75
– опрашиваемые преподаватели своё основное свободное время
посвящают чтению книг, они также много сводного времени отводят занятиям
самостоятельно домашним хозяйством или деятельной помощи по дому.
– предпочтения в проведении свободного времени преподаватели
отдают времяпровождению в кругу друзей или в кругу близких родственников.
– респондентов отличает толерантность, патриотизм, неравнодушие как
к своей судьбе, так и к судьбе близких им людей, но они аполитичны.
– опрошенные преподаватели убеждены, что работники данной сферы
должны быть терпимыми, гибкими, а также отзывчивыми, честными и
добрыми, умеющими адаптироваться к разнообразными жизненными
ситуациям;
– опрошенные полагают, что в жизни важно иметь хорошую семью,
жить в ладу с самим собой и приносить пользу другим людям.
76
Заключение
Обобщая результаты проведенного исследования, решив поставленные
задачи и выдвигаемую цель, сформулируем некоторые выводы, которые нашли
свое отражение в работе.
Проблема ценностных ориентаций на сегодняшний день является одной
из самых важных психологических проблем. Ценностные ориентации
представляют собой избирательное, относительно устойчивое отношение
человека к множеству духовных и материальных благ и идеалов, которые
рассматриваются в качестве предметов, средств и целей, направленных на
удовлетворение жизненных потребностей человека.
После тщательного анализа большого количества разных пониманий и
определений ценностей, которые предлагают философия, этика,
социология и психология, перед нами открылась неизбежность отнесения
данного понятия к трем разным группам явлений. По этой причине были
сформулированы представления о трех формах существования человеческих
ценностей.
В первой форме ценности предстают в виде общественных идеалов. Это
выработанные общественным сознанием, а также присутствующие в нем
обобщенные представления о совершенстве в разных областях жизни
общества.
Вторая форма – предметное воплощение идеалов в произведениях
искусства, предметах или в действиях конкретных людей.
Третья форма включает мотивационные структуры личности человека,
т.н. «модель должного». Таким образом, личность побуждается предметно
воплотить в своем поведении и в повседневной деятельности общественные
ценностные идеалы.
В общем виде понятие ценностей следующее: ценности – явления либо
свойства явлений общества и природы, которые приносят пользу и необходимы
людям исторически сложившегося общества или класса в качестве цели, идеала
77
или настоящей действительности. Исходя из этого определения, можно
утверждать, что ценностью может являться не только то, что уже существует,
но и то, что человек осуществит в будущем.
Мы приняли такую точку зрения в нашей работе: ценностные
ориентации представляют собой избирательное, относительно устойчивое
отношение человека к множеству духовных и материальных благ и идеалов,
которые рассматриваются в качестве предметов, средств и целей, направленных
на удовлетворение жизненных потребностей человека.
Ценностные ориентации преподавателя вуза обусловливают
профессиональное поведение, обеспечивающее содержание и направленность
деятельности, а также придающее смысл профессиональным действиям.
Поэтому успех профессионального пути личности преподавателя во многом
зависит от качества и уровня сформированной системы ценностных
ориентаций.
В сознании молодых преподавателей развивается ценностный
плюрализм, возрастает значимость простейших ценностей (семья, здоровье,
работа) в качестве тенденции развития индивидуализма и самореализации
личности.
Исследователи убеждены, что для того, чтобы успешно преподавать в
высшем учебном заведении, необходимо сформировать такие нравственные
ценности данных работников, как быть честным, добросовестным,
справедливым, ответственным и социально активным, обладающим высоким
профессионализмом. То есть сформировать такие личностные ценностей, без
которых нельзя решить важнейшие государственные задачи, связанные с
политикой в сфере высшего образования.
Изучив теоретическую и научно-методическую литературу по теме,
заявленной в выпускной квалификационной работе, мы обратились к
проведению практической части. В качестве проведения мы избрали
социологический анкетный опрос, организованный на сайте Google
78
Всего в опросе приняло участие 200 человек. Среди них 168 женщин и
32 мужчины. Анкета состояла 19 вопросов, которых уясняли «ценностными
ориентации» респондентов.
Опрос показал, что основными ценностными ориентациями
преподавателей вузов является высокая значимость терминальных ценностей -
счастливая семейная жизнь, физическое здоровье, развитие себя, высшее
образование и интересная работа.
Преподаватели характеризуются устойчивой социальной
направленностью, в большей степени толерантны, сострадательны и
отзывчивы. Они много времени уделяют саморазвитию и самообразованию,
читая книги, посещая театры, выставки и концерты.
Гипотеза, намеченная нами для проверки, подтвердилась. Мы убедились
в том, в качестве ценностных ориентаций преподавателя вуза предполагается
наличие хорошей семьи, жизнь в ладу с самим собой и принесение пользы
другим людям. При этом преподаватели вуза считают, что данные специалисты
должны быть терпимыми, гибкими, отзывчивыми, честными, добрыми,
умеющими адаптироваться к разнообразным жизненным ситуациям.
Поскольку для опрошенных преподавателей ВУЗа также очень важна
такая ценность, как интерес к своей работе и постоянное развитие в
профессиональном плане, важно, чтобы процессу организации занятий у
студентов придавалось важное значение. В качестве инновационного
инструмента в преподавании предложено использовать потенциал
тематического портфолио. Развитие креативности преподавателя происходит и
благодаря использованию им в учебном процессе педагогических технологий,
таких как «мозговой штурм», проблемно-эмоциональное изложение,
сократические диалоги, диалектические диспуты и т.д. Достаточно актуальным
представляется использование в вузе диалоговой технологии.
79
Список использованной литературы
1. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и
развития личности // Психологический журнал.– 2014.– Т. 5.– № 5.– C.22-
28.
2. Алешкина О.В. Духовно-нравственные ценности – основа деятельности
учителя / О.В. Алешкина, М.А. Миналиева, Н.А. Рачителева // Теория и
практика образования в современном мире: материалы VI междунар.
науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). – СПб.: Заневская
площадь, 2014. – С. 171–173.
3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания.– СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
4. Анисимова, Т. С. Формирование ценностных ориентаций.– Краснодар,
2016. – 17 с.
5. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях:
переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита
Психологический журнал. – 2014.– №1. – С. 3-18.
6. Барабанщиков В.А. Системная организация и развитие психики //
Психологический журнал.– 2013.– № 1. – С. 29-46.
7. Битулина, К.Ю. Корпоративная культура как фактор влияния на процесс
становления организации (социологический анализ) – М.: Прогресс, 2014.
– 32 с.
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.– М.:
Просвещение, 2016. – 464с.
9. Болотова Ж.А., Кострикова Ю.В., Радченко Е.А., Рахманова М.Н.
Ценности педагогической деятельности // Международный журнал
прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 1-2. – С. 257-
259
10. Вековцева Т.А. Профессиональное саморазвитие преподавателя вуза с
позиции ресурсов человека // Альманах современной науки и
образования Тамбов: Грамота, 2013. № 11 (78). C. 40-42.
80
11. Водзянская В. В. Понятие установки, отношения и ценностной
ориентации в социологическом исследовании // Философские науки.–
2016. – № 2.– С.32-37.
12. Выготский Л.С. Психология – М.: ЭКСМО-Пресс, 2014.-106 с.
13. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в
14. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное
самоопределение. – Киев: Наук.думка, 2016.– 144 с.
15. Джеймс У. Поток сознания.– М.: Приор, 2016. – 179. с.
16. Дидковская Я.В. Профессиональное самоопределение молодежи:
социологический анализ.– Екатеринбург, 2014.– 72 с.
17. Жизненный путь личности (вопросы теории и методологии социально-
психологического исследования) / Отв. ред. Л.В. Сохань.– Киев:
Наук.думка, 2017.– 279 с.
18. Жуков Ю. М. Ценности как детерминанты принятия решений //
Психологические проблемы социальной регуляции поведения. – М.:
Инфра -М, 2016. – 367 с.
19. Здравомыслов А. Г., Ядов В. А. Отношение к труду и ценностные
ориентации личности. – М.: Прогресс, 2015.– 380 с.
20. Зотова О. И., Бобнева М. И. Ценностные ориентации и механизмы
социальной регуляции поведения // Методологические проблемы
социальной психологии. – М.:Эксмо, 2015. – 415 с.
21. Иванченко Г.В. Самоопределение личности как открытый проект //
Человек. – 2015.– № 3.– С. 5-17.
22. Камбарова К. У. Ценностные ориентации – важнейший компонент
структуры личности // Молодой ученый. – 2016.– №11.– С. 1808-1810.
23. Кирьякова А.В. Ценностные аспекты развития профессиональной
компетентности специалиста в системе дополнительного
профессионального образования // Вестник ОГУ. 2016. №3 (191).
