33
b) Bellatrix Lestrange
c) Draco Malfoy
d) Lord Voldemort
The correct answer is “b”.
Bellatrix tortured Hermione to find out about Godric Gryffindor's Sword,
which was found in her purse. In the movie, she carved 'mudblood' into Hermione's
arm with her knife. Lord Voldemort was not present at that time in Malfoy Manor.
6) Who apparated into the dungeon at Malfoy Manor, to help save Harry and
friends?
a) Kreacher
b) Aberforth Dumbledore
c) Dean Thomas
d) Dobby
The correct answer is “d”.
Dobby apparated into the Malfoy Manor dungeon to save Harry, Ron,
Hermonie, Luna, Mr. Ollivander and Griphook. Dobby took Luna, Mr. Ollivander
and Griphook to safety before he returned to save the rest. As the group left the
Manor, Bellatrix Lestrange killed Dobby by throwing her knife at him.
7) What did Voldemort take from Dumbledore’s grave at the end of the movie?
a) Dumbledore's glasses
b) Dumbledore's wand
c) Dumbledore's plan to defeat Voldemort
d) Dumbledore's blood
The correct answer is “b”.
Dumbledore owned the Elder Wand, which was one of the Three Deathly
Hallows. Voldemort wanted to be in the possession of it since it was the most
powerful wand. So, he went to Dumbledore's grave and stole it. We first heard about
the Elder Wand when Hermione read the story of the 'Tale of the Three Brothers'. We
34
shall have to wait until the next movie comes out to find out more and about what
happens next (unless you've read the book!).
8) Who walked in and said “Morning” while Harry and Ginny were kissing?
a) Fred Weasley
b) Hermione Granger
c) Ron Weasley
d) George Weasley
The correct answer is “d”.
Ginny and Harry were in the kitchen, kissing, when George walked in and said
'Morning'. His ear was all covered up because of the Sectumsempra curse that was
placed upon him on the night when Harry was being moved from Privet Drive.
9) Who followed Harry on the night he was secretly trying to escape?
a) Ginny Weasley
b) Ron Weasley
c) Hermione Granger
d) Nymphadora Tonks
The correct answer is “b”.
Harry was deciding to run away alone, in search of the horcruxes. But as he
was about to leave with his backpack, Ron caught him and persuaded him not to
leave before the wedding. Also, he mentioned that they wouldn't be able to survive
alone without Hermione and told Harry not to mention this to her. They decided to go
back into the house and wait for the right to time to leave.
10) Who gave Harry, Ron, and Hermione the things Dumbledore had left for
them in his will?
a) Kingsley Shacklebolt
b) Cornelius Fudge
c) Rufus Scrimgeour
d) Xenophilius Lovegood
The correct answer is “c”.
35
The Minister of Magic, Rufus Scrimgeour, came to the Burrow and spoke
about Dumbledore's will. He came to give Hermione, Ron and Harry the things in
Dumbledore's will that were left for them. There was another item, the Sword of
Godric Gryffindor that Dumbledore had left for Harry, but it wasn't Dumbledore's
own possession to give, so the Minister had not given it to them.
11) How did the Ministry of Magic workers get into the Ministry of Magic
from the Muggle world?
a) Used a portkey
b) Flushed themselves down a toilet
c) Walked through glass
d) Apparated inside
The correct answer is “b”.
As we found out from "Harry Potter and the Deathly Hallows" book, workers
used to apparate and use the Floo Network to get into the Ministry, but now only the
very important workers could do that. The new routine, seen in the movie, was for the
workers to use bathroom stalls. They stood inside the toilets and flushed it. Then they
zoomed down a pipe into the Ministry of Magic.
12) Who encouraged Lord Voldemort to use another wand to kill Harry Potter?
a) Mr. Ollivander
b) Gregorovitch
c) Gellert Grindelwald
d) Xenophilius Lovegood
The correct answer “a”.
Harry saw Mr. Ollivander being tortured by Voldemort in his dream. Mr.
Ollivander had suggested that Voldemort used a different wand to kill Harry because
Voldemort's wand and Harry's wand were twins. This meant that Harry could not use
his wand to destroy Voldemort and Voldemort could not use his wand to destroy
Harry. In an earlier scene, Voldemort used Lucius Malfoy's wand to attack Harry
36
Potter after he left Privet Drive, but it didn't work. This was the reason why
Voldemort was yelling and hitting Mr. Ollivander in Harry's dream.
IV. Заключительный этап – домашнее задание, отметки, итоги урока,
прощание.
Teacher: Well done. You have worked well today. We have done a lot today.
Your homework will be a grammar task. You need to fill in the gaps with the verbs in
the correct form.
Домашнее задание в Приложении 3.
Students: Good – buy, teacher.
37
2.2. Методические рекомендации по использованию
аутентичных фильмов для обучения старшеклассников
устной речи и аудированию на английском языке
Изучив теоретический материал, а также разработав урок, который можно
использовать при работе в школе, мы можем дать следующие рекомендации по
работе с аутентичными фильмами с целью формирования умений
англоязычного говорения и аудирования:
1. просмотр аутентичного сериала или фильма лучше проводить весь
урок, делая упор на восприятии иностранной речи, а также выполнении
разработанных упражнений для развития речи;
2. работу на уроке по формирования навыков говорения и аудирования с
использованием аутентичных фильмов необходимо выстроить таким образом,
чтобы максимально приблизить все его аспекты к реальному общению для
того, чтобы обучающиеся видели, как это время используется носителями
языка, а также теми, кто владеет английским языком, но он не является их
родным, в повседневной жизни;
3. очень важно использовать опоры, представленные презентациями на
компьютере с примерами, чтобы обучающимся было легче построить свои
высказывания, что поможет избежать сложности при подготовке и самом
процессе;
4. для того, чтобы сформировать у обучающихся навыки говорения и
аудирования с использованием аутентичных фильмов, необходимо регулярно
работать в этом направлении путём и проводить такие занятия раз в неделю;
5. при подборе аутентичных фильмов необходимо, чтобы они
коммуникативно значимы и информативны. Это значит, что в них должна
содержаться информация или лексика, которая может пригодится при чтении
литературы или для поддержания разговора с иностранцем на любую тему;
6. все подбираемые аутентичные фильмы должны соответствовать
возрасту и интересам обучающихся.
38
По завершении производственной практики я поняла, насколько
разнообразными могут быть уроки английского языка. Педагогические
технологии развиваются каждый день, поэтому учить и преподавать
иностранный язык становится проще, веселее и эффективнее.
Я расширила свои теоретические знания в направлении «Методика
преподавания языков». С помощью теоретического материала из научных книг
я создала задания на развитие навыков аудирования и говорения и использовала
при этом аутентичный фильм. Таким образом я сформировала навык
реализации из полученных знаний.
Старшеклассники отреагировали на выбор фильма хорошо. Я
переживала, что «Гарри Поттер» - детский фильм, но уровень языка для
младших школьников в серии этих фильмов сложный. Поэтому я выбрала одну
из последних частей «Гарри Поттер и Дары Смерти», так как герои фильма по
возрасту близки моим ученикам, и сюжет очень остросюжетный и глубокий с
моральной точки зрения.
Я выбрала эпизод из фильма, где Гермиона читает сказку «The story of the
Deathly Hallows» by Beedle the Bard по нескольким причинам:
1) Короткая и законченная история, которую можно посмотреть на уроке
и обсудить в нескольких аспектах;
2) История в истории – обсуждая историю Даров Смерти можно
расширить круг тем и перейти на более широкую - «Гарри Поттер»;
3) Дикция актрисы Эммы Уотсон очень четкая и чисто британская.
Урок получился очень насыщенным. Мы тренировали аудирование,
повторили новую лексику и обсудили много вопросов морального плана и даже
обсудили этимологию. И в завершении я решила по этому же отрывку
закрепить грамматику и задала в качестве домашней работы – выполнить
задание на повторение времен английского языка.
39
Заключение
Подводя итог рассмотренному теоретическому материалу, можно сказать
о том, что коммуникативная компетенция – это достаточно объёмное понятие и
предполагает формирование умений, которые помогут человеку быть
полноценным участником беседы.
Речь человека присутствует всегда, даже во сне, когда он отдыхает.
Человек постоянно проговаривает что-то про себя, что является нормальным
психическим явлением. Когда человек только познаёт мир и речь в детстве, она
называется автономной. Также существует специальный вид речи, которые
используют люди, не имеющие способность слышать, и она называется
дактильная или, проще говоря, жестовая. Речевая деятельность человека
включает в себя чтение, говорение, аудирование и письмо.
Общение между людьми может происходить как в устной форме, так и в
письменной. Свои рассуждения по какому-то интересующему вопросу люди,
как правило, заключают в монолог. Он очень важен, поскольку с его помощью
можно высказать своё мнение, убедить кого-то в своей правоте, выразить
эмоции.
Диалог – это уже общение с кем-то. Здесь можно обсудить интересующий
вопрос, рассказать о чём-то, призвать человека к выполнению какого-то
действия, согласиться или не согласиться с какой-либо точкой зрения,
использовав при этом различные интонации и языковые средства.
Посредством аудирования человек слышит, воспринимает и понимает
иностранную речь. Работа с ним организовывается очень внимательно,
поскольку оно крайне важно в работе над речевой деятельностью и педагогу
необходимо подготовить обучающихся к процессу слушания, организовать
само прослушивание и проконтролировать, как была усвоена прослушанная
информация.
Аутентичные материалы имеют огромный потенциал, и они
представляют собой адаптированные произведения в оригинале. В таких
40
источниках отражён опыт людей, мудрость поколений, культура, менталитет, а
также понятный и доступный языковой материал. Они помогают работать над
речью, расширять кругозор обучающихся, развивать творческие способности,
поскольку возможна постановка костюмированных мини спектаклей по
мотивам художественных произведений в рамках внеклассных мероприятий по
английскому языку, где обучающиеся в интересной и необычной для них форме
будут иметь возможность отработать все полученные знания на практике.
Использование аутентичных материалов – это нововведение современной
методики обучения иностранным языкам. Лингвисты выделяют их различные
классификации и отличают от неаутентичных материалов, а также
рекомендуют работать с ними определённым образом.
По итогам проведённой нами работы можно сделать вывод о том, что
работа над формированием умений говорения с помощью аутентичных
фильмов и сериалов должна быть комплексной и постоянной. Такой вид работы
используется педагогами не на постоянной основе, так как является
нетрадиционной формой работы. Мы полагаем, что такая форма работы
эффективна и посредством использования аутентичных фильмов и сериалов
можно сформировать умения говорения и аудирования.
41
Библиографический список
Учебники, монографии, диссертации, статьи
1. Алхазишвили А. А. Психология обучения устной речи на
иностранном языке. – М.: Просвещение, 1988. – 278 с.
2. Андреева Е. А., Сысоева М. Г. Аутентичные видеофильмы как
средство обучения иностранному языку студентов языковых направлений
подготовки // Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. – 2019. – № 2(34). – С.
11-14.
3. Артемов В. А. «Психология обучения иностранным языкам». М.:
Просвещение, 1969. – 279 с.
4. Ахманова О. С., Гюббенет И. В. «Вертикальный контекст» как
филологическая проблема //ВЯ. – 1977. - №3. – С. 47-54.
5. Борщева О. В. Дидактический потенциал аутентичных
видеофильмов в обучении иностранному языку в вузе// Мир педагогики и
психологии. – 2021. - №3. - С. 51-58.
6. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным
языкам (Текст): Пособие для учителя-2-е издание переработано и дополнено –
М: АРКТИ, 2003. – 199с.
7. Гергель О. В. Технология совершенствования навыков аудирования
современной англоязычной речи на уроках английского языка (на материале
видео-контента) и в средней общеобразовательной организации /Научно-
образовательный журнал для студентов и преподавателей “StudeNet”. – 2022. -
№5. – С. 3593-3616
8. Елизарова Г. В. Культура и обучение иностранным языкам / Г.В.
Елизарова.– СПб.: КАРО, 2005. – 352с.
9. Ермолова Т. В. Использование аутентичных материалов при
обучении иностранному языку в неязыковом вузе. Современное педагогическое
образование. – 2020. - №6. - С. 51-56.