53
Для оценки эффективности внедрения рекомендаций по интеграции
гуманистических принципов в педагогический процесс воспользуйтесь
следующими методами и приёмами:
1. Анкетирование.
Разработайте специальные анкеты и проводите регулярные
анкетирования среди учеников.
Целью анкетирования учеников является получение обратной связи о
восприятии ими эффективности новых методов обучения.
2. Анализ успеваемости.
Проводите регулярный анализ успеваемости учеников.
Чтобы оценить результативность введения новых рекомендаций в
педагогический процесс, необходимо проводить анализ успеваемости до
и после введения новых рекомендаций и методов.
3. Оценка активности и вовлеченности.
Регулярно измеряйте и проводите оценку уровня активности и
вовлеченности учеников в образовательный процесс.
Оценка может проводиться при проведении урока с каким-то
нововведением из рекомендаций. Например, можно проанализировать и
оценить участие учеников в дискуссиях или проектной работе.
54
2.3 Экспертная оценка рекомендаций по интеграции
гуманистических принципов в педагогический процесс обучения
английскому языку в средней школе
Цель экспертной оценки заключается в анализе эффективности и
практической пригодности предложенных рекомендаций по гуманизации
педагогического процесса в обучении английскому языку в средней
школе.
Задачами экспертной оценки являются определение
реалистичности, удобства применения и потенциального воздействия
рекомендаций на учебный процесс в средней школе.
Для проведения оценки предложенных рекомендаций в качестве
экспертов были выбраны преподаватели английского языка, имеющие
опыт работы в средней школе. Преподаватели имеют разный возраст,
квалификацию и опыт преподавания.
В оценке рекомендаций приняли участие 20 респондентов.
Критерии оценки рекомендаций:
1. Соответствие образовательным стандартам. Оценка того, насколько
рекомендации согласуются с текущими образовательными требованиями
и стандартами.
2. Практическая применимость. Анализ удобства и возможности
интеграции предложений в реальные учебные процессы.
3. Эффективность. Оценка степени, в которой рекомендации могут
улучшить качество обучения и учебные результаты учеников.
55
4. Инновационность. Определение новизны подходов и идей в контексте
современных трендов в образовании.
5. Влияние на мотивацию и вовлеченность учащихся. Анализ того, как
предложения могут повлиять на интерес и активность учеников в
учебном процессе.
6. Социально-эмоциональное развитие. Оценка вклада рекомендаций в
развитие эмоционального интеллекта и социальных навыков учащихся.
Эти критерии позволяют обеспечить всесторонний и объективный
анализ предложенных методов и подходов, обеспечивая их релевантность
и эффективность в образовательной практике.
В качестве метода исследования выбрано анкетирование.
Для получения экспертной оценки была разработана
специализированная анкета, содержащая 14 вопросов, направленных на
оценку каждого из критериев (соответствие образовательным стандартам,
практическая применимость, эффективность, инновационность и др.).
Вопросы включали как закрытые (шкала оценок), так и открытые
(комментарии и предложения) пункты.
Для удобства экспертов анкетирование проводилось в дистанционной
форме с помощью интернета и Google Forms (программное обеспечение
для администрирования опросов, входящее в состав бесплатного веб-
редактора Google Docs Editors).
Результаты анкетирования были собраны автоматически с помощью
вышеуказанного программного обеспечения.
56
Проанализировав результаты анкетирования по оценке предложенных
рекомендаций, можно сделать вывод, что все респонденты оценили
рекомендации «высоко» или «очень высоко», на 8-10 баллов по каждому
вопросу.
От комментариев в свободной форме (необязательны для заполнения)
все анкетируемые воздержались.
Экспертная оценка, полученная с помощью анкетирования
преподавателей английского языка, показывает высокую степень
соответствия предложенных рекомендаций современным тенденциям в
области образования. Рекомендации, получившие высокие оценки по
всем предложенным критериям, отражают текущие исследования в этих
областях.
Положительные результаты экспертной оценки подчеркивают
важность интеграции гуманистических принципов в педагогический
процесс. Такие результаты могут стимулировать школы и учителей к
активному внедрению этих рекомендаций в учебный процесс. Кроме
того, высокие оценки в области мотивации и вовлеченности учащихся, а
также социально-эмоционального развития, показывают, что эти подходы
могут способствовать повышению интереса учащихся к изучению
английского языка и развитию ключевых навыков учеников. Это, в свою
очередь, может привести к более глубокому и всестороннему изучению
языка и культуры.
Результаты экспертной оценки подтверждают значимость
гуманистических подходов в обучении английскому языку и могут
служить основой для дальнейших исследований и разработки
образовательных программ.
57
На основании оценки разработанных рекомендаций, можно
определить направления для будущих исследований на тему «Интеграция
гуманистических принципов в педагогический процесс обучения
английскому языку в средней школе»:
1. Проведение долгосрочных исследований для оценки устойчивого
влияния гуманистических методик на образовательные результаты.
2. Исследование эффективности интеграции гуманистических принципов
в различных условиях: в разных образовательных учреждениях и
возрастных группах.
3. Изучение влияния подготовки и профессионального развития учителей
на успешность интеграции гуманистических принципов в педагогическом
процессе.
4. Продолжение работы над рекомендациями по интеграции
гуманистических принципов в педагогический процесс обучения
английскому языку в средней школе с целью их дополнения и
расширения.
Выводы второй главы.
Во второй части дипломной работы были разработаны и
предложены рекомендации для интеграции гуманистических принципов в
педагогический процесс обучения английскому языку. Созданные
рекомендации основаны на прогрессивных подходах к преподаванию
иностранных языков, включая коммуникативный метод, интерактивный
подход и индивидуализацию обучения. Целью таких подходов является
создание благоприятной обучающей среды, которая способствует
всестороннему и гармоничному развитию личности учащихся. Важное
58
условие представленных рекомендаций – это создание инклюзивной,
поддерживающей и мотивирующей среды на уроках английского языка.
Результаты анкетирования, проведённого для оценки
предложенных рекомендаций, показали, что большинство респондентов
оценили их высоко, присудив от 8 до 10 баллов по каждому критерию.
Это свидетельствует о высоком уровне одобрения и потенциальной
эффективности рекомендаций среди участников опроса.
Экспертная оценка разработанных в рамках исследования
рекомендаций показывает в вопросах улучшения качества обучения и
прогресса учеников, что предложения могут положительно влиять на
мотивацию и заинтересованность школьников, а также способствовать их
личностному и эмоциональному развитию. Это подчеркивает
инновационность подходов и идей, предложенных в дипломной работе, и
их соответствие актуальным запросам образования.
Заключение
В нашей работе были исследованы теоретические и практические
аспекты гуманизации педагогического процесса в обучении английскому
языку в средней школе.
Первая глава работы сосредоточена на изучении теории и методики
гуманизации педагогического процесса в обучении английскому языку в
средней школе.
Были изучены теоретические основы гуманизации педагогического
процесса: определения и характеристика понятиям гуманизма и
гуманизации обучения; роль учителя и ученика в гуманизированном
подходе к образованию и вклад К. Роджерса в изучение этого вопроса;
59
условия, при которых становится возможна гуманизация педагогического
процесса.
Были изучены и рассмотрены особенности обучения английскому
языку в средней школе: психологические и психолого-физиологические
особенности учеников средней школы; проблемы и вызовы в обучении
английскому языку; особенности работы с учениками, имеющими
проблемы с поведением и нарушения эмоционально-волевой сферы.
В заключительной части первой главы рассматривались методы и
подходы гуманизации обучения английскому языку: коммуникативный
метод, индивидуальный подход и межкультурный метод изучения
английского языка.
Вторая часть работы включала разработку и предложение
рекомендаций по интеграции гуманистических принципов в
педагогический процесс. Эти рекомендации базировались на
современных подходах к обучению иностранным языкам, включая
коммуникативные, интерактивные и индивидуализированные методы
обучения. Общая цель рекомендаций — это создание благоприятной
обучающей среды, которая способствует всестороннему развитию
личности школьников и повышает эффективность педагогического
процесса. Проведенная экспертная оценка стала подтверждением
актуальности и эффективности разработанных рекомендаций.
Исследование подчеркнуло, что гуманизация педагогического
процесса является ключевым фактором для повышения качества
образования, мотивации учащихся и развития их коммуникативных
навыков. Работа вносит новый вклад в теоретическую и практическую
базу по гуманизации образования, предлагая новые подходы и
60
рекомендации для интеграции гуманистических принципов в обучение
английскому языку.
На основе проведенного исследования можно сделать вывод о
необходимости интеграции гуманистических принципов в
образовательный процесс для формирования гармоничной личности
учеников. Рекомендации по дальнейшему развитию гуманизированного
обучения английскому языку в средней школе могут способствовать
улучшению качества образования и развитию личных, профессиональных
и социальных компетенций школьников.
Наша работа может стать отправной точкой для будущих
исследований. Среди этих исследований могут быть: проведение
долгосрочных исследований для оценки устойчивого влияния
гуманистических методик на эффективность образования; исследование
эффективности интеграции гуманистических принципов в разных
образовательных учреждениях и возрастных группах; изучение влияния
подготовки и профессионального развития учителей на успешность
интеграции гуманистических принципов в педагогическом процессе;
дальнейшая разработка рекомендаций по интеграции гуманистических
принципов в педагогический процесс обучения английскому языку в
средней школе с целью их дополнения.
По итогам выполненной работы, можно сделать вывод, что
поставленная в исследовании цель достигнута, а все задачи
выполнены.
61
Библиографический список
1. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования”
2. Бурмистрова М. Н. Гуманизация образовательного пространства - 2022:
итоги международного форума // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер.
Акмеология образования. Психология развития. 2022. №2 (42). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/gumanizatsiya-obrazovatelnogo-prostranstva-
2022-itogi-mezhdunarodnogo-foruma (дата обращения: 23.01.2024).
3. Водолазов Г.Г. Гуманизм абстрактный и гуманизм реальный // Гуманизм
и современность: материалы Международной научно-образовательной
конференции (8–9 ноября 2013). – Казань, 2013. С. 30-40. // URL:
https://elibrary.ru/item.asp?id=21869027 (дата посещения: 12.12.2021).
62
4. Гонежук А.Г., Непсо Б.А., Кушу А.В. Сущность гуманизации
образования // Sciences of Europe. 2021. №76-2. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-gumanizatsii-obrazovaniya-1 (дата
обращения: 23.01.2024).
5. Джиджавадзе, И. В. Методология интерактивного подхода в обучении
английскому языку / И. В. Джиджавадзе // Modern Science. – 2020. – № 3-
3. – С. 213-215. – EDN AZPRMV.
6. Иванова С. В. Гуманизация образования: цели, задачи и условия //
Ценности и смыслы. 2010. №2 (5). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/gumanizatsiya-obrazovaniya-tseli-zadachi-i-
usloviya (дата обращения: 24.01.2024).
7. Иванова С. В. Постгуманизм VS Гуманизация образования // Ценности и
смыслы. 2021. №5. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/postgumanizm-vs-
gumanizatsiya-obrazovaniya (дата обращения: 23.01.2024).
8. Исенина, Е. И. Гуманизация обучения в школе : учебное пособие для
вузов / Е. И. Исенина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 290 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-
11788-2.
9. Калабекова С.В., Каширина О.В. Философия гуманизма
глобализирующегося мира // Миссия конфессий. 2022. №59. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-gumanizma-globaliziruyuschegosya-
mira (дата обращения: 23.01.2024).
10. Маукебаева М.А. Коммуникативный подход в обучении иностранному
языку // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и
результаты. 2015. №17. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnyy-podhod-v-obuchenii-
inostrannomu-yazyku (дата обращения: 24.01.2024).