33
Форма обучения направлена на практическую подготовку учащихся:
владение английским языком в устной форме, развитие знаний английской
грамматики, развитие знаний лексики, развитие навыков аудирования.
Информационно-коммуникационное оборудование, используемое в
рамках урока включало образовательную платформу TED.
На уроке педагогом использовался ряд методов:
- мозговой штурм
- обыгрывание ролей
- анализ конкретных проблемных ситуаций
- тестовые задания.
Первый этап организационный. В рамках данного этапа были проведены:
приветствие, речевая разминка, применение фонетической зарядки, активизация
вокабуляра с названиями чувств и эмоций на английском языке.
Второй этап был направлен на проведение групповой работы, и
осуществление игры «Снова к доске». В процессе данной игры школьники
подходили к доске, закрывали глаза и затем должны были с закрытыми глазами
угадать то или иное чувство или эмоцию.
Далее школьниками был выполнен ряд грамматических упражнений с
использованием образовательной платформы TED, школьники осуществляли
работу в группах, включающих в свой состав три человека.
С целью улучшения навыков грамматики школьники прослушали текст,
выделив при этом нужную информацию в таблицах, отметив данную
информацию, анализируя определенные педагогом проблемные ситуации.
Темой урока, который завершал цикл уроков с использованием
образовательной платформы TED, стала тема «Choosing a career».
Изучая тему «Choosing a career» на первом уроке, ученики данного класса
должны были осуществить знакомство с перечнем профессий, для этого им
нужно было выполнить упражнение «Guess the profession / Угадай профессию»,
34
при этом был применен такой интерактивный прием как «Карусель». Скриншот
вытяжки из примера задания представлен
рисунком далее.
Далее учащимися было выполнено упражнение с использованием
образовательной платформы TED, в данном упражнении следовало выбрать
лишнее слово из ряда подобных и обвести его в кружок.
В завершении урока учащиеся читали и переводили, а также составляли по
примеру диалоги на тему «Professions of my parents»
- My Mum is very accurate. She works as a nurse and she must be accurate
is her profession. And what about your Mum?
- My Mum works as a designer and she is a professional and attentive
designer.
Таким образом, в рамках формирующего этапа исследования нами были
реализованы и проведены уроки с использованием образовательной платформы
были реализованы, и, следовательно, все заявленные выше цели были
осуществлены. Если применяется образовательная платформа TED на уроках по
английскому языку, то это оказывает помощь в верном построении плана
работы, фиксации на доске наиболее важных аспектов, в наглядной
демонстрации и выделении значимых деталей урока.
2.3. Исследование динамики уровня сформированности мотивации к
изучению английского языка у школьников
35
На контрольном этапе исследования нами была изучена динамика уровня
сформированности мотивации к изучению английского языка у школьников. Для
изучения динамики использовались те же методики, что и на констатирующем
этапе: методика Н.Г. Лускановой, методика М.Р. Гинзбурга, упражнения по А.П.
Старкову.
Далее были проанализированы результаты методик. Результаты методики
Н.Г. Лускановой представлены Таблицей 4 и Рисунком 7.
Таблица 4
Результаты методики Н.Г. Лускановой, уровень сформированности
мотивации к изучению английского языка, контрольный этап
Уровень
сформированности
мотивации к
изучению
английского языка
Кол-во чел., % (всего 23
чел.), констатирующий этап
Кол-во чел., %
(всего 23 чел.),
контрольный этап
Низкий уровень
8 чел. – 32%
3 чел. – 11%
Средний уровень
11 чел. – 52%
15 чел. – 64%
Высокий уровень
4 чел. – 16%
5 чел. – 25%
Следовательно, при оценке результатов по методике Н.Г. Лускановой был
определен результат: 5 человек – то есть 25% учащихся класса находятся на
«высоком уровне мотивации учебной деятельности» в целом и к изучению
английского языка в частности. На контрольном этапе исследования было
выявлено, что школьники проявляют активность и инициативу на уроках,
стремятся выполнять все домашние задания, часто консультируются по тем или
иным вопросам с педагогами.
15 человек – 64% находятся на среднем уровне мотивации учебной
деятельности в целом и к изучению английского языка в частности. Учащиеся
регулярно выполняют домашние задания, заинтересованы в изучении школьных
предметов, уровень мотивации значительно увеличился по сравнению с
констатирующим этапом.
36
Лишь у 3 учащихся – 11% мотивация к обучению и к изучению
английского языка на контрольном этапе исследования осталась на низком
уровне. Учащиеся систематически не выполняют часть домашних заданий, а
также имеют трудности в общении с учителями.
Наглядно данные отражены на рисунке 2.7.
Рис. 2.7. Результаты методики Н.Г. Лускановой, уровень сформированности
мотивации, сравнительные данные констатирующего и контрольного этапов
Далее были проанализированы результаты методики исследования уровня
сформированности мотивации школьников по методике М.Р. Гинзбурга.
Таблица 5
Результаты диагностики по методике М.Р. Гинзбурга, контрольный этап
Уровень сформированности
мотивации к изучению английского
языка
Кол-во чел., % (всего
23 чел.).
констатирующий этап
Кол-во чел.,
% (всего 23
чел.).
контрольный
этап
Низкий уровень
9 чел. – 33%
4 чел. – 16%
Средний уровень
10 чел. – 51%
14 чел. – 64%
Высокий уровень
4 чел. – 16%
5 чел. – 20%
32
52
16
11
64
25
0
10
20
30
40
50
60
70
низкий средний высокий
уровень мотивации учащихся,
сравнит.данные констатир. и
контрольного этапов
37
Результаты диагностики по методике М.Р. Гинзбурга показали, что у 5
человек на контрольном этапе исследования – 20% уровень сформированности
мотивации к изучению английского языка является высоким, 14 человек – 64%
учеников имеют средний уровень сформированности мотивации, и лишь 4
человека – 16% школьников данного класса пребывают на низком уровне
сформированности мотивации к изучению английского языка.
Наглядность данных – рисунок 2.8.
Рис. 2.8. Результаты диагностики по методике М.Р. Гинзбурга, сравнительные
данные констатирующего и контрольного этапов
В завершении нами был выявлен уровень сформированности знаний
английского языка учащихся данного класса с помощью комплекса упражнений
по А.П. Старкову. Полученные результаты представлены в таблице 6.
33
51
1616
64
20
0
10
20
30
40
50
60
70
низкий средний высокий
уровень мотивации учащихся,
сравнит.данные констат.и контрольного
этапов
38
Таким образом:
- на высоком уровне знаний английского языка на контрольном этапе 6
учащихся – 28% учеников.
- Средний уровень знаний английского языка у 15 человек – 65% учеников.
- Низким уровнем знаний английского языка обладают лишь 2 учеников –
7% учащихся. Полученные результаты также отображены на Рисунке 2.9
Рис. 2.9. Уровень знаний английского языка учеников 5 класса,
сравнительные данные констатирующего и контрольного этапов
Таким образом, результаты контрольного этапа исследования показали,
что у учащихся данного класса, преимущественно, высокий и средний уровень
сформированности мотивации к учебе, и к изучению английского в частности.
Уровень сформированности знаний английского также стал выше по сравнению
с констатирующим этапом исследования, и находится, преимущественно, на
высоком и среднем уровне. Следовательно, мотивационный ресурс
образовательной платформы TED на уроках английского языка оказался
высоким.
25
55
20
28
65
7
0
20
40
60
80
высокий ур. средний ур. низкий ур.
Уровень знаний англ.яз.,уч-ся,
сравнит.данные констат.и
контрольного этапов%
39
Выводы по Главе 2
Цель эмпирического этапа исследования преследовала необходимость
изучения особенностей организации работы на уроке английского языка в 6
классах с использованием образовательной платформ TED как мотивационного
ресурса. Базой, где происходило исследование аспектов использования
образовательной платформы TED, послужила СОШ № 12. Тот учебно-
методический комплекс, который применяется педагогами в данном классе –
«Английский в фокусе» (Spotlight 5). Авторами является коллектив педагогов в
лице Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. На констатирующем
этапе исследования было выявлено, что уровень сформированности мотивации
школьников данного класса к изучению английского языка является,
преимущественно, средним и низким.
На формирующем этапе исследования в рамках изучения английского
языка с помощью образовательной платформы были разработаны и проведены
фрагменты уроков английского языка по следующим темам: «Sport in our life»,
«Feelings and emotions», «Choosing a career».
Контрольный этап исследования показал положительную динамику в
исследовании уровня сформированности мотивации школьников к изучению
английского языка, что позволило подтвердить результативность использования
образовательной платформы TED как мотивационного реурса к изучению
английского языка.
40
Заключение
В результате проведенного исследования мы пришли к выводу о том, что
образовательная платформа TED – это ключевое средство, с помощью которого
имеется возможность повысить мотивацию школьников при обучении
современного ученика, развития его творческих способностей, создания
позитивного эмоционального фона, и повышения интереса к изучению
английского языка.
В рамках исследования было выявлено, что у многих учащихся школ
периодически возникают проблемы с успеваемостью, зачастую это связано с
тем, что ученик утрачивает интерес к учению, снижается его мотивация к
обучению. Мотивация представляет собой сложную систему, подвергающуюся
постоянной динамике, которая содержит в себе огромный спектр мотивов. К
данным мотивам относятся цели и намерения, касательной учебной
деятельности, и способы и методы реагирования на возникающие у школьника в
процессе обучения трудности и ожидания, касательно собственной оценки
своего потенциала и достижений в учебной сфере. Благодаря мотивации
формируется хорошее отношение ученика к процессу обучения, а также ученик
осознает значимость процесса обучения в целях развития своей личности.
Развивать мотивацию целесообразно на уроках английского языка. Цель
обучения школьников иностранному языку заключена в развитии у школьников
иноязычной коммуникативной компетенции; развитии умений в различных
видах речевой деятельности – говорения, аудирования, письма и чтения. Для
того чтобы сформировать у учащихся мотивацию к достижению поставленных
целей, преподаватели должны проявлять искренний интерес к их деятельности.
Для достижения эффективного формирования мотивации к обучению
английским языком необходимо использовать активные методы обучения и
технологии, одним из которых являются образовательные платформы.
Образовательные платформы – это, собственно, те платформы / сайты, где,
41
непосредственно, применяются онлайн-технологии, это площадка для
применения онлайн-технологий, направленных на обучение английскому языку.
Образовательные платформы, как и традиционные методы обучения
иностранным языкам, занимают важное место в современном образовании и
являются новым передовым методом организации учебного процесса, который
значительно повышает качество предоставляемого материала.
Образовательные платформы позволяют повысить интерес студентов к
изучаемому предмету, мотивировать их к самостоятельному обучению,
развивать критическое мышление, использовать более активные методы
взаимного обучения (обсуждение учебных вопросов на форумах и в чатах),
развивать спонтанность в обучении за счет интуитивной, увлекательной и
интерактивной подачи материала. Построение схем, таблиц и презентаций
экономит время и позволяет более эстетично оформить материалы.
Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, разнообразных
занимательных заданий и тестов может повысить интерес и сделать обучение
более увлекательным.
Существует ряд образовательных платформ, которые целесообразно
использовать при обучении английскому языку, это такие платформы как
образовательная платформа Future, Coursera, TED, Stepik, Универсариум.
Преимущество применения образовательных платформ состоит в мобильности
курса, так как поскольку у каждого из тех, кто использует данные платформы,
есть электронная почта и форум, благодаря чему учебное время может быть
распределено более эффективно.
Цель эмпирического исследования заключалась в необходимости изучения
аспектов мотивационного ресурса образовательной платформы TED на уроках
английского языка, и в подтверждении гипотезы исследования. Исследование
было проведено на базе Муниципального Бюджетного Общеобразовательного
Учреждения МБОУ СОШ № 12, в исследовании принимали участие ученики 5А
класса в количестве 23 человек. В рамках исследования были использованы
42
следующие методики: анкета Н.Г. Лускановой для определения мотивации к
изучению английского языка и методика «Изучение мотивации обучения» М.Р.
Гинзбурга. Также нами был выявлен уровень сформированности знаний
английского учащихся с использованием комплекса упражнений по А.П.
Старкову. Результаты констатирующего этапа показали, что у учащихся данного
класса, преимущественно, низкий и средний уровень сформированности
мотивации к учебе, и к изучению английского в частности. Уровень
сформированности знаний английского находится на среднем уровне.
На формирующем этапе исследования был реализован и проведен ряд
уроков английского языка с применением образовательной платформы TED на
уроках английского языка как мотивационного ресурса. В процессе проведения
уроков английского языка мы использовали такие средства обучения, как
компьютер, ноутбук, Интернет-ресурсы, а также образовательную платформу
TED, и УМК Sportlight. Были
разработаны следующие уроки: «Sport in our life»,
«Feelings and emotions», «Choosing a career». На данных уроках с использованием
образовательной платформы TED ученики отвечали на вопросы, заполняли
таблицы, осуществляли аудирование текстов, выполняли грамматические
упражнения, работали на карточках, выданных учителем.
Результаты контрольного этапа исследования показали, что у учащихся
данного класса, преимущественно, высокий и средний уровень
сформированности мотивации к учебе, и к изучению английского в частности.
По сравнению с констатирующим этапом исследования, уровень
сформированности знаний английского также стал выше и находится,
преимущественно, на высоком и среднем уровне.
Таким образом, мотивационный ресурс образовательной платформы TED
на уроках английского языка оказался высоким, что дает основание подтвердить
гипотезу исследования.