43
УУД, на которые делается акцент на этом этапе урока, включают:
1. Познавательные УУД: Анализ процесса и результатов своей
деятельности.
2. Коммуникативные УУД: Выражение собственных мыслей и
мнений.
3. Регулятивные УУД: Определение и формулирование ключевых
моментов, последовательный контроль за результатами.
4. Личностные УУД: Развитие мотивации к учебе и осознание
значимости знаний в жизни.
На подведение итогов на заключительном этапе занятия выделяется
2 минуты. Основная задача преподавателя на этом этапе – выразить
благодарность ученикам за их активное участие в уроке.
«Thank you for such an interesting and exciting lesson. It was really great.
I am very glad that you are interested in English
The lesson is over. Goodbye!»
Учащиеся, в свою очередь, также благодарят учителя и прощаются на
английском языке.
44
2.3. Анализ урока с применением квестовых технологий
Изучив теорию, мы поняли, что юношеский период в школьной жизни
играет ключевую роль в становлении и росте личности. Это время, когда
формируется характер учеников и закладываются основы их личностного
развития. В этом возрасте школьники усваивают глубокие знания о мире и
учатся общению с окружающими. Примечательной особенностью этого
возраста является их внимание, которое легко привлечь чем-то необычным и
интересным, однако они быстро переключаются, им сложно удерживать
концентрацию на одном предмете долгое время.
Мы также убедились, что подростковый возраст – идеальное время для
развития творчества. Школьники этого возраста охотно принимают участие в
решении логических задач, ищут сходства и различия, определяют причинно-
следственные связи. Они активно участвуют в обсуждениях, выражают свои
мнения и учатся отстаивать свою точку зрения.
Важные критерии для оценки эффективности квест-урока включают:
1. Активность и организованность учебной группы.
2. Интеллектуальное и эмоциональное участие учеников.
3. Динамика групповых взаимодействий, лидерство и процесс
принятия решений.
4. Инициативность учеников и их вклад в общую деятельность.
5. Оценка основывается на аргументированности, содержательности
и оригинальности подходов.
Эти параметры оцениваются по количеству и качеству предложенных
решений, уровню самостоятельности мышления и практической значимости
этих решений. Для оценки результата деятельности квест-урока необходимо
использовать разные методы отчета, например, анкета-опросник, графики,
конечно же проанализировать действия.
45
Вот цели, которые смело можно назвать достигнутыми в процессе работы
над образовательных проектов, в виде квеста:
o Развитие.
Однозначно можно сказать, что квест-урок дал большое развитие
учащимся в период решения задач в процессе, более того он
способствовал стимулированию их полёты фантазии и креативное
мышление, например, когда они разгадывали сканворды.
o Образование.
Учащиеся узнали больше о Великобритании, и всё это на английском
языке, практиковали его в командах и с учителем.
o Культуризация.
Дети пополнили свои запасы в исторических и культурных гранях
относительно Великобритании, они более ответственно стали
относиться к культурам других стран.
В процессе использования квест-урока, ученикам было дано задание
разделиться на две группы, что помогает прокачивать их навык командной
работы и лидерских качеств. Коммуникативные навыки выступали первым
планом, а это отличная практика иностранного языка. Школьники не только
брали на себя ответственность, но принимали общие, согласованные решения.
Каждый учился отстаивать свою позицию, ведь это крайне важно во
взаимодействии друг с другом, так развивается развитие личности и
социальные грани. Они поняли, как работать в коллективе, и как вести себя с
разными людьми, которые вполне могут не поддерживать их точку зрения.
Подручные материалы стали отличными помощниками в ходе квеста,
им учащиеся давали свои характеры и помещали их в уникальные
воображаемые миры. Достичь основной установки – это преимущественная
задача, это дети поняли в процессе атмосферы квест-урока, всё глубже в него
46
ныряя. Для главной цели учащиеся использовали все свои творческие
способности.
Исследование испытания квест-уроком в средней школе, а именно в 7
классе, это сложный и всесторонний подход, потому что в сам комплекс
входят и оценивание произошедшего обучения, активировался ли мозг к
учебному процессу и, в конце, дала ли ученику должные ключевые навыки эта
технология. Методика квестового обучения основывается на
мультимедийности и интерактивности изучения английского языка, включает
в себя игру и развлечение, а всё это всегда увлекает ребенка переходного
возраста.
Универсальность компетенций развивается в школе со времен веков.
Основной целью квест-уроков является развитие и всесторонности, и особых,
можно сказать, специфичных данных, а это: работа в команде,
ответственность за свои решения и предложения, творческие начала,
креативное и критическое мышление. Именно квестовые технологии не
позволяют школьнику заскучать, поскольку квест-уроки динамичны,
образовательны и мотивированны, так как помогают детям инициативно
принимать участие в получении знаний.
Предлагаю изучить периоды при диагностике продуктивности урока:
o Предварительный период.
Самый первый этап, позволяющий увидеть оценку стремления учеников к
работе с новым материалом.
o Организационный период.
Организация оповещения о правилах квест-урока, о дозволенных границах,
разделение на команды. Здесь же мы учитываем уровни умений учащихся для
грамотного распределения.
o Исследовательский период.
47
Анализ работы учеников в команде, фиксирование их результаты при
выполнении заданий, отметки о сложностях, которые возникают у детей, план
по решению проблем.
o Рейтинговый период.
Или по-другому этап оценки результатов. Обзор полученных результатов
выполненных заданий и учительский рассказ о достижениях детей. Очень
важно на этом этапе разобрать насколько действенно ребята выполнили
поставленные им задачи, и что они смогли развить в себе нового за этот квест-
урок.
o Рефлекторный период.
Здесь уже учитель берет обратную связь от учеников, выясняя, что им
понравилось, для дальнейшего улучшения квеста. Возможно, дети
столкнулись с трудностями. Этот этап очень хорошо решает проблему с
недостатками и достоинствами, что встретились на пути, позволяет подумать
о приобретенном опыте и более глубоко усвоить полученный материал.
o Финишный период.
Итоговая оценка своей работы, своего квестового материала, беря в расчет и
достижения учеников на базе этого квеста, уровень их вовлеченности, а также
жалобы и предложения.
48
Рисунок 2 - результаты исследования
По результатам урока, 40% учащихся показали высокий уровень
самостоятельности и оригинальности в решении задач. Средний уровень был
отмечен до 45% участников исследования. Эти учащиеся выполняли задания
с поддержкой учителя. И, наконец, 15% учащихся были отнесены к низкому
уровню выполнения задачи. Они имели проблемы с последовательным
выполнением заданий и соблюдением заданных образцов.
В ходе квеста ученики оживляли предметы вокруг себя, создавали
собственные воображаемые миры. Погружаясь в атмосферу игры, они
осознавали, что их задача - достичь определенной цели.
В ходе урока мы заметили, что квест - технология положительно влияет
на развитие внимания, памяти, мышление и других познавательных процессов
учащихся. Игровой формат позволяет детям сосредоточиться и запоминать
информацию более эффективно, чем в традиционных образовательных
условиях. В процессе квеста ученики находят в себе ресурсы для
сознательного следования поставленным целям, что способствует развитию
их психических процессов. Игровая среда требует от детей концентрации
внимания на разнообразных заданиях, вовлечения в сюжеты и активного
49
общения с одноклассниками, что стимулирует их к более целенаправленному
сосредоточению и запоминанию.
Квест-урок превращается в ролевую игру, где каждый ученик принимает
на себя определенную роль и соответствующие правила. Это помогает
учащимся развить фантазию и воображение, способствует творческому
развитию личности. Каждая роль в игре предполагает выполнение
определенных обязанностей и осуществление прав, что способствует
формированию ответственности и социальных навыков.
Мы провели опрос среди учащихся, чтобы выяснить их отношение к
новым образовательным технологиям. Результаты показали что большинство
учеников (73%) желают нововведений и разнообразие в учебном процессе,
тогда как только 27% удовлетворены традиционными методами обучения.
Что касается мотивации, то почти все опрошенные (97%) выразили
желание участвовать в таких занятиях. Учащиеся отметили, что квест-уроки
способствуют интересу к изучению языка, развивают творческие способности
и делают учебный процесс более разнообразным и захватывающим
(Приложение 6).
интерес в изучении ИЯ
быстрое и интересное
выполнение
разнообразие учеб.процесса
легкое освоение материала
развитие творческих
способностей
50
Рисунок 3 – Результаты опроса
Из результатов исследования становится ясно, что применение квест-
технологий в образовании в полной мере соответствует новейшим стандартам
образовательного процесса. Это связано с тем, что такие технологии
подразумевают активную самостоятельность учащихся, где учитель скорее
выступает в роли консультанта или наставника. Такой подход акцентирует
внимание на развитии аналитических и исследовательских навыков учеников,
переводя их с позиции пассивных получателей знаний в активных участников
учебного процесса.
Ключевыми преимуществами использования квест-технологии являются
стимулирование учащихся к независимому поиску, анализу и представлению
информации, что важно для формирования общеучебных и профессиональных
умений. Помимо развлекательного аспекта, квест технологии еще и изрядно
просвещают школьников, расширяя их кругозор. Технические средства, в виде
компьютеров, проектором, наушников и прочих очень выручают и помогают
развивать детей России. Мотивация исходит из детей с завидной
регулярностью, когда учитель предлагает им поиграть в компьютер,
английский язык становится всё привлекательнее для школьников.
51
Выводы второй главы
Во второй главе, посвящённой практической деятельности, я старалась
освятить насколько важно использовать с современными детьми квест
технологии. Квест-уроки одинаково важны как для образовательных
организации, так и для школьников, что их посещают. Поскольку квесты
содержат в себе необходимые знания для педагогической методологии, этот
инструмент полностью удовлетворяет требования об образовании в
Российской Федерации. Они несут в себе четкие структуры, конкретные
смыслы, размещенные в рамках технологического плана.
В этом разделе есть исчерпывающие рекомендации по созданию,
планированию и осуществлению квест-уроков при помощи мультимедийных
интеграций. Я привела квест-урок для 7 класса средней школы, в качестве
примера, с пошагово разработанными этапами, которые в дальнейшем
раскроют все поставленный цели и задачи.
Данные квест-уроки подойдут абсолютно каждому школьнику,
поскольку они направлены на общее доведение до учащихся. Это показывает
важность квест технологий в современной школе, в современном образовании
и современном продвижении качества образования.
52
Заключение
В наше время образовательные проекты максимально продвигаются,
становятся интереснее и разнообразнее. Метод квест-урока, отнюдь, не
исключение. Среда, где школьник играет и развлечён, всегда его интересует,
квест технологии тут весьма преуспели. В них ребёнок получает задачи,
которые возможно решить только путём активного вовлечения в квест-игру,
которая с помощью поиска даёт предметы, подсказки на пути к главному
призу. Этот поиск весьма непрост, от того и трепещет в сердцах детей
восторгом, сюжет не дает ученикам скучать на уроках, ролевая игра зовет их
в приключения.
Новаторский подход квестовых технологий – это мультимедийность,
интерактив. Всё это – настоящий прорыв в обучении английскому языку.
Активное участие школьника и есть то чудо, которое работает в этом
инновационном методе. Через выполнение разнообразных по форме и
содержанию заданий, строго на английском языке, учащийся развивает навык
разговорного, живого языка, но не только, еще творчество, креативность,
работа в команде и прочее.
Основным достоинством можно выделить привитие мощнейшей
мотивации к изучению английского языка, в столь непростом, переходном
возрасте. Квесты интригуют школьников, ведь они требуют постоянное
внимание и причастность, чтобы не выпасть из сюжета. Поиск важной
информации, решение загадок и кроссвордов с тайными, спрятанными
словами, создание творческих номеров – всё это связано с речью, а в данном
случае, с английской речью.
Разработка сюжетов и сценариев – отдельная серьезная часть квеста.
Ведущий элемент глубоко погружает и затягивает детей в мир английского
языка. Главное преимущество сюжета, например, создать реальную ситуацию
из жизни, где, как не в квест-уроке ученик побывает в Англии?! Пока ребёнок