63
open the game. I'll give you the link if you don't have it yet."
"Remember, the aim is to listen to the description carefully and then select
the person who matches that description from the options you have."
2. Запуск игры.
"Is everyone ready? I'm starting the timer now. You'll have 15 minutes for
this activity. Try to get through as many descriptions as you can."
3. Организация игрового процесса.
После начала игры необходимо пройтись по классу, чтобы убедиться,
что все учащиеся имеют доступ к игре и понимают задание.
В случае возникновения затруднений у учащихся, следует предложить
помощь: "What part of the description is unclear?
Let's listen to it again together."
4. Фиксация ключевых моментов.
Необходимо поощрять учащихся к ведению заметок: "If it helps, jot
down the key adjectives as you listen."
5. Взаимопомощь между учащимися.
Если учащийся быстро справляется с заданием, целесообразно
предложить ему оказать помощь одноклассникам: "See if your classmates need
any help од if you can discuss your answers with them."
6. Поддержка в процессе выполнения задания.
Нужно предлагать подсказки и рекомендации: "Think about the shape of
the face, the hair style, and any distinctive features mentioned."
В случае неверного выбора лица учащимся следует предложить
пересмотреть свой выбор: "Let's listen again.
What did the description say about
the person's age or hair color?".
7. Обратная связь.
При возможности следует предоставить немедленную обратную связь:
"That's correct, well done!
What was the key detail that helped you decide?".
В случае трудностей у учащегося, необходимо предоставить
конструктивные замечания: "You're close, but let's focus on the details about the
hair. The description mentioned 'curly hair'. Which person has curly hair?".
64
8. Завершение задания.
Перед окончанием упражнения нужно напомнить о времени: You have
two minutes left.
Try to complete one more description."
По истечении времени следует подвести итог: "Please put your devices
away and let's prepare to discuss what you've learned from this activity."
Таким образом, в ходе игровой практики учащиеся активно развивают
навыки аудирования и говорения, а учитель выступает в роли наставника и
координатора, создавая оптимальные условия для обучения и
взаимодействия.
Обсуждение в классе (5 минут).
1. Начало обсуждения.
"Let's gather back as a group. I'm interested in hearing about your
experience with the 'Face Match' game. Who would like to share first?"
"What did you find challenging about the game, and which parts did you
enjoy?"
"Can someone describe a person from the game that they found easy or
difficult to match? What were the key adjectives that helped you?"
"Did anyone find a trick or a strategy that helped them with the descriptions?
Maybe focusing on a certain feature first?"
"I'd like you to think of one person you matched in the game. How would
you describe that person to the class without showing the picture?"
"Let's try to use some of the new vocabulary we reviewed earlier. Who can
give a detailed description using at least three different adjectives?"
2. Размышление о навыках аудирования.
"How did listening to the descriptions help you in choosing the right face?
Were there any keywords that you listened for?"
"Was there anything about the pronunciation or speed of the description that
made it easier or harder to understand?"
"How do you think these listening and describing skills can help you outside
of the game, in real-life situations?"
65
"Can anyone think of a situation where being able to describe someone
accurately might be important?"
3. Завершение обсуждения.
"It seems like we had a variety of experiences with 'Face Match'. Remember,
these descriptive skills are very useful for speaking and writing in English."
"Let's keep practicing these adjectives and descriptions as they are essential
for effective communication."
Это краткое обсуждение помогает ученикам размыслить над заданием
и сформулировать свои мысли, укрепляя их понимание и способность
использовать описательный язык. Это также позволяет учителю оценить
вовлеченность учащихся в игру и степень усвоения ими представленной
лексики и концепций.
Видеочат с экспертом (10 минут).
1. Введение в видеочат.
"We will now connect with an English language expert via video chat. This
is a great opportunity to practice your descriptive skills with a native speaker."
"As we start the chat, remember to speak clearly and use the descriptive
adjectives we've practiced."
2. Подключение и приветствие эксперта.
"Hello, [Expert’s Name], thank you for joining us today. Our class has been
working on describing people's appearances, and we're excited to practice with
you."
"Students, let's greet [Expert’s Name] and make sure our pronunciation is
clear."
3. Взаимодействие студентов с экспертом.
"Who would like to go first? Describe someone from the game without
revealing too much, and let’s see if [Expert’s Name] can guess who it is."
"Remember to include details about hair, eyes, complexion, and any
distinctive features. [Expert’s Name], please feel free to ask questions if you need
more details."
66
4. Отзыв эксперта.
"[Expert’s Name], can you give us some feedback on that description? How
was the use of adjectives and clarity?"
"If there are any corrections or suggestions, please let us know. It's a
valuable learning opportunity for us."
5. Поощрение участия студентов.
"Who else would like to describe someone? Don’t be shy; this is a
supportive environment to practice your English."
"Try to use different adjectives than the ones already mentioned. This will
expand your vocabulary."
6. Роль эксперта в языковой практике.
Эксперт может ввести новую лексику или фразы, соответствующие
описаниям, улучшая опыт обучения студентов.
"As you listen to [Expert’s Name], pay attention to any new words or
phrases that you can use in your descriptions."
7. Завершение видеочата.
"We’re nearing the end of our chat. Let’s thank [Expert’s Name] for their
time and assistance. [Expert’s Name], do you have any final tips for us?"
После прощания: "What did we learn from [Expert’s Name] that we can
apply to our descriptions in the future?"
Занятие с экспертом не только дает ученикам возможность
попрактиковаться в использовании своих описательных навыков, но и дает
им обратную связь в режиме реального времени от носителя языка.
Взаимодействие может повысить их уверенность в себе и уровень владения
языком, а идеи эксперта могут дать рекомендации о том, как улучшить их
коммуникативную компетентность.
Заключение и домашнее задание (5 минут).
1. Подведение итогов урока.
"Let's take a moment to recap what we've learned today. We focused on
using descriptive adjectives to talk about people's appearances. Can anyone give
67
me an example of what we discussed?"
"We also had the chance to practice our listening and speaking skills with
the 'Face Match' game and our special guest expert. What are some key points you
took away from these activities?"
2. Подкрепление цели.
"Remember, the ability to describe people accurately is a valuable skill in
English. It helps us in storytelling, giving details in conversations, and even in
writing about characters."
3. Выдача домашнего задания.
"For your homework, I'd like you to write a short paragraph describing a
well-known person. This could be a celebrity, a historical figure, or even a
character from a book or movie."
"Please use a variety of adjectives and the structures we've practiced. Try to
include details about their hair, height, build, and any distinctive features."
"I expect at least five different adjectives in your descriptions. Make sure
your paragraph is well-organized and your adjectives are appropriate for the person
you're describing."
"This assignment will help reinforce today's lesson and give you more
practice in writing descriptively."
4. Завершение урока.
"Does anyone have any questions about the homework or anything we
covered today?"
"Great! I'm looking forward to reading your descriptions. Have a wonderful
day and see you in the next class!"
Таким образом, в ходе урока учащиеся осваивают использование
описательных прилагательных для изображения внешности людей, что
является важным компонентом обучения английскому языку. Интеграция
интерактивной игры «Face Match» и видеочата с экспертом не только делает
урок более динамичным и интересным, но и позволяет ученикам
практиковать навыки аудирования и говорения в реальных коммуникативных
68
ситуациях. Домашнее задание по написанию текста о внешности известного
человека дополнительно укрепляет полученные знания и способствует
развитию навыков письма и творческого мышления. В целом, урок
способствует повышению лингвистической компетентности учащихся и их
коммуникативных навыков.
Выводы по второй главе
Использование видеоигр, таких как Puzzle English, Lingualeo и других,
показывает, как вовлекающий и динамичный характер игрового процесса
может стимулировать интерес учащихся и обеспечить более глубокое
погружение в языковую среду. Сценарии занятий, предложенные в главе,
направлены на то, чтобы предоставить учащимся практические задания,
которые требуют активного использования английского языка в контексте,
близком к реальной жизни.
Внедрение видеочатов, включая платформы, такие как Zoom, Skype и
Telegram, представлено как средство для улучшения коммуникативных
навыков. Платформы для видеочатов позволяют учащимся
взаимодействовать с носителями языка и одноклассниками в реальном
времени, что способствует развитию навыков устного общения, а также
понимания английского на слух.
Представлена методическая обучающая разработка с использованием
видеоигр и видеочатов в процессе обучения английскому языку в старшей
школе.
69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В эпоху информационного века методы обучения претерпевают
значительные трансформации. Геймификация, как новое явление в
образовании, уже демонстрирует свою эффективность, особенно в школьном
обучении. Этот подход усиливает мотивацию учеников, стимулирует
усвоение материала и вовлекает их в учебный процесс. Игровые элементы,
такие как немедленная обратная связь, индикаторы прогресса, вовлечение
учащихся в управление процессом способствуют постепенному увеличению
и усложнению задач.
Одновременно с геймификацией наблюдается рост использования
видеоконференций в образовательном процессе. Они расширяют
возможности для интерактивного взаимодействия и погружения учеников в
аутентичную языковую среду, особенно важно это при изучении
иностранных языков. Использование видеоконференций в образовании не
лишено проблем. Скептическое отношение учеников к дистанционному
формату обучения, повышенная утомляемость и необходимость адаптации к
новой форме работы являются ключевыми вызовами. Успешное проведение
видеоконференций требует качественного инструктажа, стабильного
интернета, современного программного обеспечения и хорошо оснащенных
технических устройств у преподавателей и учеников. Гибкий подход,
внимание к эмоциональному состоянию учеников и вербальное выражение
эмоций в дистанционном общении могут помочь преодолеть эти трудности.
Понимание психолого-педагогических характеристик учеников
старших классов является ключом к поиску новых и более продуктивных
методов обучения. Современная концепция поколений, возникшая в США в
начале 1990-х и разработанная Хоувом и Штраусом, предлагает объяснение
конфликта между поколениями и их влияния на образовательный процесс.
Примечательно, что большинство преподавателей и учителей принадлежит к
поколениям X и Y, в то время как большинство учеников относится к
70
поколению Z, что создает определенные особенности в процессе обучения.
Для улучшения отношения учеников поколения Z к обучению необходимо
использование современного оснащения учебных аудиторий, электронных
учебников, визуально насыщенных презентаций и игровых методов
обучения. Важно ставить перед учащимися четкие цели и задачи с
конкретным описанием ожидаемых результатов, при этом необходимо
соблюдать четкие сроки выполнения работ. Дистанционное образование
может быть привлекательным вариантом для поколения Z, учитывая их
скептическое отношение к авторитетам.
Изучение возможностей применения видеоигр в образовательных
целях при обучении английскому языку показывает, что существует
множество популярных видеоигр и платформ, которые могут быть
эффективно использованы на уроках. Эти инструменты выбираются на
основе их образовательного потенциала, доступности и популярности среди
учащихся. Например, онлайн-платформы, такие как Puzzle English, Lingualeo,
EnglishDom, Skyeng, BaBaDum, Busuu, Duolingo и Native English, предлагают
уникальные и интерактивные подходы к изучению английского языка через
видеоигры и другие обучающие материалы.
Также важное значение для образования имеют платформы для
проведения видеочатов. Zoom, Skype, Telegram, Discord, Vkontakte и Google
Meet являются популярными инструментами для видеосвязи, которые
предлагают разнообразные возможности для проведения уроков онлайн.
Каждая из этих платформ имеет свои уникальные особенности и
предоставляет функции, которые могут быть полезны в образовании.
Пример учебного занятия с использованием видеоигр и видеочатов для
урока английского языка в 10 классе разработан на тему «Describing
Appearances» и включает игру «Face Match» с платформы NativeEnglish и
видеочат с экспертом. Эти методы обучения сочетают в себе
интерактивность и практическую направленность, способствуя более
глубокому пониманию и усвоению языкового материала.
71
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Акчелов Е. О. Новый подход к геймификации образования / Е. О.
Акчелов // Векторы благополучия: экономика и социум. – 2019. – № 1 (32). –
С. 117-132.
2. Астафьева И. А. Геймификация образовательного процесса как
способ повышения мотивации студентов к получению и усвоению знаний /
И. А. Астафьева // Справочник. Инженерный журнал с приложением. – 2015.
– № 12. – С. 52- 56.
3. Безбородова М. И. Мотивация в обучении английскому языку / М.
И Безбородова // Мир науки. – 2017. – № 2 (2). – С. 1-10.
4. Безымянцева, В. И. Методика преподавания иностранного языка в
школе / В. И. Безымянцева. – Москва: Куб, 2015. – 288 с.
5. Бершедова Л. И., Морозова Т. Ю., Овчаренко Л. Ю.
Психологические особенности общения современных старшеклассников в
ситуации неопределенности // Общество: социология, психология,
педагогика. – 2023. – №3 (107). – С. 44-50.
6. Бершедова Л. И., Морозова Т. Ю., Овчаренко Л. Ю. Характеристика
межличностного взаимодействия современных старшеклассников со
значимыми другими // Общество: социология, психология, педагогика. –
2022. №6 (98). – С. 85-90.
7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.
И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 398 с.
8. Борщева О.В., Наволочная Ю.В. Обучение иностранному языку с
помощью онлайн платформы Zoom: преимущества и трудности // Вопросы
педагогики. 2020. – № 11-2. – С. 54- 59.
9. Буйновская, Е. М. Геймификация образования / Е. М. Буйновская //
Современный учитель дисциплин естественнонаучного цикла. – 2019. – № 2–
С. 212-213.
10. Вербах К. Вовлекай и властвуй. Игровое мышление на службе