23
Практикующие педагоги утверждают, что «в рамках выполнения заданий
по данному УМК ученики должны обсуждать поставленные в тексте проблемы,
обмениваться мнениями на основе прочитанного и услышанного, решать
коммуникативные задачи, предполагающих аргументацию суждений по
широкому кругу вопросов по изучаемой тематике» [Титова, 2016, с. 10]. С этой
целью используются упражнения на развитие умений монологической речи.
Упражнений на развитие навыков монолога в данном УМК являются
слудеющими. Урок «Unit 2, Step 3», в рамках изучения темы «Choosing a career»,
содержит на стр. 16 упражнение 5, где школьники должны рассказать монолог о
том, как школьные предметы подготовят их к будущей профессии. Для монолога
авторами учебника предлагаются идеи по теме и предоставлен пример
оформления собственного аргумента.
Рис.3. Упражнения на развитие монологической речи УМК «Английский
в фокусе» по теме «Choosing a career»
Подобным является и упражнение 2 на стр. 156. Как указывает Е.А.
Тарлаковская, «данное упражнение находится в разделе 4 (
Step 4) на тему «Future
of the Planet and People». Цель данного упражнения – подготовить и рассказать
24
монолог о том, какие проблемы современного мира могут угрожать его
будущему. Сообщая монолог, ученики основываются на собственных
аргументах. Также ниже дается пример, какие это могут быть проблемы»
[Тарлаковская, 2018, с. 49].
Рис.5. Упражнения на развитие монологической речи УМК «Английский
в фокусе» по теме «
Future of the Planet and People»
Таким образом, в УМК «Английский в фокусе» содержит большое
количество упражнений, направленных на развитие умений монологической
речи, данные упражнения более разнообразны, чем упражнения, содержащиеся
в УМК «English» В.П. Кузовлева, но, тем не менее, могут быть сложны и не
интересны обучающимся средней ступени обучения.
25
Выводы по главе 1
Монологическая речь – речь одного человека, излагающего свои мысли. В
рамках обучения монологической речи иностранного языка формируются
лексические навыки, развивается умение комбинировать слово согласно
лексическим правилам, строить предложение согласно законам грамматики.
Основные характеристики монолога – целенаправленность или соответствие
речевой задаче; последовательность; семантическая полнота; выразительность.
Обучая школьников среднего звена монологической речи английского
языка, педагог должен создать словарный запас, сформировать навык
употребления учащимися лексики в речи, адекватной цели общения,
мотивировать обучающихся достигать конкретно-практических задач,
проводить рефлексию осознания той цели, которую обучающиеся достигли на
уроке. Для обучения монологической речи английского языка следует
использовать дифференцированные упражнения; подстановочные упражнения;
трансформационные упражнения.
Современные УМК в обучении монологической речи на уровне основного
общего образования, в частности, УМК В.П. Кузовлева «English», УМК
«Английский в фокусе» («Spotlight») авторов: Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко, Д.
Дули, В. Эванс содержат большое количество упражнений, направленных на
развитие умений монологической речи, но данные упражнения могут быть
сложны и не интересны обучающимся средней ступени обучения.
26
2. Пути формирования монологической речи на среднем этапе изучения
английского языка в 5 классе по теме«my profession»
2.1. Комплекс упражнений для формирования навыков монологической
речи на английском языке в 5 классе общеобразовательной школы по теме
«My Profession»
Цель данного этапа исследования заключалась в необходимости
эмпирически исследовать особенности обучения монологической речи на
английском языке на среднем этапе в общеобразовательной школе. Также на
данном этапе исследования следовало подтвердить гипотезу: знание педагогом
аспектов методики обучения монологической речи и использование на уроках
специально разработанного комплекса упражнений для формирования
монологической речижет в формировании коммуникативной компетенции
иностранного языка обучающихся среднего звена.
Эмпирическая база исследования: МБОУ СОШ № 23, 5Б класс.
Количество учащихся данного класса – 25 человек. Стоит отметить, что перед
началом проведения работы будет проанализирован уровень сформированности
монологической речи английского языка.
На момент проведения исследования ученик данного класса изучали тему
«House Duties». Для проверки уровня сформированности монологической речи
школьникам требовалось выполнить следующее задание.
«Look at the picture about Mag’s and Alex’s duties at home. Look at the picture
attentively and say what Mag and Alex usually do at home. What else can he /she
does?»
В процессе выполнения данного упражнения класс должен был
разделиться на две команды, для того чтобы в режиме (one by one) каждый
ученик смог высказаться (одна команда говорит, что делает Мег, другая – что
делает Алекс).
27
Следующее задание для команд: составить рассказ о Мег и Алексе с
применением слов (next, then, after that и.т.д.) и предположить, что еще могут
делать герои. Ученик, которого выберет команда, отвечает.
На основании проведенных заданий был выявлен уровень
сформированности монологической речи английского языка обучающихся.
Результаты представлены Таблицей 1
Таблица 1
Уровень сформированности монологической речи английского языка
обучающихся 5 класса
Уровень сформированности
монологической речи английского
языка обучающихся
Кол-во чел., % (всего 25 чел. – 100%)
Высокий
6 чел. – 14%
Средний
11 чел. – 63%
Низкий
8 чел. – 23%
По итогам выполнения школьниками упражнений, что нацелены на
выявление уровня сформированности монологической речи обучающихся, было
выявлено, что 6 чел. – 14% обучающихся данного класса владеют
монологической речью на высоком уровне. Данные ученики представили
содержательные рассказы о том, что Мег и Алекс делают по дому, какие
домашние обязанности у них имеются. Приведем пример монолога ученика с
высоким уровнем сформированности монологической речи:
«Today Alex came home after school. He usually comes back home at 15 p.m.
As usual after school lessons he has dinner. Today he had a plate of soup and a tea.
One of his duties is to wash dishes after dinner. So he washed the dishes and went for
a walk with his dog Marvel. Marvel is a rassel terriere. Alex’s duty is to walk Marvel
every day after dinner. Then Alex started to do his homework and finished at 18 p.m.
Then he watched TV and drank tea with cookies».
28
Таким образом, по данному монологу можно судить о высоком уровне
сформированности монологической речи. Предложения полные, целостные,
логично поставленные, нет существенных ошибок по лексике и грамматике.
Учащийся точно описал домашние обязанности Алекса, использовав два
времени – настоящее и прошедшее.
У большинства учеников данного класса – у 11 человек, что составляет
63% учеников, средний уровень сформированности монологической речи.
Рассказы учащихся о домашних обязанности Мег и Алекса были не точными,
ученики использовали недостаточное количество лексики, были допущены
незначительные грамматические ошибки. Приведем пример рассказа ученика со
средним уровнем сформированности монологической речи.
«Meg has much things to do home. She washes plates, walks her dog. She do this
every day. Today she washed plates after dinner. She does homework. Then she drinks
tea and watches TV».
Следовательно, видим, что в рассказе преобладают краткие предложения,
лексический запас достаточно скуден. Учащийся сделал небольшие
грамматические ошибки, в частности, сказал «much things» вместо «many»,
также не поставил глагол «do» в форму третьего лица единственного числа. В
предложениях не понятно – ограничиваются ли обязанности Мег по дому лишь
мытьем тарелок и выгулом собаки.
У 8 человек – 23% учащихся низкий уровень сформированности
монологической речи. Рассказы данных учеников об обязанностях Алекс и Мег
по дому были кратки, преобладали предложения, состоящие лишь из имени
существительного и глагола. Были допущены многочисленные грамматические
ошибки. Приведем пример рассказа ученика с низким уровнем
сформированности монологической речи.
«Meg does at home. She walks dog. Wash plate. Do homework».
По данному рассказу не понятен перечень обязанностей Мег по дому.
Предложения кратки и состоят из 1-2 слов. Допущены грамматические ошибки,
в частности, по словосочетанию «Wash plate» слушателю не понятно – кто
29
должен мыть тарелки – Мег либо кто-то иной. Таким же является и сочетание
«Do homework», не отображающее человека, выполняющего данное действие.
Полученные результаты представлены Рисунком 6.
Рис. 6. Уровень сформированности монологической речи учащихся 5
класса, констатирующий этап
Таким образом, результаты констатирующего этапа позволили выявить
следующее: у школьников данного класса – средний и низкий уровень
сформированности монологической речи. Продолжением работы будет являться
разработка и апробация комплекса упражнений для формирования навыков
монологической речи на английском языке в 5 классе, данный комплекс
упражнений будет посвящен изучению темы «My Profession».
Первым этапом изучения новой лексики, которая может быть применена
школьниками далее с целью составления монологов по теме, является
выполнение упражнений, цель которых – активизировать речевую деятельность,
например:
Упражнение 1. Combine 2 pairs of expression:
Good doctor
Accurate accountant
Clever boss
14
63
23
0
10
20
30
40
50
60
70
высокий средний низкий
Уровень сформированности
монологической речи учеников
30
Experienced designer
Kind teacher
Nice seller
Упражнение 2. The Third Out of Two (из двух третье)
Цель данного упражнения – подобрать сложные существительные,
которые следует далее поделить на две части, при этом каждая из них может
служить как самостоятельное слово. Части слова педагогом написаны на
отдельных листах бумаги, и розданы ученикам.
Слова:
black/board pencil/box pen/friend
class/room foot/ball English/man
snow/ball exercise/book well/known
Далее целесообразным является выполнение ряда дифференцированных
упражнений:
Упражнение 3. Find verbs in Present Simple Tense in the text and underline
them. Then use those verbs for making a monologue about the profession.
Mrs. Stripes works as a vet. She has a cat. His name is Felix. Felix is quite an
old cat, he is already 9 years old, and he has vivid black color of hair and dark green
eyes. Felix likes to sleep practically all day long and practically never plays. Cats are
great! What do you think?
Works, has, plays, sleeps.
Для того чтобы развивать умения монологической речи, школьникам
также следует выполнить репродуктивные упражнения, примеры которых
указаны далее.
Следующее упражнение направлено на то, чтобы вставить подходящую
профессию в пробел, выполнение данного упражнения нацелено на
актуализацию знаний о профессиях последующее составление монологов по
данной теме.
Упражнение 4. Fill spaces with an appropriate name of profession.
31
My Mum works as a __________. She treats children. Mr. Pat works as a
_________. He designs buildings. Valery works at school. She is a _______of Russian
language. Mrs, Lee knows everything about pets. She is a _______. Volodya learns
foreign langauges. He would like to be a ___________.
Where does your Mum work?
Does she design buildings?
Does she teat pets or works at school?
Does she know foreign language?
Следующим упражнением, которое также призвано развить умения
монологической речи учащихся, является упражнение, где должен быть
составлен монолог, с основой на функциональную опору – ответы на вопросы:
Упражнение 5. Combine words in questions and make a monologue by
answering the questions.
Where did Mr. Bin work?
Was he a clever and experienced doctor?
Is he retired now or is he still working?
What traits of character did he have?
Далее школьникам надлежит выполнить упражнение, предназначенное
для развития монологической речи; цель данного упражнения заключена в том,
что школьники должны вычеркнуть из ряда слов лишнее слово, и затем,
применяя в речи оставшиеся слова, составить монолог о работе своих родителей.
Упражнение 6. Circle the odd word and then combine a monologue by using
correct words.
Professional – teacher – doctor
To count – to teach – to lay
To sell – to count – to go
Accurate – attentive – lazy
Peter – doctor - teacher
Doctor – designer – vet
Designer – teacher – children
32
- My elder sister is very attentive. She works as a designer and she must be
accurate is her profession.
- My Mum works as a manager and she is a professional in her occupation.
Следующее упражнение направлено на отработку грамматических
навыков, и на закрепление навыков лексических для того чтобы преодолеть
коммуникативные барьеры и развить дальнейшее умение ведения монолога.
Упражнение 7. Translate those sentences from Russian into English and vise
versa and complete monologues.
1. Mr. Jakson is a vet. He likes pets and treats them. Do you have pets at
home?
2. My sister Kate is a designer. She projects houses and buildings. And what
about your sister?
3. My cousin Vladimir works as a doctor and he is a real professional. And
what about your cousin?
Далее целесообразно применить упражнение, где могут быть
использованы ситуативные карточки. Упражнение нацелено на тренировку
умения использовать ранее полученные знания в той или иной ситуации и уметь
рассказать небольшой монолог по уже изученной теме.
Каждый школьник имеет карточки с описанием той или иной речевой
ситуации. Школьникам следует, основываясь на той ситуации, которая имеется
у них на речевой карточке, рассказать небольшой монолог о той или иной
профессии.
Упражнение 8.
Situation 1.
You are a designer. Tell few words about your profession.
Situation 2.
You are a teacher. Describe positive moments of your profession.
Situation 3.
You are a vet. Tell us, why do you work as a vet?
Situation 4.