3
Содержание
ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................... 6
I АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ........................................................................... 9
1.1. Технико-экономическая характеристика предметной области и
предприятия. Анализ деятельности «КАК ЕСТЬ» ....................................... 9
1.1.1. Характеристика предприятия и его деятельности ......................... 9
1.1.2. Организационная структура управления предприятием ............ 10
1.1.3 Программная и техническая архитектура ИС предприятия ......... 12
1.2. Характеристика комплекса задач, задачи и обоснование
необходимости автоматизации ..................................................................... 14
1.2.1. Выбор комплекса задач автоматизации и характеристика
существующих бизнес процессов. ............................................................ 14
1.2.2. Определение места проектируемой задачи в комплексе задач и ее
описание ...................................................................................................... 15
1.2.3. Обоснование необходимости использования вычислительной
техники для решения задачи ..................................................................... 17
1.2.4. Анализ системы обеспечения информационной безопасности и
защиты информации .................................................................................. 19
1.3. Анализ существующих разработок и выбор стратегии
автоматизации «КАК ДОЛЖНО БЫТЬ» .................................................... 20
1.3.1. Анализ существующих разработок для автоматизации задачи . 20
1.3.2. Выбор и обоснование стратегии автоматизации задачи ............ 25
1.3.3. Выбор и обоснование способа приобретения ИС для
автоматизации задачи ................................................................................ 27
1.4. Обоснование проектных решений ..................................................... 28
4
1.4.1. Обоснование проектных решений по информационному
обеспечению ............................................................................................... 28
1.4.2. Обоснование проектных решений по программному
обеспечению ............................................................................................... 30
1.4.3. Обоснование проектных решений по техническому обеспечению
31
II ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ ................................................................................... 34
2.1. Разработка проекта автоматизации .......................................................... 34
2.1.1. Этапы жизненного цикла проекта автоматизации ........................ 34
2.1.2. Ожидаемые риски на этапах жизненного цикла и их описание .. 37
2.1.3. Организационно-правовые и программно-аппаратные средства
обеспечения информационной безопасности и защиты информации .. 39
2.2. Информационное обеспечение задачи ................................................. 39
2.2.1. Информационная модель и её описание ........................................ 39
2.2.2. Характеристика нормативно-справочной, входной и оперативной
информации ................................................................................................ 42
2.2.3. Характеристика результатной информации .................................. 43
2.3. Программное обеспечение задачи ........................................................ 44
2.3.1. Общие положения (дерево функций и сценарий диалога) .......... 44
2.3.2. Характеристика базы данных .......................................................... 45
2.3.3. Структурная схема пакета (дерево вызова программных модулей)
...................................................................................................................... 47
2.3.4. Описание программных модулей ................................................... 50
2.4. Контрольный пример реализации проекта и его описание ................ 51
III ОБОСНОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА
............................................................................................................................. 64
5
1.1 Выбор и обоснование методики расчёта экономической
эффективности ............................................................................................... 64
3.2 Расчёт показателей экономической эффективности проекта ............. 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................. 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ......................................... 77
Приложение 1 .................................................................................................... 81
6
ВВЕДЕНИЕ
Проблема отечественной педагогической диагностики активно
развивается уже с 80-90-х годов. Одной из линий синтеза педагогической
диагностики является связь с математическими методами и
информационными технологиями.
В настоящее время важным является вопрос о возможностях
вычислительной техники, применяемой в современных учебных
заведениях.
В последние 20-25 лет компьютеры и компьютерные
информационные технологии активно входят в нашу жизнь. Компьютер
сегодня - это мощнейший инструмент получения и обработки информации,
возможности компьютерных и сетевых технологий, их быстродействие с
каждым годом все больше прогрессирует.
Компьютер в точном соответствии с алгоритмом, лежащим в основе
программы, будет последовательно обрабатывать вводимые в него данные.
Скорость, простоты ввода информации и удобство выдачи данных – это
основные моменты, которые делают использование компьютеров для
математической обработки актуальными. Поэтому совершенно естественно
внедрение компьютеров в современный учебный процесс.
Трудностей на этом пути более чем достаточно, основная, из которых
- недостаточное или нулевое финансирование их развития в наших учебных
заведениях. Эти технологии являются дорогими: приобретение
компьютеров, их текущая модернизация, а развитие технологической базы
и уровня безопасности требуют обновления компьютерного парка не реже,
чем каждые 2-3 года, обслуживание компьютеров и сетей, покупка
программного обеспечения, подключение к Internet. Помимо этого,
требуется высокая квалификация преподавателей, их непрерывная
переподготовка и профессиональный рост.[15]
7
Одна из основных задач образовательных систем - воспитание
творческой личности. Для этого необходимо на всех уровнях образования
выявлять одаренных детей и учеников, чтобы организовывать для них
специальные формы учебной деятельности, осуществлять дифференциацию
в обучении. Решение последних задач немыслимо без диагностики задатков,
способностей и разностороннего развития учащихся. В связи с этим
повышается и роль контроля знаний в учебном процессе.
Электронные журналы и дневники медленно, но верно входят в
повседневную жизнь образовательных организаций. Образование не
должно отставать от других сфер жизни, ведь в образовательных
организациях воспитывают людей, которым предстоит жить в обществе
будущего. А представить завтрашний день без компьютеров, интернета и
других технических средств нового века уже невозможно.
В скором времени система электронных журналов станет основным
инструментом учителя для учета успеваемости, а ученики и их родители
будут смотреть расписание и оценки через электронный дневник учащегося.
Школы переходят на целые новые технологические комплексы, отвечая
новым стандартам ИКТ. Все вместе это называется «электронная школа».
От них не отстают средние профессиональные и высшие учебные заведения.
Объект исследования: процесс разработки информационной системы
автоматизации процесса контроля знаний учащихся «МБОУ СОШ №21».
Предмет исследования: разработка программы автоматизации
процесса контроля знаний учащихся «МБОУ СОШ №21».
Цель исследования: разработать электронный журнал для
преподавателей МБОУ СОШ №21.
Для достижения поставленной цели были установлены следующие
задачи:
1) Провести анализ теоретических аспектов объекта исследования;
8
2) Разработать алгоритм решения поставленной задачи, составить
сетевой график;
3) Разработать основную базу данных и контейнер экспорта.
4) Разработать программное обеспечение автоматизации процесса
контроля знаний учащихся «МБОУ СОШ №21». Заполнить
соответствующим контентом.
5) Провести первичное тестирование программного обеспечения.
Данная работа проектного характера, имеет большую практическую
значимость. Разработанный проект автоматизации процесса контроля
знаний учащихся «МБОУ СОШ №21» требует минимальных усилий для
заполнения, однако во многих случаях экономит массу рабочего времени и
облегчает множество бумажных работ, которые приходится делать
преподавателю.
Гипотеза: предполагаем, что разработанное программное обеспечение
автоматизации процесса контроля знаний учащихся станет эффективным
средством процесса контроля знаний учащихся «МБОУ СОШ №21».
9
I АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1. Технико-экономическая характеристика предметной
области и предприятия. Анализ деятельности «КАК ЕСТЬ»
1.1.1. Характеристика предприятия и его деятельности
МБОУ СОШ №21 функционирует с 1969 года. Она осуществляет
учебно-воспитательный процесс в соответствии с уровнями
общеобразовательных программ 3 ступеней образования: начальное общее
образование, основное общее образование, среднее (полное) общее
образование.
На сегодняшний день в школе обучается 645 учащихся, работает 64
педагогов. В числе работающих 2 заслуженных учителя Российской
Федерации и 3 педагогов имеют нагрудный знак «Отличник народного
просвещения», 4 – «Почетный работник общего образования». 6 педагогов
награждены Почетными грамотами Министерства образования РФ. 13
педагогов награждены Всемирным благотворительным альянсом
«Миротворец» орденами, медалями и грамотами «За вклад в развитие сферы
образования».
В условиях быстрого развития и расширения доступности открытых
информационных сетей трансляция «готовых» знаний перестает быть
главной задачей учебного процесса, снижается функциональная значимость
и привлекательность традиционных методов обучения. Обеспечение
качественного образования, его эффективное взаимодействие с рынком
труда, ускорение темпов обновления технологий приводит к необходимости
разработки адекватного содержания образования и соответствующих
методов обучения, способствующих формированию новых жизненных
установок личности школьников. Сегодня нужны современно
образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут
самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора,
способны к конструктивному сотрудничеству. Поэтому педагогический
10
коллектив школы видит главную стратегическую цель (цель - «идеал»)
своей деятельности в формировании у школьников учебной и внеучебной
самостоятельности, социальной компетентности, ответственности за
собственное благополучие и благополучие общества.
Однако, очевидное противоречие между существующей
необходимостью формирования навыков самостоятельной деятельности
школьников и невозможностью ее удовлетворения традиционным
содержанием и формами организации обучения и воспитания
предопределило системный характер изменений в образовательном
пространстве школы.
Педагогический коллектив наметил вектор дальнейшего развития
школы - создание единого развивающего образовательного пространства,
реализующего целостную концепцию развития личности обучающегося на
всех возрастных этапах. Основой реализации этой концепции является
переход к освоению и внедрению образовательной системы развивающего
обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.
1.1.2. Организационная структура управления предприятием
Управление школой осуществляется в соответствии с Федеральным
законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской
Федерации», Уставом школы.
Отличительной чертой системы управления является ее
государственно-общественный характер.
Цель управления на уровне школы заключается в формировании
демократического учреждения, в основу которого заложена идея психолого-
педагогических, организационно-педагогических, социально-
педагогических и правовых гарантий на полноценное образование.
Управление осуществляется на основе сотрудничества педагогического,
ученического, родительского коллективов, а также во взаимодействии с
11
внешкольными объединениями и организациями различной ведомственной
принадлежности.
Управляющая система основывается на стратегии развития
образовательного учреждения и соответствует задачам учебно-
воспитательного процесса, функциям школы.
Организационная структура управления школой выстраивалась на
протяжении многих лет, исходя из ориентации на реальный контингент
учащихся, и государственное задание с учетом наиболее полной реализации
потребностей социума.
Организационная структура МБОУ СОШ №21 имеет 4 уровня:
- нижний 4 уровень – самоуправление учащихся. Он представлен
школьной парламентской республикой «Союз молодых», Ученической
конференцией, советами дела (по параллелям), научным обществом
учащихся «Интеллект».
- 3 уровень представлен различными объединениями: методическим
советом, временными творческими группами, предметными методическими
объединениями и объединениями классных руководителей (по уровням
обучения), службой оценки качества образования.
- 2 уровень – заместители директора, руководители структурных
подразделений и служб в составе школы, а также председатели различных
комиссий и рабочих групп по направлениям деятельности.
Функциональные обязанности между ними распределяются в зависимости
от целей и задач управляющей системы (заместители по содержанию
образования, контролю качества образования, управлению ресурсами и др.).
- Высший уровень (1 уровень внутришкольного управления) – общее
собрание трудового коллектива, Управляющий совет школы,
педагогический совет, общешкольный родительский комитет.
Непосредственное управление школой осуществляет директор.
12
На рисунке 1.1 представлена схема организационной структуры
МБОУ СОШ №21.
Рисунок 1.1 – Схема структуры организационной структуры школы
1.1.3 Программная и техническая архитектура ИС
предприятия
На сегодняшний день материально- техническая база МБОУ СОШ №
24 включает в себя: 1 компьютерный класс, 1 мобильный компьютерный
класс, 16 мультимедийных проекторов, 7 интерактивных досок, 15
принтеров, 72 ноутбука, 20 цифровых микроскопов, 5 документ–камеры.
В образовательном процессе используются 184 компьютера и
ноутбуков (141 из них используются в учебных целях).
Локальная сеть объединяет 152 компьютера. Для осуществления
информатизации образовательного пространства на современном уровне в
школе имеется 2 компьютерных класса с выходом в Интернет(1
стационарный, 1 мобильный). В рамках национального проекта
«Образование» школа получила оборудование по реализации ФГОС
второго поколения для четырех начальных классов.