уникальную
возможность применить свои навыки чтения, аудирования, письма и говорения
в реальных коммуникативных ситуациях. Через анализ таких текстов, студенты
могут развивать свою способность понимать иноязычную речь, улучшать свой
словарный запас и осваивать грамматические правила. Более того, они могут
научиться использовать язык не только формально, но и креативно, изучая
разнообразные стили и жанры филологических текстов.
Использование филологических текстов также способствует развитию
культурного образования учеников. Эти тексты позволяют учащимся
погрузиться в литературное и культурное наследие страны, язык которой они
изучают. Они могут познакомиться с классическими произведениями
литературы, традициями и обычаями этой культуры, что не только расширит их
общую эрудицию, но и поможет лучше понять ценности и менталитет
45
иностранного народа. Эффективность изучения филологических текстов
обуславливается их аутентичностью и реалистичностью. Учащиеся
наталкиваются на реальный язык, который говорят носители этого языка, а не
искусственно созданные образцы. Это помогает студентам развить навыки
использования языка в реальной жизни, адаптироваться к различным речевым
ситуациям, понимать иноязычную коммуникацию и эффективно
взаимодействовать с носителями языка (Грубин, 2017).
Кроме того, такие тексты могут послужить источником вдохновения для
учащихся. Они могут знакомиться с мастерством писателей, поэтов и других
литературных деятелей, что позволяет им обнаружить и развить свои творческие
способности. Анализируя разнообразные литературные произведения, студенты
могут изучать стилистику и языковые приемы, пробовать на себе роль автора и
создавать собственные тексты, развивая свою индивидуальность и улучшая свою
языковую компетенцию.
Таким образом, практическое использование филологических текстов
является эффективным подходом для обучения иностранным языкам в школе.
Они предоставляют студентам возможность развить языковые, культурные и
творческие навыки, а также повысить свою мотивацию и интерес к изучению
иностранного языка. Поэтому включение филологических текстов в школьную
программу является неотъемлемой частью формирования полноценных
ориентированных на языковую компетенцию выпускников (Джаламова, 2017).
Одним из основных преимуществ изучения филологических текстов
является их приложение к практическому обучению языку. Филологические
тексты предлагают учащимся реальные примеры языкового применения,
которые помогают развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма.
Они также способствуют формированию языковой компетенции и позволяют
учащимся применять полученные знания и навыки на практике (Антонова, 2021).
Филологические тексты обладают большим лингвистическим
разнообразием, что позволяет учащимся познакомиться с различными стилями и
46
жанрами текстов, обогащая их лексический запас и расширяя грамматические
навыки. Например, литературные произведения предоставляют возможность
углубляться в художественные тексты, а научные статьи позволяют учащимся
ознакомиться с тематикой, связанной с их академическим развитием. Таким
образом, изучение филологических текстов способствует развитию языковой и
культурной компетенции учащихся. Кроме того, эффективность изучения
филологических текстов заключается в их мотивирующем эффекте на учащихся.
Филологические тексты являются интересными и привлекательными для чтения,
а также вызывают эмоциональное отклик у учащихся. Это позволяет
формировать положительное отношение к изучению иностранного языка и
способствует развитию мотивации и самостоятельности учащихся
(Дмитрусенко, 2017).
Для повышения эффективности изучения филологических текстов в школе
можно использовать различные методики и подходы. Например,
коммуникативный подход предполагает активное использование
филологических текстов в различных коммуникативных ситуациях, что
способствует развитию навыков общения на иностранном языке. Также можно
применять интегративные методики, включающие в себя использование
филологических текстов в сочетании с другими упражнениями и заданиями,
такими как ролевые игры, дискуссии и проектные работы (Адельшина, 2017).
Выводы данной главы подтверждают, что изучение филологических
текстов имеет значительное практическое применение и эффективность в
обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе. Они
способствуют развитию языковых навыков, формированию языковой
компетенции и мотивации учащихся, а также расширению культурного
кругозора.
47
Заключение
В ходе проведенного исследования на тему "Роль филологических текстов
в обучении иностранным языкам" по учебно-методическому комплекту "City
Stars" для 5-6 классов, мы получили ценные нововведения, мнения учеников и
учителей.
Из анализа ответов стало ясно, что филологические тексты играют важную
роль в процессе изучения иностранного языка. Они позволяют расширить
словарный запас, улучшить навыки чтения, аудирования, говорения и письма.
Филологические тексты способствуют развитию языковой и культурной
компетенции, помогают лучше понимать язык и культуру изучаемой страны, а
также расширяют знания о литературе и истории (Бадалян, 2018).
Художественная литература играет важную роль в развитии языковой
культуры и эстетического восприятия. Кроме того, чтение художественных
произведений способствует развитию логического мышления, воображения и
креативности. Открывая страницы книг, ученики погружаются в разнообразные
миры и сталкиваются с различными сюжетами, персонажами и их проблемами.
Это помогает им развивать эмпатию, анализировать происходящее, а также
самостоятельно строить собственные выводы и интерпретации (Буралкова,
2018).
Научно-популярные статьи, интервью и публицистика, в свою очередь,
предоставляют учащимся доступ к актуальной информации и помогают
расширить их кругозор. Здесь ученик может получить знания на самые разные
темы - от науки и истории до политики и культуры (Ахметшина, 2016). Такие
тексты не только обогащают словарный запас, но и способствуют развитию
критического мышления и аналитических навыков. Ученики могут увидеть
различные точки зрения и усвоить навыки построения аргументированных
обоснований своих взглядов (Васильева, 2008).
48
Мультимедийные материалы, такие как аудио- и видеозаписи, являются
уникальными ресурсами для обучения. Они позволяют визуализировать
информацию, аудиально воспринимать тексты и ознакомиться с различными
акцентами и интонациями, что полезно для развития навыков аудирования и
произношения. Благодаря мультимедийным материалам учащиеся могут
углубиться в тему, слушая выступления экспертов, смотря документальные
фильмы или просматривая интерактивные презентации.
Использование разнообразных форматов филологических текстов
поможет учащимся не только эффективно усваивать информацию, но и
развивать их языковые и коммуникативные навыки, а также критическое
мышление. Кроме того, это поможет создать интерес к изучаемым предметам и
сделать учебный процесс более интерактивным и увлекательным. Подобный
подход в обучении помогает формировать у учеников всестороннее и глубокое
понимание языка и его культуры (Вальцева, 2012).
В результате исследования мы пришли к выводу, что включение
филологических текстов в обучение иностранным языкам является важным и
необходимым компонентом. Они способствуют не только развитию навыков
языка, но и формированию интереса к культуре страны, в которой говорят на
изучаемом языке.
Однако, несмотря на положительные аспекты филологических текстов,
необходимо обратить внимание на их разнообразие и адаптированность к
возрастным особенностям учащихся. Разнообразие текстов и форматов позволит
подходить к обучению с разных сторон и учитывать индивидуальные
предпочтения и интересы учащихся.
Исходя из полученных результатов, рекомендуется включать
филологические тексты в учебный материал "City Stars" для 5-6 классов, уделять
им достаточное количество времени и внимания в процессе обучения
иностранному языку. Это способствует более глубокому и осознанному
49
усвоению материала и помогает развить языковую и культурную компетенцию
учащихся.
Таким образом, филологические тексты играют важную роль в изучении
иностранных языков и являются неотъемлемой частью учебного процесса. Они
позволяют студентам не только углубить свои знания и расширить словарный
запас, но и развить практические навыки использования иностранного языка в
реальных коммуникационных ситуациях (Абенова, 2021).
Использование филологических текстов в учебном процессе дает
студентам возможность познакомиться с различными стилями и жанрами речи,
а также с культурой и историей страны, чей язык они изучают. Через чтение,
анализ и обсуждение разнообразных текстов - от классической литературы до
современных произведений - студенты могут лучше понять иноязычную
культуру и ее особенности. Филологические тексты предоставляют возможность
познакомиться с авторским стилем и особенностями языка писателей, поэтов и
других литературных деятелей. Через анализ и интерпретацию таких текстов
студенты учатся разбираться во множестве литературных приемов и осознанно
использовать их в своей речи, что способствует развитию языковой компетенции
и оригинальности мышления (Абильдаева, 2019).
Кроме того, филологические тексты могут рассматриваться как примеры
качественного письма. Студенты могут изучать и анализировать структуру
текста, организацию абзацев, использование связующих слов и выразительных
средств, чтобы улучшить свои навыки письма и создания своих текстов. Они
также могут изучать различные стили письма и пробовать на себе роль автора,
что развивает их творческий потенциал и способствует формированию
собственного литературного голоса. Таким образом, включение таких текстов в
учебный процесс имеет огромное значение для развития языковых и
коммуникативных навыков, культурного образования и формирования
критического мышления студентов. Они не только помогают освоить
иностранный язык, но и открывают двери в мир литературы, культуры и истории,
50
что делает процесс обучения более увлекательным и обогащающим (Адаева,
2020).
51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абенова, М. Краткосрочный план индивидуального занятия по
формированию произношения и развитию слухового восприятия //
Дефектология. – 2021. – № 2. – С. 7-9
2. Абильдаева, К.М. Русский язык и культура речи : учеб. пособие / К.М.
Абильдаева ; Баишев ун-т. – Актобе, 2019. – 160 с.
3. Адаева, О.М. Роль и место здоровьесберегающих технологий на
уроке английского языка в школе / О. М. Адаева, П. Н. Шишкина // Поволж.
пед. вестн. – 2020. – Т. 8, № 4. – С. 44–51
4. Адельшина, Н.А. Развитие письменной компетенции школьников на
старшем этапе обучения иностранному языку // Филологические науки.
Вопросы теории и практики. – 2017. – № 10, ч. 1. – С. 191-195.
5. Антонова, Д.А. Особенности формирования лексической
иноязычной компетенции учеников с позиции коммуникативного подхода //
Инновационная наука. – 2021. – № 2. – С. 88-91.
6. Ахметшина, А.А. Развитие речи детей младшего школьного возраста
// Межвузовский вестник – 2016. – № 2. – С. 27-29.
7. Бадалян, А.Х. Формирование и развитие лексических навыков в
процессе обучения иностранному языку // Молодой ученый. – 2018. – № 13. –
С. 111-113.
8. Бахурдаева, Е.Л. Родной язык как помощник в освоении
иноязычного произношения // Международный аспирантский вестник.
Русский язык за рубежом. – 2019. – № 3. – С. 26-31