5
Содержание
Введение ...................................................................................................................... 6
Глава 1. Теоретико-методологические основы ценностных ориентаций ... 11
1.1. Понятие ценностных ориентаций ..................................................................... 11
1.2. Ценностные аспекты профессиональной деятельности преподавателя ВУЗа
..................................................................................................................................... 32
Выводы по Главе 1 .................................................................................................... 41
Глава 2. Социологическое исследование ценностных ориентаций у
преподавателей ВУЗа ............................................................................................. 44
2.1. Программа исследования ценностных ориентаций преподавателей ВУЗа . 44
2.2. Результаты исследования .................................................................................. 45
2.3. Предложения и рекомендации по исследованию ценностных ориентаций
преподавателей ВУЗа ................................................................................................ 70
Выводы по Главе 2 .................................................................................................... 74
Заключение ............................................................................................................... 76
Список использованной литературы .................................................................. 79
Приложения .............................................................................................................. 83
6
Введение
Актуальность темы исследования. В любом обществе можно увидеть
уникальную ценностно-ориентированную структуру, которая является
отражением данной самобытной культуры. Набор ценностей, которые человек
усваивает во время своей социализации, он берет от общества. По этой причине
в период становления гражданского общества в России особенно актуальной
видится проблема изучения системы ценностных ориентаций личности.
На протяжении всей человеческой жизни личность проходит становление
в различных социальных группах. Вначале семья, затем – детский сад, школа,
компания сверстников, студенческий коллектив, коллеги по работе,
направление выполняемой деятельности. Эти факторы задают систему внешних
регуляторов поведения индивида, они называются институтами социализации и
представляют собой явления, оказывающие воздействие на формирование
ценностных установок личности человека.
В концепции модернизации педагогического образования отмечено, что
«ведущая роль в содействии развитию личности по-прежнему принадлежит
учителю. Именно он, как личность и профессионал, обеспечивает вхождение
подрастающего поколения в мир культуры, социальных отношений, приобщает
детей к духовному наследию прошлого и новейшим достижениям человеческой
цивилизации. Он принимает непосредственное участие в процессе
формирования у молодого человека «Я-концепции», образа окружающего мира
и места человека в нем, системы отношений к себе, другим, природе и
обществу, бытию в целом». Необходимо отметить, что формирование
педагогом у ребенка системы ценностей возможно через систему ценностей
самого педагога, через сформированные ценности профессиональной
педагогической деятельности. Изучение ценностей педагогической
деятельности в настоящее время является актуальным еще и потому, что
ценностные ориентиры деятельности учителя выражаются в образовательных
результатах деятельности учащихся.
7
Для того, чтобы система образования нормально функционировала,
нужны новые специалисты, которые будут обучены на заявленных
государством принципах. Преподаватель высшего учебного заведения (вуза)
сейчас является очень востребованной профессией, а потому процесс
формирования данной группы профессионалов будет подчинен общей логике
развития любой профессии. В.А. Мансуров полагает, что данный процесс
включает три аспекта: знание, идеология и создание ассоциаций.
Специальные знания и опыт являются основой формирования и
функционирования компетентного преподавателя вуза. Именно они могут быть
приобретены только в результате длительного обучения
1
.
Кроме этого, для становления и развития профессии преподавателя вуза
очень важна и профессиональная этика. Выполнение обязанности такими
специалистами должно быть направлено на социально значимые цели, в
особенности на работу с молодежью в процессе обучения в вузе.
В процессе определения конкурентных преимуществ преподаватель вуза
должен обладать именно теми свойствами, которые выделяют его как
профессионала в своей отрасли. Это значит, что нужно определить те вопросы,
которые преподаватель вуза может выполнять лучше всего. Он должен
обладать специфическими профессиональными ценностями, способностями,
умениями, знаниями, навыками, которые определяют уровень его
профессионализма.
Как отмечает ряд исследователей (В.А. Гневашева, В.Г. Игнатов,
Л.Н.Албастова), в условиях динамичного рынка труда сложно чётко
спрогнозировать условия профессионального роста и конкретные требования к
будущему специалисту
2
. В связи с этим важным представляется формирование
ключевых компетенций, то есть навыков и умений, которые пригодятся
специалисту в его деятельности и позволят сосредоточиться на более узких
1
Профессиональные группы: динамика и трансформация / Под ред. В.А. Мансурова. – М.: Изд-во Института
социологии РАН, 2013. – С.212.
2
Гневашева В. А. Особенности молодежного рынка труда в России // Проблемы гуманитарного знания:
Доклады и материалы «Круглого стола», посвященного годовщине образования Института гуманит.
исследований МосГУ, 16 февр. 2015 г. – М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2015. – С. 39–44. Игнатов В.Г.,
Албастова Л.Н.. Теория управления: учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2015. – 478 с.
8
областях его работы в дальнейшем, расширить знания, опыт, обновлять методы
работы.
Эти приведённые нами размышления и подтверждают факт актуальности
выбранной нами темы данной выпускной квалификационной работы.
Степень научной разработанности темы исследования. Изучением
ценностных ориентаций как одной из составляющих структуры личности
занимаются в рамках общей психологии, психологии личности, социальной
психологии. Многие ученые (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, В.Н.
Мясищев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Ядов) проблему ценностей связывают с
источниками активности человека – его потребностями; предметами данной
активности – мотивами и механизмами регуляции активности
3
.
Усиление интереса исследователей к аксиологической проблематике
вызвано рядом противоречий. Общественные преобразования, с одной стороны
ведут к девальвации традиционных общественных ценностей, ценностных
установок, на которые была ориентирована образовательная сфера еще 10–15
лет назад. С другой стороны, эти преобразования способствуют развитию
нового, ценностного сознания и поведения, что вызывает необходимость
разработки аксиологических подходов в образовании. Изучением
педагогических ценностей занимались такие ученые как: А.А. Коростылева,
В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова, Дж. Хазард, Е.Н. Шиянов, И.Ф. Исаев, Н.Ю.
Гузева, С.Г. Вершловский.
Актуальность темы исследования дают возможность для определения
цели, объекта, предмета, гипотезы и задачи исследования.
Объектом теоретического исследования являются ценностные
ориентации преподавателей вуза.
Предметом исследования – специфика ценностных ориентаций
преподавателя вуза.
3
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте - М.: Просвещение, 2016. – 464 с. Выготский
Л.С. Психология– М.: ЭКСМО-Пресс, 2014.-106 с. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии // Вопросы
психологии.– 2013.– №4.– С. 21– 29. Мясищев В.Н. Избранные психологические труды. Психология
отношений.. – Воронеж: НПО «МОДЭК» 2015. – 375 с. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. [Электронный
ресурс].– Режим доступа: http://www.myword.ru. Ядов В. А. Социальная идентификация в кризисном обществе
// Социол. журн. – 2014. -- № 1. -- С. 35-52.
9
Цель исследования состоит в изучении ценностных ориентаций
преподавателя вуза.
Гипотеза. Ценностные ориентации преподавателя вуза оказывают
существенное влияние на качество исполнения профессиональных задач.
Для достижения указанной цели в данной работе решаются следующие
исследовательские задачи:
1. Дать понятие «ценностные ориентации».
2. Раскрыть специфические аспекты профессиональной деятельности
преподавателя вуза.
3. Исследовать ценностные ориентации преподавателей вуза.
4. Выявить влияние ценностных ориентаций на качество исполнения
профессиональных задач.
Теоретическая значимость исследования:
– рассматриваются жизненные ценностные ориентации преподавателей
вуза как объект научного исследования;
– исследованы ценностные ориентации преподавателя вуза.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты
исследования возможно внедрить в практику деятельности преподавателя вуза
для оказания ему помощи в формировании необходимых ему ценностных
ориентаций, которые смогут эффективно влиять на качество исполнения
профессиональных задач такого специалиста.
Методы исследования. В работе применяются такие общенаучные
методы исследования, как анализ научной литературы, описание, измерение,
сравнение, эмпирические методы диагностики.
Структура исследования. Данная работа включает введение, 2 главы, в
которых решаются поставленные исследовательские задачи, а также
заключение, список использованной литературы, приложения. Во введении
поставлены задачи и намечена цель, выдвинута гипотеза; обоснован выбор
темы и актуальность выбранной темы; намечены предмет и объект
исследования; раскрыты практическая значимость работы; дан краткий обзор
10
специальной литературы. В первой главе раскрыты теоретико-
методологические основы ценностных ориентаций. Во второй главе проводится
исследование ценностных ориентаций преподавателей вуза. В заключении
подводятся общие итоги исследования, формулируются выводы по
проделанной работе.
11
Глава 1. Теоретико-методологические основы ценностных
ориентаций
1.1. Понятие ценностных ориентаций
Проблема ценностных ориентаций на сегодняшний день является одной
из самых важных психологических проблем.
Ценностные ориентации представляют собой избирательное,
относительно устойчивое отношение человека к множеству духовных и
материальных благ и идеалов, которые рассматриваются в качестве предметов,
средств и целей, направленных на удовлетворение жизненных потребностей
человека
4
.
Тематика ценностных ориентаций человека весьма активно
разрабатывалась в 70-80-е годы ХХ века учеными Кругловым Б. С.,
Адыкуловым А., Шаровым А. С., Ядовым В. А. и другими. Позднее интерес
чуть угас, а в настоящее время эта тема вновь становится актуальной и
вызывает повышенный интерес в научных кругах.
В гуманитарных науках понятие «ценность» имеет странную, и во
многом парадоксальную историю. У этого понятия отсутствует свое, четко
определенное место
5
.
Ситуация, которая сегодня наблюдается в общей психологии и в
социальной психологии относительно изучения индивидуальных ценностей
человека, также является неясной. Ведущие психологи, а также социологи все
еще не могут договориться о том, что же такое ценность и насколько
необходимо данным наукам это понятие.
После тщательного анализа большого количества разных пониманий и
определений ценностей, которые предлагают философия, этика, социология и
психология, перед нами открылась неизбежность отнесения данного понятия к
4
Камбарова К. У. Ценностные ориентации – важнейший компонент структуры личности // Молодой ученый. –
2016.– №11.– С. 1808.
5
Горшков, М.К. Молодёжь России: социологический портрет / М.К. Горшков, Ф.Э. Шереги. – М.: Изд-во
ЦСПиМ, 2014. – С.325.
12
трем разным группам явлений. По этой причине были сформулированы
представления о трех формах существования человеческих ценностей
6
.
1. В первой форме ценности предстают в виде общественных идеалов.
Это выработанные общественным сознанием, а также присутствующие в нем
обобщенные представления о совершенстве в разных областях жизни общества.
2. Вторая форма – предметное воплощение идеалов в произведениях
искусства, предметах или в действиях конкретных людей.
3. Третья форма включает мотивационные структуры личности
человека, т.н. «модель должного». Таким образом, личность побуждается
предметно воплотить в своем поведении и в повседневной деятельности
общественные ценностные идеалы.
В общем виде понятие ценностей следующее: ценности – явления либо
свойства явлений общества и природы, которые приносят пользу и необходимы
людям исторически сложившегося общества или класса в качестве цели, идеала
или настоящей действительности. Исходя из этого определения, можно
утверждать, что ценностью может являться не только то, что уже существует,
но и то, что человек осуществит в будущем.
Ценности представляют собой обобщенные представления о благах и
наиболее приемлемых способах их получения. На базе этих представлений
человек сознательно выбирает цели и средства деятельности. Ценности для
личности человека являются основой для формирования будущей жизненной
стратегии, которая затем станет определяющей при формировании
профессиональной направленности.
Большинство авторов трактуют ценность как особое системное качество
предметов и явлений. По форме существования ценностей Д.А.Леонтьев
выделял
7
: общественные идеалы; предметные ценности; личностные ценности.
6
Жуков Ю. М. Ценности как детерминанты принятия решений // Психологические проблемы социальной
регуляции поведения. – М.: Инфра -М, 2016. – С.202.
7
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность.– М.: Проспект, 2015. – С.53.
13
Э. Шпрангер в своей классификации брал за основу доминирующую
ценность, что определяет направленность личности. На основании этого
критерия исследователь выводил типологию личности и различал
8
:
1. поиск истины (теоретический человек);
2. полезные и практические ценности (экономический человек);
3. стиль и гармонию (эстетический человек);
4. любовь (социальный человек);
5. личную власть, влияние, известность (политический человек);
6. поиск смысла жизни как высшей духовной силы (религиозный
человек).
Понятие ценности схематично мы представили на рис.1.
Рисунок 1. Понятие «ценность»
Ценностные ориентации относятся к сфере понятий социальной
психологии, она определяет
9
:
8
Работа с молодежью : история, ценности, ориентиры : мат-лы I Всероссийской заочной научно-
практической конференции ученых, аспирантов, студентов, общественных деятелей с между-народным
участием (Самара, 1 декабря 2013 года) / под общ. ред. Л. В. Вандышевой. – Самара: Центр содействия
трудоустройству и подготовки волонтеров, 2013. – С.98.
9
Луков В. А. Концептуализация молодёжи в XXI веке: новые идеи и подходы // СОЦИС – 2012. – № 2. – С. 21.
Ценности
Святыни
человека
Духовная
опора
Жизненная
ориентация
Смысл
человеческо
й жизни
Для чего
существуют
Упорядочив
ают
Отражают
действитель
ность
Вносят
оценочные
моменты
14
– политические, идеологические, эстетические, моральные и другие
основы для оценки человеком социальных событий и объектов;
– метод организации человеком собственного поведения в соответствии
с осознанными им мотивов, которые стали его смысложизненными
ориентирами.
Во втором случае ценностные ориентации трансформируются в
индивидуальные идеалы, по которым человек выстраивает свой стиль жизни.
Их формирование происходит при усвоении социального опыта, а проявления
находят свое отражение в идеалах, целях, убеждениях, интересах и других
компонентах, составляющих внутренний мир человека. Реализация ценностных
установок осуществляется в поведении личности.
В процессе деятельности ценностные ориентации довольно тесно
взаимосвязаны с волевыми и познавательными свойствами. Благодаря этому
обеспечивается устойчивость личности, а также преемственность
определенного типа поведения. Совокупность ценностных ориентаций является
основанием для содержательной стороны личностной направленности и для ее
внутреннего отношения к действительности.
Ценностные ориентации рассматривают в качестве сложного
образования, в котором выделяются три основных компонента: эмотивный,
когнитивный, поведенческий. Эмотивный компонент тождественен
эмоциональной составляющей, когнитивный – элементу знания, поведенческий
тесно связан с реализацией ценностных установок в поведении человека
10
.
Нормально сформированные и развитые ценностные ориентации –
признак социальной зрелости, показатель уровня социализации. Устойчивая
совокупность непротиворечивых ценностных установок определяет такие
качества личности, как надежность, цельность, верность идеалам и
определенным принципам, способность прикладывать волевые усилия во имя
этих ценностей и идеалов, активную жизненную позицию.
10
Ольшанский В. Б. Личность и социальные ценности // Социология.– Т. 1. – М.: Проспект, 2015.– С. 159.