23
и письменная речь (Wiki). Использование мультимедийных средств имеет и
недостаток на начальном этапе обучения английскому языку-понимание
слова на слух, но неумение его прочитать. Поэтому очень важно для педагога
- подобрать средство обучения так, чтобы суметь преподать правило чтения
слов, их перевод в примерах предложений.
Учитывая сложность программ, родителям приходится готовить детей
самостоятельно, чтобы ребенок не отставал от программы и от сверстников.
Поэтому педагогу надо уметь кооперировать свою работу и с родителями.
Медиаобразовательная технология с использованием мультфильмов
позволяет включить в образовательный процесс и родителей, которые могут
совместно с ребенком просмотреть мультфильм и обсудить его.
Вызвать интерес и поддержать его на протяжении процесса обучения
английскому языку также является проблемой в обучении детей младшего
возраста. Желание владеть иностранным языком и уметь общаться
присутствует всегда в начале обучения. Но как только начинается процесс
овладения иностранным языком, отношение учащихся меняется. Этот
процесс предполагает период накопления «строительного материала»,
стадию неизбежно примитивного содержания, преодоления разнообразных
трудностей, что отодвигает достижение целей, о которых мечталось. В
результате уменьшается мотивация, пропадает встречная активность,
ослабевает воля, направленная на овладение иностранным языком, снижается
в целом успеваемость, которая, в свою очередь, негативно влияет на
мотивацию.
Таким образом, возникающие проблемы в начальном обучении
английскому языку, необходимо решать по мере их возникновения,
используя и мультимедийную поддержку, и средства ИКТ, и помощь
родителей, так как начальный этап – возраст обучения 2- 4 классы считается
самым ответственным. На следующих этапах обучения незнание
элементарного чтения может вызвать даже неприязнь к предмету из-за
снижения оценок и отсутствия времени на исправление пробелов.
24
Надо понимать, что научить учащегося читать–это самый сложный
этап в обучении английскому языку, но благодаря возрасту,
характеризующийся хорошей памятью, появляются возможности сделать
процесс обучения результативным. Умение читать – это фундамент для
самостоятельного развития в обучении английскому, то есть учащийся, умея
правильно читать, может самостоятельно разобрать и диалог, и перевести
текст, и выполнить задание в виде эссе или письма.
В данной работе при обучении чтению большую роль отводят
использованию рифмовок. В младших классах данный метод является очень
эффективным, например,
Food-good
Tail-snail
Cow-now
Cherry-berry
Funny -sunny
Уроки, на которых используются медиаобразовательные инструменты,
отличаются восприятием и запоминанием не только учебного материала, но
и дополнительного (изучаются слова и выражения, которые не входят в
программу обучения в младших классах).
У учащихся на таких уроках развивается познавательный интерес,
умение анализировать, сравнивать и обобщать. Например, при изучении
алфавита, в мультфильме «Island With ABC Pirates» герои путешествуют по
островам, где находят буквы в виде сокровищ и узнают, какие животные
живут в морях, океанах и на суше, узнают о назначении и свойствах
предметов
Таким образом, при просмотре мультфильма можно отметить ряд
положительных моментов:
• учащийся имеет возможность получить психологическую разгрузку;
• учащийся учится воспринимать сюжет и логически мыслить;
25
• познавательно-образовательное влияние–развитие речи и расширение
кругозора;
• совместный просмотр мультфильма с родителями помогает найти
новые темы обсуждения.
2.2. Мультфильмы как эффективное средство в обучении
английскому языку в младших классах
Обучение английскому языку конечной целью имеет приобретение
навыков коммуникации с носителями языка. Повышение восприятия речи в
процессе обучения повышает мотивацию. Медиаобразовательные технологии
позволяют применять использование разных подходов к обучению.
Разработаны методические пособия для изучения английского языка на
основе медиатекстов, художественных фильмов и познавательных
документальных фильмов. Но незначительно еще исследование в
применении мультфильмов и песен: предлагается множество мультфильмов
и разных песен с переводом, но без систематизации в методике
преподавания.
Чем же отличается медиаобразовательная технология с использованием
мультфильмов от других медиаобразовательных технологий? Во-первых,
мультфильмы можно предложить всем возрастам общеобразовательной
школы. Для учащихся младшей школы (2-4 классы) можно рекомендовать
следующие мультфильмы:
1. «The very hungry cartepillar».
Данный мультфильм дает возможности изучить дни недели, предлог
ON, прошедшее время глагола Past Simple: On Monday he ate…, On Tuesday
he ate… и т.д.
2. «The very busy spider».
Мультфильм позволяет с легкостью изучить речевой оборот фразу: Do
you want to…?
26
Want to eat some grass?
Want to jump on the rocks?
Want to run in the meadow?
3. «Gruffalo world».
В мультфильме дается лексика по теме «Части тела» животных:
tongue, eyes, toes, claws, jaws, knees, horns, back, teeth, tusks
4. «Grumpy Monkey».
В этом мультфильме применяется глагол SHOULD–«следует»:
You should sing with us.
You should lie in the grass.
You should jump up and down.
You should sit in the sun…
5. «Giraffe’s problem».
Мультфильм дает возможность выучить выражение It’s too…
It’s too long…
It’s too high…
It’s too patterned…
It’s too necky…
My mom is proud of my neck.
6. «Green eggs and ham».
В данном мультфильме применяются глаголы would и could:
Would you like them in a house
Would you like them with a mouse
I would not, could not, in a box
I could not, would not, with a fox
7. «The mixed up chameleon».
Мультфильм примечателен богатой лексикой: названия животных:
bear, deer, giraffe turtle; цветов: reddish, brownish, yellowish; много описаний
качеств:strong, smart, fast и чувств: It was not happy, It was not exciting.
Следующие фразы и выражения, которые выделены в отдельную тему в
27
грамматике английского, представлены в легкой и хорошо усваиваемой
форме:
I wish I could be big like a bear.
I wish I could be handsome like a flamingo.
I wish I could be smart like a fox.
I wish I could swim like a fish.
I wish I could run like a deer.
I wish I could see things far away like a giraffe.
Эти мультфильмы характеризуются яркостью, простым сюжетом,
понятной дикцией и веселой музыкой. Педагогами доказано, что используя
принцип наглядности, можно преподать любую грамматическую тему с
помощью мультфильма. И это является главным преимуществом в обучении.
Следующие преимущества при просмотре мультфильма–это одновременное
развлечение и обучение; улучшение произношения и пополнение
лексического запаса; получение знаний о другой культуре; получение
положительных эмоций; развитие слуховой и зрительной памяти.
Надо отметить, что герои мультфильмов–это источник аутентичности.
В речи своей они используют фразовые глаголы, такие как to look for, to go
out, to get out и многие другие. Это помогает приобретению естественности в
диалоговой речи, когда учащийся может ответить фразой, не прилагая
усилий для ее заучивания. Дети в младших классах любят копировать речь,
копируя и интонацию героев мультфильма.
Мультфильмы также отличаются юмором. При выборе мультфильма
надо учитывать следующие факторы:
1. заинтересованность в тематике;
2. наличие субтитров (английских или русских);
3. продолжительность мультфильма;
4. разборчивая речь;
5. существование аналога среди русских мультфильмов.
28
Продолжительность мультфильма имеет большое значение, так как,
например, дети 2-3 класса привыкли к игровым технологиям и для их
возраста рекомендуются мультфильмы от 5 до 10 минут во избежание
усталости и отвлечения внимания от предмета изучения. Для учеников 4
класса можно рекомендовать мультфильмы продолжительностью от 10 до 15
минут.
Тематика мультфильмов может включать не только известные сказки,
но и басни, поучительные рассказы и легенды, например, легенда об
известном Архимеде и его реплике «Эврика» вызывает особенный интерес у
детей данного возраста
Тематика мультфильмов зависит от уровня подготовленности детей, их
возможностей и способностей. Это могут быть и сказки, причем, имеющие
аналог и в русской литературе, например, «Gingerbread»–это аналог
известной сказки «Колобок». В английском варианте-это приключения
имбирного пряника. Дети, уже знакомые с сюжетной линией, могут
догадываться о переводе слов только потому, что знают сюжет русской
сказки.
Наличие субтитров предпочтительнее на английском языке, так как это
расширяет словарный запас и помогает понять неразборчивую речь. Русские
субтитры отвлекают и погружение в языковую среду, таким образом, не
имеет эффекта.
Эффективность обучения посредством мультфильма зависит от
правильного выбора текста. Критерии текста, в первую очередь, это
доступность перевода, то есть лексических единиц, не входящих в программу
должно быть минимальное количество или должен быть разработан
предварительный Vocabulary–дан перевод незнакомых слов. И второй
немаловажный критерий-это соответствие грамматической теме. Например, в
мультфильме «Giraffes can’t dance» присутствует большое количество слов в
прошедшем времени, в основном, неправильных глаголов–в этом его
преимущество и для 4 класса является хорошим вариантом для изучения Past
29
Simple. Мультфильм «The Bear the Piano» также представляет множество
глаголов в Past Simple, но в тексте встречаются такие глаголы как decide,
требующий Infinitive c частицей to–decided to go back; глагол keep,
требующий Gerund–he just kept running и употребляется Present Perfect. По
уровню сложности он больше подходит для учащихся 5–7 классов.
В данной работе рассматривается мультфильм в виде чтения книги.
Такой вид предусматривает движение картинок и текста на экране, который
читает один или два диктора. Преимущество таких текстов в том, что на
экране можно увидеть текст в оригинале, что для чтения имеет большое
значение, а двигающиеся герои на картинке дают возможность догадываться
о переводе незнакомой лексики.
2.3. Основные этапы проведения урока с использованием
мультфильма "Giraffes can’t dance"
Обучение английскому языку считается результативным при
достижении развития коммуникативных навыков. Формирование
коммуникативных способностей, согласно ФГОС – является целью занятия
по английскому языку. В качестве практической части предлагается
разработка методики преподавания английского языка с комплексом
упражнений на основе мультфильма «Giraffes can’t dance» (для детей
младшего возраста). Перед началом работы были изучены требования к
изучению английского языка в школе и проведен анализ учебника Spotlight
автора Н. И. Быковой, Д. Дули, М. Д. Поспеловой.
Проведение занятия на основе просмотра мультфильма состоит из
следующих этапов:
1. oзнакомление с темой;
2. чтение слов, представляющих сложность;
3. работа с Vocabulary, перевод и употребление;
4. просмотр мультфильма;
5. обсуждение мультфильма;
30
6. выполнение упражнений по тексту мультфильма;
7. постановка сценки из мультфильма, типа Shorts;
8. объяснение домашнего задания, включающее обязательную оценку
учащимися просмотру мультфильма, заполнение предложенной
формы оценки.
Сюжет мультфильма взят из детской книги, написанной английским
детским писателем Джейла Анреа [Giles, 2012, с. 3].
На первом этапе учащимся можно провести небольшой экскурс в мир
животных–темы, касающейся непосредственно мультфильма, дети
повторяют названия животных на английском языке. Затем, задавая
наводящие вопросы, производится переход к теме, которая описывается в
мультфильме, например, «какие виды танцев мы знаем?». В данном
мультфильме представлены животные: giraffes, lions, chimps, baboons и
насекомые crickets. В мультфильме подробно описывается, что делает жираф,
поэтому рассказывая о животных, можно рассказать, как живет жираф в
Африке. И представить, что животные тоже умеют танцевать и устраивают
конкурсы Jungle dance–танцы в джунглях Африки. Такая тема всегда
вызывает интерес у детей и может внести оживляющие веселые нотки. В
процессе ознакомления с темой мультфильма можно использовать вопросы и
ознакомление произвести в форме диалога:
What animals do live in Africa?
What animal has the longest neck?
Can animals dance?
Can you imagine the animals dance in the jungles?
На втором этапе, с использованием специального упражнения,
изучается чтение трудных слов. Список слов составляется заранее и надо
обозначить способы более легкого запоминания правила чтения на основе
уже изученных. Для этого можно применить рифмовку. Фонетический
материал в данном мультфильме представлен, в основном, глаголами в
прошедшем времени, которые представляют трудности в чтении и
31
употреблении: saw, found, threw, swung, thought – их можно срифмовать с
ранее изученными словами.
Tакие слова, как awfully, really, simply выделяем в отдельную группу,
для того, чтобы их научиться читать в предложении.
В тексте встречаются слова с одинаковыми буквосочетаниями,
читающиеся по-разному: poor, floor, sigh, cough.
Gerald, imagine, gently-отмечаем букву G, произносимая звуком [ʤ].
На следующем этапе рассматривается перевод слов и записывается в
словарь. Многие слова можно перевести по звучанию: baboons, waltz, really,
Latin, elegant, breeze, smile-их можно перевести устно. Так как есть более
трудные слова, перевод которых следует запомнить, на них и делается
акцент: knees, hold, feel, poor, warthogs, rhinos, clumsy, roar, useless, find,
somersault, leapt, twirled. Перевод слов и чтение их должно производиться с
помощью интерактивной доски.
Swaying grass, simply twirled, we’ve ever, ever seen, with a bow, with a
sigh, began to roar, tried to run, so sad, so alone-эти слова необходимо изучать в
связке с другим словом, некоторые из которых являются подсказкой к
другому, например, swaying grass–дети знают перевод слова grass. Задавая
наводящие вопросы: что может делать трава во время бриза-дуновения
легкого ветерка? Трава колышется, значит, какая трава? Колышущаяся трава.
Третий этап считается значимым, так как от него зависит, насколько
учащиеся поймут, о чем идет речь в мультфильме. Разрабатывая словарь,
надо учитывать правила грамматики. В этом мультфильме отрабатывается
тема Past Simple. Объяснение ее происходит незаметно, ненавязчиво и даже
без традиционного «сегодня пройдем тему по грамматике». Грамматика
должна вписываться в рамки урока таким образом, чтобы учащиеся могли
употребить в диалоге слова по изучаемой грамматической теме Past Simple,
не путали с Present Simple, умели сравнивать случаи употребления. Освоение
грамматического материала обеспечивает четкий и быстрый перевод.
32
На четвертом этапе проводится просмотр мультфильма – это
кульминационный момент урока. Он отмечается тем, что дети могут
выражать свои эмоции в процессе просмотра. В данном мультфильме
учащиеся могут жалеть жирафа, который неуклюже танцевал. Смех и
реплики во время отрывка танцев животных могут говорить том, что
учащимся интересно. Тишина может наступить при просмотре отрывка, в
котором жираф, печальный и одинокий смотрит на луну. Сверчок,
научивший жирафа слушать музыку в звуках колышущейся травы и шуме
деревьев, может понравиться во время просмотра мультфильма. Просмотр
некоторых отрывков учащиеся могут попросить повторить – это могут быть
танцы обезьянок «ча-ча- ча», как жираф слушал музыку в ночи и как
восхищались его танцем другие участники конкурса, которые в начале
сюжета смеялись над неуклюжим жирафом и говорили, что он никогда не
сможет танцевать как они.
Продолжительность мультфильма небольшая и составляет 7 минут,
поэтому у детей не успевает пропасть интерес. Сюжет мультфильма
складывается по возрастающей: в начале-просто танцы, насмешки над
жирафом и его неумением танцевать, грустный жираф, затем в красивой
ночи сверчок улыбается жирафу, а луна играет музыку для него и в
заключение–чудесный счастливый жираф, который танцевал.
На этапе обсуждения мультфильма детям можно задать следующие
вопросы:
Did you like this cartoon?
Who can dance cha-cha-cha?
Who can dance tango?
Who was sad?
What does giraffe look like?
Was he tall, slim, long?
Why did all animals laugh at him?
Who helps giraffe?