4
АННОТАЦИЯ
Данная квалификационная работа на тему: «Интеллектуальная и
личностная готовность к школьному обучению мальчиков и девочек 6 – 7
лет» на примере подготовки воспитанников в ДОУ №1874 г. Москвы.
Цель данной работы: разработать психолого-педагогическую
программу, направленную на формирование интеллектуальной и личностной
готовности старших дошкольников к школе, доказав их эффективность, а
также определить степень интеллектуальной и личностной готовности к
школьному обучению мальчиков и девочек 6-7 лет.
Первая глава раскрывает возрастные особенности развития
психических процессов детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет и
основы психолого-педагогической готовности детей к обучению в школе на
основе физиологической, интеллектуальной, личностной подготовки.
Во второй главе проведена исследовательская работа
интеллектуального и личностного уровня подготовки дошкольников к
обучению на примере опыта работы для интеллектуального развития
личности дошкольников.
Применение экспериментальной методики « движение рук» на основе
пользы применения пальчиковой гимнастики и сопутствующих упражнений.
Сделаны выводы об эффективности данной методики.
Даны рекомендации родителям для успешной подготовки к обучению в
школе.
5
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 6
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ МАЛЬЧИКОВ И
ДЕВОЧЕК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ............. 8
1.1. Возрастные особенности развитие психических процессов мальчиков и
девочек старшего дошкольного возраста 6-7 лет .............................................. 18
1.2. Основы психолого-педагогической готовности детей к обучению в школе
с учетом физиологической, интеллектуальной, личностной зрелости ............ 28
1.3. Гендерные особенности интеллектуальной и личностной готовности
детей 6-7 лет. ................................................ Ошибка! Закладка не определена.
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И
ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК 6-7 ЛЕТ …..…………………………………… 30
2.1. Организация эмпирического исследования ……………………………....30
2.2. Анализ результатов исследования
2.2. Рекомендации для родителей по подготовке детей к обучению в школе . 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ..................................................................................... 52
ПРИЛОЖЕНИЕ ..................................................................................................... 53
6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В современном мире уделяется огромное значение
развитию способностей у детей дошкольного возраста. ФГОС вступивший в
силу в России в 2014 г. обозначил направление во всестороннем развитии
детей, последние изменения 2023 г. и применение ФООП призваны
совершить плавный переход в обучении дошкольников и школьников 1-11
классов. Никуда не исчезла бюрократическая составляющая и
переоформления рабочих документов, все дальше и дальше отодвигаются
важные процессы для полноценного и всестороннего развития маленьких
граждан. Практикующие педагоги и воспитатели замечают замещение
практических занятий: обучение ручному труду, конструированию, лепке
интегрированными занятиями, где большое место уделяется наглядности,
информативности, но не применению усидчивости, углубленности,
конкретности по развитию мелкой моторики, навыкам самообслуживания.
Современные дети живут в мире компьютерных технологий, разбираются в
работе гаджетов, но с большим трудом собирают поделки оригами,
завязывают банты и шнурки, заплетают косички, пользуются ножницами,
плохо владеют столовыми приборами [40].
Ведущей деятельностью дошкольника является игра, игра как основная
деятельность, формирующая многие качества и навыки, взаимоотношения и
взаимодействие с окружающим миром, развитие интеллектуальных и
личностных качеств, развитие внимания и мышления. Для успешного
результата педагогам нужно направить, научить применять свои
способности, познакомить с сюжетно-ролевыми, познавательными,
дидактическими играми, подвижными играми. Превратить процесс обучения
в интересное действие, не оттолкнуть от дальнейшего обучения в школе [31].
Принимая во внимание, что кроме знаний ребенок должен иметь
мотивационную, интеллектуальную, личностную, физическую готовность
для перехода из дошкольного учреждения в школу, нужно и можно говорить,
7
что должен быть проведен целый комплекс мероприятий, занятий,
подготовки под руководством специалистов и при участии родителей.
Основными недостатками современного обучения нужно признать
переполненность групп и внедрение инклюзии в общеобразовательное
пространство. При соблюдении всех предлагаемых методик и рекомендаций
не учитываются теоретиками увеличение в группах ДОУ детей с разными
проблемами здоровья, педагоги сталкиваются с проблемой девиантного
поведения воспитанников, которое усложняет, замедляет и тормозит
усвоение программы другими учениками. Эмоциональный фон ухудшается,
комфортное пребывание детей в группе становится невозможным.
Преподаватели в школе ждут подготовленных, мотивированных,
любознательных ребят, готовых к решению новых задач, а получают в
каждый класс детей с диагнозами ОВЗ, ЗПР, ОНР, ДЦП (родители которых
не желают проходить ПМПК). Хотя в каждой школе работают специалисты,
готовые помочь разработать индивидуальную программу обучения и
подключить для коррекции: психологов, дефектологов, логопедов,
социальных специалистов, на таких детей переключаются все силы и
здоровье, знания и терпение. В таких условиях работают самые творческие,
профессиональные, ответственные специалисты, готовые принять на себя
современные реалии [29].
Наличие мыслительных процессов у воспитанников и есть дорога к
успешному обучению в школе. Так как мальчики и девочки развиваются по-
разному, учитывая физические и психические особенности развития, можно
заключить, что девочки (учитывая их усидчивость, любознательность) с
большим настроем начинают обучение в школе. Мальчики, соответственно,
проявляют интерес к новым знаниям, но выполняют только те задания,
которые можно сделать быстро, которые не требуют усидчивости и терпения,
быстро устают, отвлекаются, проявляют беспокойство [33].
Дети, посещающие подготовительные группы ДОУ имеют
возможность посещать подготовительные к школе курсы на базе начальных
8
школ, где начинают адаптироваться к новым условиям, требованиям,
процессам.
целостность мыслительных процессов;
развитие познавательной активности;
творческий подход;
интеллектуальная готовность;
физическая готовность.
Усилиями специалистов и родителей воспитанники легче и быстрее
адаптируются к новым требованиям при поступлении в школу, будут
сохранять позитивный настрой, показывать результаты в учебе, с желанием
будут участвовать в учебном процессе.
Объектом исследования является готовность к школьному обучению
детей 6 – 7 лет
Предметом исследования подразумевается рассмотреть готовность
дошкольников обоих полов к новому жизненному этапу.
Цель исследования: выявить интеллектуальную и личностную
готовность к школьному обучению мальчиков и девочек 6 – 7 лет
Задачи исследования:
1. Выбрать из проверенных источников и применить на практике
практический материал для исследований и диагностики детей дошкольного
возраста.
2. Применить в работе авторскую методику «движение рук» (на
основе пальчиковой гимнастики) для исследования психологической
готовности дошкольников, закрепить и усовершенствовать готовность детей
к школе.
3. Применить в работе с использованием лэпбуков , настенных газет
, брошюр рекомендации для родителей по подготовке к школе.
Гипотеза – существуют ли различия в интеллектуальной и личностной
готовности к школьному обучению мальчиков и девочек 6 – 7 лет.
Методы исследования:
9
Диагностические - тестирование;
статистические - обработка результатов исследования.
В нашей работе рассмотрим самые интересные методики определения
интеллектуальной и личностной готовности мальчиков и девочек к
школьному обучению, которые показывают реальные результаты и дают
возможность определить уровень подготовки и мотивации.
-Гудинафа-Харриса «Нарисуй человека»
-Е. А. Агеевой «Четвертый лишний»
- С. А. Банкового тест - беседа «Степень готовности ребенка к школьному
обучению»
База исследования: дети подготовительной группы № 4 «Акварельки»
посещающие ДОУ № 1874, количество: 27 детей (15 девочек и 12 мальчиков)
в возрасте от 6 до 7,5 лет.
Теоретическая основа исследования составлена на основе:
общенаучных принципах личностно-деятельностного подхода в
психолого-педагогической теории деятельности ученых: П. Я. Гальперина, С.
Л. Рубинштейна, А. И. Леонтьева, Н. Ф. Талызиной, Б. Г. Ананьева;
обоснования дошкольного возраста как благоприятного периода
в формировании и развитии личности в работах Л. С. Выготского, П. Я.
Гальперина, А. И. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина и др.,
теоретические положения о ведущей роли обучения в зоне ближайшего
развития В, В. Давыдова, Л. С. Выготского.
Практическая значимость исследования даст нам возможность
подтвердить или опровергнуть существующие методики для определения
разницы в подходах при подготовке ребят к дальнейшему обучению и
умению воспринимать новые реалии и вызовы.
10
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ
МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К
ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
1.1. Возрастные особенности развитие психических процессов мальчиков и
девочек старшего дошкольного возраста 6-7 лет
Элементы системы образования не отличаются по половым признакам.
Мальчикам и девочкам предлагаются одинаковые условия: разнополые
классы, одна обучающая программа, одинаковые подходы к усвоению
учебных материалов.
Педагоги начальной школы замечают, что девочкам учеба на
начальной стадии дается легче, мальчики чаще проявляют гиперактивность и
признаки усталости, отсутствие интереса и рассеянность. По правилам
обучения в начальной школе детям не выставляют оценки за первое
полугодие, и разницы в оценочной успеваемости не наблюдается, но со
временем показатели становятся заметнее и можно сделать выводы, что
мальчики по-другому воспринимают поставленные задачи .
Методики и учебники написаны людьми имеющими опыт в теории и
практике, то есть готовыми к применению на практике своих экспериментов
и выводов, мыслящих в рациональной парадигме.
Ребята при постановке задачи нуждаются в конкретности, наглядности,
целостности, понимании проблематики для правильного решения, пытаются
докопаться до сути, тогда как девочки часто отвечают бойко, складно, но не
вникают в смысл задачи. По факту происходящего приходится оценивать
девочек на оценки отлично, а мальчиков, не умеющих донести свои мысли до
преподавателя на неудовлетворительные оценки. На это стоит обратить
внимание, психофизические различия также должны учитываться. Развитие
мелкой моторики, усидчивости, внимания должны стоять на первом месте
[4].
11
1. Задания, которые выполняют девочки, должны развивать и
стимулировать восприятие, поощрять стремление к поиску ,но не
использовать аспекты соревнования. Требуется применять похвалы и
поощрения.
2. Мальчикам нужно развивать умение самоконтроля и
исполнительность, работу в группах, получать оценку и положительные
отзывы за конкретное задание.
Данные В. Д. Еремеевой и Т. П. Хризман показывают: девочки и
мальчики отличаются в интеллектуальном и личностном развитии, в
физическом и психическом.
Модель поведения детей обоих полов в нашей стране разная, выполняя
какие-либо функции и подражая взрослым, дети соотносят себя с
родителями, будущими мужчинами и женщинами. Такое проявление
поведения приветствуется и считается правильным. Все эти аспекты требуют
Старшие дошкольники должны быть физиологически готовы к
поступлению в школу,
- вес мозга 6 – 7 летних детей составляет 90% веса мозга взрослого
человека,
-на начальном этапе достаточно развиваются большие полушария
мозга, особенно лобные доли, которые отвечают за развитие речи ребёнка;
- мышцы рук развиваются более интенсивно, чем ранее, эти навыки
помогают длительнее и аккуратнее пользоваться карандашом, а значит
улучшается качество письма [14].
Глубокое значение имеет развитие структур головного мозга,
деятельность ребят становится осмысленной, проявляются признаки
логического мышления , автоматизации процессов, укрепляются физические
данные.
Что говорит о готовности детей обоих полов к изменению в
количестве нагрузок, преодолению своего « не хочу» на « надо».
12
И наоборот – если появился определенный уровень сформированности
мозговых структур, дошкольник справится с учебной нагрузкой [10].
Новые разработки, вступившие в силу в 2023г ФООП, нацелены на
изменение предыдущих программ в связи с увеличением количества детей с
диагнозами ЗПР, ОВЗ, ОНР, гиперактивности, других изменений в развитии.
Практикующие педагоги и преподаватели замечают также значительное
ухудшение двигательной активности, мелкой моторики, реакции,
усидчивости, чем у ребят родившихся несколько поколений назад.
Первопричиной можно безоговорочно признать использование гаджетов,
компьютерных игр, ослабление здоровья из-за длительного нахождения в
сидячем положении.
Задачей педагогов и психологов является переключение детей на
взаимодействие между сверстниками, включение в процесс игровой
деятельности, овладению навыками трудовой деятельности, умение
выполнять физические упражнения на координацию, выносливость,
внимание [41].
Этой проблемой занимались многие ученые, проводились
многочисленные исследования Л. С. Выготским, С. Л. Рубинштейном, А. Н.
Леонтьевым, А. П. Усовым, Д. Б. Элькониным, Д. В. Менджерицкой , Н. А.
Ветлугиной, Н. П. Сакулиной, Е. И .Удальцовой и др.
Игровая во всех проявлениях: подвижные игры, интеллектуальные
игры, игры на внимание, на развитие познавательных способностей [19].
Мальчики с большим интересом занимаются конструированием, в
современном мире промышленность предлагает конструкторы из разных
материалов: пластмассовые, деревянные, силиконовые, магнитные,
металлические, картонные. В чем польза конструкторов:
Мелкая моторика является ведущим фактором для работы с
деталями,в каждом конструкторе детали разных размеров и форм помогают
развить и укрепить пальчики ,закрепляются навыки работы со схемами, по
образцу, по замыслу ,развивается логика ,воображение ,художественное
13
восприятие сделанных проектов, роботы-биониклы помогают детям
определить детально как собрать из частей человека, запомнить пропорции,
конструкторы из силиконовых деталей помогают развивать творческие
начала, создавать новые предметы и аксессуары для сюжетно-ролевых игр,
сквиш-детали для объемных построек не только закрепляют знания об
окружающем мире , но и являются приятными наощупь , интересными для
игр и имеют эффект релакса , успокаивают , настраивают на позитивный лад.
Количество и разнообразие данной продукции является самой любимой для
малышей и детей старшего дошкольного возраста.
Широко применяется в ДОУ для работы по многим НОО, на занятиях с
логопедами и психологами. Помогает детям приучиться к усидчивости ,
желанию довести работу до конца, чтобы радоваться результатам своей
работы.
Настольные игры, представлены в нашей промышленности в огромном
ассортименте и при игре с ними затрагивается большой пласт направлений
для закрепления различных навыков, таких как развитие воображения,
познавательный аспект, развитие интеллектуальных навыков, работа в
команде, умение соблюдать правила, поступать честно, умение проявлять
соревновательные моменты.
Девочки с огромным интересом занимаются творческой
деятельностью: плоскостной лепкой, рисованием, аппликацией,
изготовлением атрибутики для сюжетно-ролевых игр, доступность и
разнообразие предлагаемых материалов для творчества дает им возможность
проявить фантазию, усидчивость, творческие начала. Шариковый пластилин ,
воздушный пластилин, пластилин ПЛЕЙ-до являются самым
востребованным материалом для лепки в ДОУ , так как поделки и работы ,
выполненные из этих материалов долговечны , превращаются в настоящие
игрушки, используемые детьми долгое время. Из этого материала делаются
подарки и поделки для родителей , которые дети с удовольствием дарят на
тематические праздники. На творческих мастерских ребята изготавливают из