Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы: «Медиаобразовательные
технологии в обучении английскому языку как иностранному в младшей
школе (на примере мультфильма «Giraffеs can’t dance»).
Объём выпускной квалификационной работы 62 страницы. При
написании диплома использовались 26 источников.
Ключевые слова: медиаобразование, медиакомпетенция,
медиаобразовательные технологии, изучение иностранного языка,
коммуникативные навыки, мотивация.
Объектом исследования послужил процесс обучения английскому как
иностранному языку в младших классах.
Предметом исследования стал процесс применения мультфильма в
качестве медиаобразовательного инструмента формирования иноязычной
компетенции в младших классах.
Методы исследования: теоретические-анализ методической,
лингвистической, психологической литературы по исследуемой проблеме;
общенаучные-анализ, обобщение, систематизация, классификация;
эмпирические-наблюдение за учебным процессом в основной школе, беседы
с учителями английского языка, учащимися, сбор материала.
В дипломную работу входят введение, две главы, два вывода по
написанным главам, итоговое заключение, список использованной
литературы и приложения.
Во введении раскрывается актуальность исследования по выбранному
направлению, ставится проблема, цель и задачи исследования, определяются
объект и предмет научных поисков, указывается методологическая база
исследования, его теоретическая и практическая значимости.
В первой главе раскрыты теоретические основы медиаобразовательных
технологий в обучении английскому языку: терминология медиаобразование
и методы медиаобразования, виды медиобразовательных технологий, цели
применения медиаобразовательных технологий преподавания английского
языка как иностранному в младшей школе, возрастные особенности учащихся
младшей школы.
В выводе первой главы подводятся итоги по изучению теоретического
материала.
Во второй главе рассмотрены критерии отбора мультфильмов и
предложена разработка методики преподавания английскому языку как
иностранному в младшей школе на примере мультфильма «Giraffes can’t
dance» -ключевые этапы обучения, а также система упражнений.
В выводе по второй главе описывается значимость разработки
методики преподавания и возможности ее использования, а также отмечается,
что мультфильм является средством повышения мотивации к изучению
предмета.
Заключение посвящено основным выводам и рекомендациям,
способствующим акцентированию внимания на методических аспектах при
разработке методики преподавания английскому языку как иностранному в
младшей школе с использованием мультфильма «Giraffes can’t dance».
5
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..6
1. МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ОБУЧЕНИЕ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ КАК ЕДИНЫЙ ПРОЦЕСС………………………..9
1.1.Медиаобразовательные технологии и цель применения их в школе ….….9
1.2. Основные виды медиаобразовательных технологий, применяемых в
обучении английскому языку.…………………………………………………..12
1.3. Психологический аспект в обучении английскому языку в младших
классах……………………………………………………………………………16
Выводы по первой главе………………………………………………………...19
2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В МЛАДШИХ КЛАССАХ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТФИЛЬМА “GIRAFFES
CAN’T DANCE” ………………………………………………………………...21
2.1. Проблемы в обучении английскому языку в младших
классах……………………………………………………………………………22
2.2.Мультфильмы как эффективное средство в обучении английскому языку
в младших классах……………………………………………………………….25
2.3. Основные этапы проведения урока с использованием
мультфильма «Giraffes can’t dance»..…………………. ………………………29
2.4. Система упражнений по формированию иноязычной речи на основе
мультфильма «Giraffes can’t dance»...…………………………………………..35
Выводы по второй главе………………………………………………………...46
Заключение ………………………………………………………………………49
Список использованной литературы…………………………………………...51
Приложение 1.……………………………………………………………………54
Приложение 2.……………………………………………………………………55
Приложение 3.……………………………………………………………………56
Приложение 4. …………………………………………………………………...57
Приложение 5.……………………………………………………………………58
Приложение 6.……………………………………………………………………60
Приложение 7.……………………………………………………………………61
Приложение 8.……………………………………………………………………62
6
ВВЕДЕНИЕ
Иностранный язык в обучении учащихся школы на сегодняшний день
занимает особое место. В системе общего образования отношение к
иностранному языку и к процессу его преподавания претерпело
значительные изменения. В современных реалиях иностранный язык
необходим как математика, русский язык, литература. Технология его
обучения значительно усовершенствовалась. Традиционная технология
предусматривала однообразное преподавание с целью усвоения
грамматического и лексического материала. Сегодня больше внимания
уделяется коммуникативной части преподавания, чтобы учащийся владел не
только теоретической частью материала, но и мог понимать и участвовать в
диалогах. С этой целью современные технологии, начиная с использования
интерактивной доски и заканчивая погружением в языковую среду, активно
используются в преподавании иностранного языка.
Трудно не согласиться с мнением, что «образование, рассчитанное на
перспективу, должно строиться на основе двух неразлучных принципов:
умения быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке
информации и находить нужное, и умения осмысливать и применять
полученную информацию» [Халперн, 2000, с. 20]. Английский язык как ни
один предмет охватывает разнообразные подходы к преподаванию предмета
так, чтобы учащийся всегда был мотивирован и заинтересован. И в этом
большую роль отводят медиаобразовательным технологиям в обучении
английскому языку как иностранному. Выбор средства и разработка
методики преподавания должны обеспечить усвоение грамматического
материала и его применение в речи.
Актуальность работы объясняется значимостью
медиаобразовательных технологий в обучении английскому как
иностранному в младших классах и недостаточностью их использования в
учебном процессе.
7
Цель исследования-изучить и обосновать необходимость применения
медиаобразовательных технологий и разработать методику преподавания
английского языка, основанную на медиаобразовательной технологии с
использованием мультфильма «Giraffes can’t dance» для учащихся младших
классов.
Основными задачами данной работы являются:
• изучить теоретические аспекты обучения английскому с
использованием медиаобразовательных технологий в младших
классах;
• изучить опыт учителей в средней школе по вопросу внедрения
медиаобразовательных технологий в учебный процесс и их
результаты;
• выявить особенности в преподавании английского в младших
классах;
• разработать систему упражнений с использованием мультфильма
«Giraffes can’t dance».
Объектом исследования является процесс обучения английскому как
иностранному языку в младших классах.
Предметом исследования является процесс применения мультфильма
в качестве медиаобразовательного инструмента формирования иноязычной
компетенции в младших классах.
Методами исследования работы являются:
• теоретические: анализ методической, лингвистической,
психологической литературы по исследуемой проблеме;
• общенаучные: анализ, обобщение, систематизация,
классификация;
• эмпирические: наблюдение за учебным процессом в основной
школе, беседы с учителями английского языка, учащимися, сбор
материала.
8
Данное исследование в качестве методологической основы
рассматривает труды таких ученых, как К.Бэзэлгэт, Т.Г. Доброгосклонская,
Л.А.Иванова, Е.В.Плотникова, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский,
Э.Тоффлер, А.В.Федоров и другие. Вклад ученых в разработку проблемы
медиаобразовательного подхода и использования мультимедийных
технологий в рамках учебного процесса значителен.
Работы современных отечественных педагогов и психологов, таких
как Б.Д.Эльконина, И.Ивановой, Н.П.Каменецкой, Г.В.Роговой,
И.И.Терехова, А.Ф.Федоровой и другие отличаются креативностью и
необычным подходом к проблеме обучения английскому языку в контексте
использования медиаобразовательных технологий.
Теоретическая значимость исследования заключается в определении
медиаобразовательных технологий как средства для мотивации учащихся и
повышения эффективности преподавания, в частности, на примере
мультфильма.
Практическая значимость обуславливается в разработке методики
преподавания с использованием мультфильма, а именно, мультфильма
«GIRAFFES CAN’T DANCE» для усвоения грамматико-лексического
материала и предложении системы упражнений.
Структура работы состоит из содержания, введения, 2 глав, 7
параграфов, списка использованной литературы и 8 приложений.
9
1. МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ОБУЧЕНИЕ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ КАК ЕДИНЫЙ ПРОЦЕСС
1.1. Медиаобразовательные технологии и цель их применения в школе
Стремительный рост интернет технологий и внедрение их в
повседневную жизнь не прошло и мимо образования. Медиаобразование в
развитии среднего общего образования является инновационным
направлением. Медиа-понятие, которое включает в себя всю совокупность
информационных средств и приемов, служащих для передачи конкретному
потребителю сообщения (печатное слово, музыкальная композиция,
радиопередача).
Основные направления медиаобразования в России: медиаобразование
будущих профессионалов (журналистов, кинематографистов, медиакритиков,
редакторов, менеджеров, продюсеров и т.д.); медиаобразование будущих
педагогов в педвузах и университетах; медиаобразование как составная часть
общего образования школьников и студентов; медиаобразование в
культурно-досуговых центрах; дистанционное медиаобразование;
самостоятельное (непрерывное) медиаобразование, которое осуществляется в
течение всей жизни [Федоров, 2010, с.11].
Медиаобразование тесно связано не только с педагогикой, но и
гуманитарными отраслями, как культурология, история, психология. Оно
расширяет спектр возможностей преподавания любого предмета и
способствует развитию личности. Согласно Э. Тоффлеру, который пишет,
что «мир, который возникает с огромной скоростью из столкновения новых
ценностей и технологий, требует совершенно новых идей и аналогов,
классификаций и понятий», образование также требует нового подхода к
обучению и проведению уроков [Тоффлер, 2002, с.132].
Медиаобразование предусматривает методику проведения занятий,
основанную на проблемных, эвристических, игровых и других продуктивных
формах обучения, развивающих индивидуальность учащегося,
10
самостоятельность его мышления, стимулирующих его способности через
непосредственное вовлечение в творческую деятельность, восприятие,
интерпретацию и анализ структуры медиатекста, усвоение знаний о
медиакультуре [Федоров, 2010, с.12].
А.В. Федоров дает такую трактовку: «Медиаобразование–процесс
образования и развития личности с помощью и на материале средств
массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с
медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического
мышления, умений интерпретации, анализа и оценки медиатекста, обучения
различным формам самовыражения при помощи медиатехники» [Федоров,
2021, с.44].
Обретенная в результате этого процесса медиаграмотность, помогает
человеку активно использовать возможности информационного поля–
телевидения, видео, радио, кинематографа, прессы, Интернета, других
сетевых и локальных информационных ресурсов [Федоров, 2007, 15].
Роль аудиовизуальных средств в медиаобразовании отмечена И. В.
Тереховым. Педагог И. В. Терехов утверждает, что аудиовизуальные
средства, используемые в учебном процессе, способствуют реализации
основных принципов обучения:
- принципа коммуникативной и межкультурной тенденции;
- принципов предметности и доступности;
- принципа учета возрастных особенностей обучаемых;
- принципа мотивации и развития мышления учащихся;
- принципа активности учащихся;
- принципа применения теории на практике [Терехов, 2011, с.33].
Медиаобразование органично вписалось в образовательную систему. И
в сочетании с техническими средствами способствует повышению качества
преподавания.
Высокие требования к образовательным результатам в
общеобразовательной школе, установленные Федеральным государственным
11
образовательным стандартом, невозможно выполнить без новых подходов в
системе обучения, без медиаобразовательных технологий. Таким образом,
медиаобразование в школе–это не только медиаобразовательные технологии,
а особые педагогические приемы, с помощью которых учебный процесс
может достичь нужных результатов [Федоров, 2010, 9].
В использовании медиаобразовательных технологий надо отметить
значение технических средств, которые стали обязательны в школе, и без
которых нельзя представить современный урок. Широкое распространение
получила интерактивная доска, которая помогает экономить время,
обеспечивает наглядность и позволяет коллективное включение в
образовательный процесс. С помощью интерактивной доски можно на
высоком уровне пройти все этапы урока: объяснение нового материала,
закрепление изученного материала, тестирования, проверки домашнего
задания. Внести разнообразие в урок можно, создавая творческий урок с
помощью материалов из интернетресурсов.
Немаловажное значение имеет мультимедийный тренажер, который
вызывает особенный интерес у учащихся. Возможность исправления ошибок
и выполнить в следующий раз эту же работу без ошибок заинтересовывает
ученика.
Цель медиаобразовательных технологий – вовлечь учащихся в
познавательный процесс и сделать процесс эффективным. В ФГОС «введено
новое понятие – учебная ситуация, как особая единица образовательной
деятельности, в которой обучающиеся с помощью учителя обнаруживают
предмет своего действия, исследуют его, совершая различные учебные
действия, преобразуют, запоминают» [ФГОС, с. 53]. Такая ситуация
создается с использованием интерактивных тетрадей, которая представляет
из себя шаблон для усвоения лексики и закрепления изученного материала.
Тетрадь отвечает требованиям ФГОС к предметно-развивающей среде:
информативность и вариативность, многофункциональность (способствует
развитию творчества, памяти, мышления, логики, внимания, воображения),
12
обладает дидактическими свойствами, структура и содержание адаптированы
возрасту, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и
творческую активность обучающихся.
В век «кибератак» не остается без внимания и эмоциональная
составляющая в использовании медиаобразовательных технологий. В.А.
Сухомлинский говорил: «Если добрые чувства не воспитывать в детстве, их
никогда не воспитаешь. В детстве человек должен пройти эмоциональную
школу–школу добрых чувств» [Сухомлинский, 2011, 12]. Данный вопрос
находится в содержании ФГОС всех ступеней образования. Надо отметить,
что задача педагога-вырастить позитивного человека, готового к
социализации и индивидуализации личности.
Применение медиаобразовательных технологий способствуют не
только формированию навыков речевого общения на различные темы, но и
развитию таких навыков и умений как:
1. находить, понимать, анализировать информацию;
2. понимать социальные и культурные смыслы и подтексты
медиатекстов;
3. выражать свои идеи и доказывать свою точку зрения;
4. самостоятельно приобретать знания с помощью иноязычных
медиа.
Таким образом, целью технологий медиаобразования является
качественное повышение уровня иноязычной коммуникативной
компетенции и медиакомпетенции учащихся.
1.2 . Основные виды медиаобразовательных технологий,
применяемых в обучении английскому языку
Определение «технологии медиаобразования» мы находим в словаре
терминов по медиаобразованию, автором которого является А.В. Федоров:
«технологии медиаобразования–это совокупность методов, приемов,