стадии. Для них высокий приоритет имеет применение своих навыков в
профессиональной сфере и способность приносить пользу обществу.
3. В результатах исследования выявлено, что волеизъявление студентов
третьего курса на пути к самореализации, индивидуализации трудовой
деятельности и привнесении личных принципов и стремлений в достижение
социально значимых результатов более выражено. Они стремятся достичь
гармонии в аспектах карьерного роста, семейного благополучия и
удовлетворения личных увлечений в большей степени, нежели их коллеги,
только начинающие обучение в университете.
Таким образом, в ходе теоретического и практического изучения
проблемы, были достигнуты цель, задачи исследования и доказана гипотеза
исследования.
Список используемой литературы
1. Арон, И. С. Психологическая готовность к профессиональному
самоопределению // Вестник Костромского государственного университета. –
2010. - №1(16). С. 233-237.
2. Басхаева, И. И. Психологические детерминанты
профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа:
автореф. дисс. канд. псих. наук. – Хабаровск: Бурятский государственный
университет. – 2007. – 19 с.
3. Батаршев, А. В. Актуальные проблемы психолого-педагогического
сопровождения профессионального становления и личностного развития
педагога // Концепт. – 2014. – № 06. 1-11 с.
4. Белова, О. В. Социально-психологические особенности
профессионального самоопределения студентов педагогических ВУЗов:
Автореф. дис.канд. психол. наук. – М.: 2013. - 28 с.
5. Белоусова, В.В. Самоопределение студентов и школьников в сфере
профессий, связанных с информационными технологиями: Автореф. дис.канд.
психол. наук. - М.: МГУ. – 2007.
26 с.
6. Богдан, Н. А. Психолого-педагогические аспекты
профессионального самоопределения студентов-психологов: Автореф. дис.
канд. психол. наук. – Самара: 2009. – 22 с.
7. Бодров, В. А., Психологические основы профессиональной
деятельности. Хрестоматия. - М.: Логос, 2007. — 855 с.
8. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие./ Отв.
ред. Буланова-Топоркова М.В. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. - 624 с.
9. Головей, Л. А., Манукян, В. Р., Рыкман, Л. В. и др.
Профессиональное развитие личности: начало пути (эмпирическое
исследование) / Л.А. Головей, М.В. Данилова, Л.В. Рыкман, М.Д. Петраш, В.Р.
Манукян , М.Ю. Леонтьева, Н.А. Александрова. — СПб. : Нестор-История,
2015. — 336 с.
10. Григорович, Л.А. Введение в профессию «психолог». Учебное
пособие. – М: Гардарики, 2009. – 192 с.
11. Ермошин, В. И. Педагогическое сопровождение
профессионального самоопределения студентов среднего профессионального
образования // Научные исследования в образовании. - 2007. - №2. С. 23-27.
12. Жигулин, А.А. Профессиональное и личностное самоопределение:
психологический аспект. // Современные научные исследования и
инновации.– Апрель, 2012. – с. 104-106.
13. Зеер, Э. Ф. Психология профконсультирования: метод. пособие /
Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 224
с.
14. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования: Учебн.
пособие. – М.: Академия, 2009. – 384 с.
15. Зеер, Э. Ф. Психология профессий. – М: Академический проект,
2008. - 336 с.
16. .Искакова, М.С. Подходы отечественных и зарубежных психологов
к проблеме профессионального самоопределения: по материалам VIII
международной научно-практической конференции «Научная мысль
информационного века- 2012». - Белгород, 2012. – с. 12-15.
17. Кипурова, С. Н., Малий, Д. В. Сущность профессионального
самоопределения студента ВУЗа. // Известия Тульского государственного
университета. Гуманитарные науки. – 2014. - №4-2. С. 108-117.
18. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. –
М.: Феникс, 2012. – 510 с.
19. Кон, И.С. Открытие «Я». – М.: Политиздат, 1978. – 367 с.
20.Кондаков, И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. – СПб.: Прайм-
Еврознак, 2007. - 784 с.
20. Корытова, Г. С., Никифорова Н. А. Профессиональное становление
личности педагога: проблемное поле и концептуальные модели. // Вестник