126
стыми, легкими для повторения. Ребенок повторяет. Если не получи-
лось, то учитель отхлопывает ритм еще раз.) Молодец, ты справился, а
теперь можешь пригласить себе помощника. Посмотри на ребят, кото-
рые сидят на твоем ряду. Кого ты хочешь пригласить? (Ребенок называ-
ет имя одного из своих одноклассников.) Ты можешь позвать (называет
имя выбранного ребенка), сказав такие слова: «(Имя ребенка), ПОМО-
ГИ МНЕ, ПОЖАЛУЙСТА!»
(Ребенок приглашает одноклассника, тот выходит к доске и вста-
ет рядом.)
А теперь попробуйте вдвоем, вместе повторить ритм, который я
прохлопаю. Готовы? Слушайте внимательно! (Учитель отхлопывает
простой ритм, задача детей повторить его одновременно, вместе. Если
не получается, то учитель повторяет ритм еще раз.)
Молодцы, вы справились с заданием, а теперь (обращается ко вто-
рому ребенку) ты тоже можешь пригласить помощника. Тебе надо вы-
брать кого-то из ребят твоего ряда и, назвав его по имени, сказать:
«ПОМОГИ МНЕ, ПОЖАЛУЙСТА!»
(Далее задание повторяется, раз от раза число детей при этом уве-
личивается. Когда у доски образуется команда в 5-6 человек, можно,
чтобы ускорить выполнение упражнения и не оставлять кого-то из де-
тей в роли последнего, предложить детям, уже стоящим у доски, при-
гласить всех оставшихся на ряду детей, сказав слова: «РЕБЯТА! ПОМО-
ГИТЕ НАМ, ПОЖАЛУЙСТА!»)
Молодцы, какое дружное эхо у вас получилось! Большое всем спа-
сибо. Садитесь, пожалуйста, на свои места.»
127
(Если позволяет время урока, учитель может продолжить игру с ре-
бятами, сидящими на другом ряду. Если нет, то учитель говорит, что на
следующем занятии другие ребята тоже смогут попробовать себя в роли
эхо. В конце урока учитель благодарит всех ребят за работу на занятии.)
7.Тема: Первоклассное путешествие
Цель: закрепление позитивного эмоционального отношения к
школе и обучению.
Задачи: I. Повторение и закрепление знаний и навыков, получен-
ных на предыдущих занятиях.
2. Закрепление положительного эмоционального отноше-
ния учащихся к школе и обучению.
3. Повышение уровня сплоченности класса.
Материалы к занятию:
1. «Карта сказочной страны».
2. «Карта острова Дружбы» (рис. 5) и 3-4 маленькие карты-
подсказки (рис. 6).
3. Бумага писчая (по количеству учащихся).
4. Кассета с торжественной музыкой.
5. Указка.
6. Призы по количеству учащихся (в качестве приза высту-
пает какой-либо предмет школьного обихода — пенал, ли-
нейка, подставка, набор карандашей и т.д.).
128
Ход занятия:
До начала занятия учитель крепит на доске «Карту сказочной стра-
ны» и (если позволяют условия) закрывает ее створками доски, занаве-
ской и т.д. В начале занятия, после проведения традиционного привет-
ствия включается тихая торжественная музыка.)
Учитель: «Дорогие друзья! Поздравляю вас с тем, что наши занятия
знакомства со школой подошли к концу. Вы хорошо познакомились
друг с другом, с классом, со школьными правилами. Но на этом наши
приключения не закончились, они только начинаются. Сегодня нам
предстоит отправиться в большое путешествие по сказочной стране.
Вот она. (Учитель открывает «Карту сказочной страны».) Желаю вам
удачи. Вы готовы отправиться в путь? Тогда начнем.
Первоклассное путешествие
Итак, мы подходим к Роще Незнакомцев. Это испытание легче все-
го будет пройти тем, кто хорошо запомнил своих одноклассников. Вам
нужно будет угадать, кто вышел из Рощи Незнакомцев. Но внимание:
как только вы догадались, о ком идет речь, ни в коем случае не выкри-
кивайте его имя, не показывайте на незнакомца рукой, а просто... улыб-
нитесь. По вашей улыбке я пойму, что вы его узнали. Когда же я скажу:
«Незнакомец, появись!» — тот, кто себя узнал, просто встанет со своего
места. Итак, из Рощи Незнакомцев вышел мальчик в синем свитере, со
светлыми волосами, серыми глазами. Этот мальчик очень громко играл
в «Дождик» на нашем занятии и еще у него очень заразительный смех.
(Таким образом учитель называет еще нескольких учеников из класса,
при этом не только описывая их внешние признаки, но и привлекая
опыт прошедших занятий, вспоминая случаи, связанные с этими уча-
129
щимися, особенности их поведения (только положительные, никакой
критики!).)
Молодцы! Мы узнали всех, кто прятался в Роще Незнакомцев, это
были наши друзья-одноклассники! Но, может быть, кто-то еще не за-
помнил всех-всех ребят: нас же так много! Посмотрите вокруг: есть ли
еще ребята, имен которых вы не запомнили? Кто бы хотел услышать
чье-то имя еще раз? (Выбирается один из не запомнивших.) Попробуй
загадать нам загадку: кого же ты не запомнил? Скажи нам, во что он
одет, как выглядит? А мы попробуем догадаться и подскажем тебе то
имя, которое ты забыл. (Таким образом «вспоминают» своих однокласс-
ников еще 2-3 ученика.)
А теперь внимание! Мы входим в Лес Тишины! Посмотрите, что за
знак стоит у входа в этот лес. (Учитель показывает на Знак № 1, при-
крепленный им у входа в Лес Тишины. Учащиеся вспоминают его зна-
чение). Правильно, в этом лесу, как и на уроке, нельзя кричать и шу-
меть. Это очень нелегко. Вот мы и посмотрим, кому под силу выпол-
нить это правило, а кому — придется постараться. Сейчас я буду зада-
вать вопросы, а отвечать на них надо будет всем вместе, одновременно,
хором. Но вот какая хитрость: если я буду держать руки вот так (откры-
вает руки ладонями вверх по направлению к классу), то вы отвечаете с
нормальной громкостью, но не кричите! Если держу руки вот так (под-
носит их к губам), то вы отвечаете шепотом! И только так. А если я за-
дам вопрос и сложу руки вот так (перекрещивает руки на уровне груди),
то в ответ вы должны промолчать и не отвечать ни в коем случае! По-
пробуем! (Вопросы должны быть таковы, чтобы ответы на них знало
большинство детей. Например: «Как называется наш город?», «Как ме-
ня зовут?», «Назовите самое холодное время года», «У какого цветка
есть острые шипы?» и т.д.)
130
Ну и ну! Какие внимательные ребята оказались в Волшебной стра-
не! Занятия не прошли даром! Какое испытание следующее? Деревня
Подсказка! Ребята, можно на уроке подсказывать? (Класс еще раз вспо-
минает соответствующее школьное правило и Знак № 3, с ним связан-
ный.) Но в этой деревне Подсказке иногда подсказывать все-таки мож-
но, только по правилам. Вот они. Самый смелый и наблюдательный закроет
глаза, а я задам хитрый вопрос о нашем классе, о той комнате, в
которой мы находимся:. Тот, кого я спросила, если знает ответ, ответит,
а если не знает (бывает и такое), хлопнет в ладоши и назовет имя того,
от кого хочет получить помощь (своего друга, например). И только тог-
да его помощник может сказать правильный ответ. Если же в деревню
залетит чья-нибудь непрошеная, незваная, лишняя подсказка, мы на-
чинаем игру сначала... (Примерные вопросы: «Сколько окон в нашем
классе?», «Есть ли у нас в классе цветы?», «Какого цвета доска?» и т.д.)
Молодцы! Погостили в деревне Подсказке, никого из жителей не
обидели, непрошеных подсказок не дали! И вот подошли мы к берегу
моря. А что это за остров? Посмотреть бы поближе! (На доске крепится
«Карта острова Дружбы», (см. Рис. 5)) Это Остров Дружбы! Попасть на
этот Остров в одиночку невозможно — только вместе. Сейчас я попро-
шу выйти к доске одного путешественника и одного помощника. Путе-
шественник поставит указку на начало пути (учитель указывает на соот-
ветствующую клетку), а помощник получит Карту-Подсказку (см.
Рис. 6), на которой будет указано, где же скрывается Остров Дружбы.
Задача помощника — подсказывать путешественнику, по каким клеточ-
кам ему надо идти. Можно перемещаться на одну или две клеточки, но
не больше. Давайте попробуем. (Учитель приглашает к доске двух уче-
ников, одному из них дает Карту-Подсказку. Второй ставит указку на
начало пути. Первый (сначала с помощью учителя) направляет
путешественника по карте к пункту назначения: «Одна клетка вверх, одна
вправо, две вверх и т.д.», пока путешественник не дойдет до острова. Та-
131
ким образом, у доски по очереди работают 3-4 пары. Добравшиеся до
Острова награждаются аплодисментами класса.)
Замечательно! Что ж, до Острова Дружбы мы добрались. А на ост-
рове мы решили написать письмо о том, как здесь здорово, какие здесь
растения и животные. Но поскольку быстро писать мы пока не умеем,
будем наше письмо рисовать. Сейчас я дам на каждый ряд по листу бу-
маги и положу его на последнюю парту. Один из тех, кто там сидит, по
сигналу (когда я хлопну в ладоши) начнет рисовать на листе что-то —
растение, животное, птицу или, может, человека, но очень скоро я сно-
ва хлопну в ладоши, и лист снова переходит к его соседу по парте. Тот
продолжает рисовать на листе уже что-то свое, пока я снова не хлопну,
а потом передает лист тому, кто сидит впереди. Итак, как только я хло-
паю, начинайте рисовать. Хлопну снова — передавайте лист дальше.
Начали! (На рисунок каждому отводится 10-15 секунд. Учитель внима-
тельно следит за выполнением инструкции.)
Итак, нарисовали мы четыре (три, пять — по количеству рядов)
письма о нашем путешествии. Посмотрите, о чем нам рассказывает
первое письмо? Что мы видим на этом рисунке? (Учитель показывает
рисунок ребятам, называет вместе с ними, что на нем изображено.) За-
мечательное письмо, очень интересное! (Рисунок крепится на доску.)
А что получилось на втором? (Процедура повторяется — рисунок
рассматривается, перечисляется то, что нарисовано, возможно, уточня-
ются детали. Затем так же рассматриваются остальные «письма» и кре-
пятся на доске.)
Вот молодцы! И испытания мы прошли, и письма нарисовали! А
теперь... (снова включается торжественная музыка). Всем, кто осилил
дорогу, всем, кто справился с непростыми заданиями, всем, кто не под-
вел друзей, то есть всему 1 классу (указать букву, если есть, например,
132
«1 классу А») торжественно вручается приз. Но он может появиться
только под ваши аплодисменты! Похлопайте своим одноклассникам и
себе самим — вы все молодцы! (Учитель под аплодисменты класса на-
граждает учеников призами.)
Что ж, наши занятия знакомства со школой подошли к концу. Но
само знакомство только начинается. Вам предстоит узнать много ново-
го, много интересного и важного. Иногда мы будем вспоминать наши
волшебные занятия и играть в игры, которые сделают нас еще внима-
тельнее, еще сообразительнее, еще умнее! До свидания, до новых
встреч!»
133
Приложение 6
Анкета для родителей первоклассников «Адаптация ребенка к школе»
(Битянова М.Р.)
Данная анкета направлена на определение уровня сформированности
предпосылок учебной деятельности и адаптации первоклассника к
школьному обучению.
Родителям предлагаются вопросы и варианты ответов. Родители выбирают
тот ответ, который является наиболее подходящим к их ребенку.
1. Охотно ли идет ребенок в школу?
неохотно (ДА)
без особой охоты (ВДА)
охотно, с радостью (А)
2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как
должное
новый распорядок?
пока нет (ДА)
не совсем (ВДА)
в основном, да (А)
3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?
скорее нет, чем да (ДА)
не вполне (ВДА)
в основном да (А)
4. Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями?
иногда (В ДА)
довольно часто (А)
затрудняюсь ответить
5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?
в основном отрицательные впечатления (ДА)
положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)
134
в основном положительные впечатления (А)
6. Сколько времени в среднем тратит ребенок на приготовление домашнего
задания? (укажите конкретную цифру).
7. Нуждается ли ребенок Вашей помощи при выполнении домашних
заданий?
довольно часто (ДА)
иногда (В ДА)
не нуждается в помощи (А)
8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?
перед трудностями сразу пасует (ДА)
обращается за помощью (ВДА)
старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)
настойчив в преодолении трудностей (А)
9. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить
ошибки?
сам этого сделать не может (ДА)
иногда может (ДА)
может, если его побудить к этому (А)
как правило, может (А)
10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?
довольно часто (ДА)
бывает, но редко (ВДА)
такого практически не бывает (А)
11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?
нет (ДА)
скорее нет, чем да (ВДА)
скорее да, чем нет (А)
А - адаптация; ВДА - возможная дезадаптация; ДА - дезадаптация.
135
При обработке результатов анкеты подсчитывается количество ответов по
каждому показателю и делается вывод об уроне адаптации первоклассников
к школе.
Материалы для родительского собрания
Ориентировочный план
1. Психологические особенности адаптации первоклассников к
школе.
2. Как дошкольник становится школьником.
3. Как взрослые могут поддержать первоклассника.
4. Что помогает первокласснику справиться со школьными нагрузками и
напряжением периода адаптации.
Мы все с волнением и нетерпением ожидаем того дня, когда наш
ребенок пойдет в первый класс, станет школьником. Это важное событие в
жизни ребенка, но оно не менее важно и для нас самих. Особенности
адаптации ребенка к школе во многом зависят от нашего поведения, и в
наших силах сделать так, чтобы этот процесс прошел для него наиболее
безболезненно.
Обычно от поступления ребенка в школу мы ожидаем очень многого. Нам
кажется, что первого сентября наш ребенок, как по волшебству, изменится,
станет настоящим первоклассником. Он будет с удовольствием ходить в
школу, делать уроки, читать книги, интересоваться учебой, а не игрой.
Порой, искренне желая ребенку добра, мы говорим: «Ты уже совсем
большой, а значит, должен интересоваться не игрушками, а учебой. Что ты
все время играешь, лучше пошел бы почитал.»
Но что же происходит в реальности? Никаких волшебных изменений с
ребенком не происходит. И второго, и третьего, и десятого сентября он