54
моделирование дискуссии, которое позволило детально понять структуру и
правила ведения дискуссии на иностранном языке в старшей школе.
Моделирование позволяет избежать ошибок, которые могут
потенциально возникнуть в ходе самой дискуссии, которые также могут
оставить неприятное впечатление ученика об уроке английского языка.
В ходе моделирования были подготовлены три комбинированных урока,
включающих следующие этапы: организационный момент, речевую разминку,
аудирование, блиц опрос (актуализацию изученных лексических единиц и
речевых структур), саму дискуссию, рефлексию и подведение итогов.
В предложенной модели, в ходе подготовки к дискуссии, обучающиеся
получают обобщенный образ обсуждаемой темы: «компьютер в нашей жизни»,
который представлен текстом исторического содержания. Каждая из трех
сторон главной темы («Компьютер в нашей жизни»; «Что такое интернет»;
«Зачем изучать компьютерный сленг») представлена двумя видеороликами,
которые раскрывают их содержание с исторической точки зрения и
функциональной, что создает у обучающихся, уже подготовленных к диалогу,
яркие зрительные образы. Затем обучающимся предлагается блиц опрос,
который предваряет дискуссию и является своего рода разминкой, затем
открывается сама дискуссия.
Дискуссия позволила обучающимся увидеть в комплексе ту сферу жизни,
которая в современном мире является наиболее востребованной и
перспективной в плане личностного и коллективного развития.
Изучение иностранного языка в этой связи будет способствовать не
только коммуникативному развитию, но и послужит определению интересов
обучающихся в сторону современных технологий. Проведение дискуссий
выявило важную проблему, которая является весьма актуальной. Учащиеся в
свободном общении стремятся к простым конструкциям, чтобы избежать
ошибок.
Безусловно, подготовительная работа перед дискуссией дает педагогу
определенный инструментарий, как в лексическом, так и грамматическом
55
плане. Однако для свободного общения этого не хватает. Решение видится в
увеличении работы с методом дискуссии. Как показали занятия, введение темы
с использованием видеороликов и последующим обсуждением в классе
ключевых вопросов, связанных с практической деятельностью и жизнью
обучающихся, раз от раза становиться интереснее. Именно в этой части занятия
постепенно исчезал психологический барьер в общении после фильма. Это
говорит о том, что определенные стереотипы общения на уроке влияют на
построение спонтанной коммуникации, и применение данного приема способно
эффективно развивать коммуникацию.
Таким образом, моделирование учебных дискуссий позволяет провести
комплексную проработку при развитии навыка устной речи на иностранном
языке, что, в свою очередь, способствует организации интересного и
продуктивного занятия по иностранному языку в старшей школе.
56
Библиографический список
Учебники, монографии, диссертации, статьи
1. Александрова, О.В. Современный английский язык: морфология и
синтаксис [Текст] / О.В. Александрова. – М.: Academia, 2018. – 317 c.
2. Александрова, О. В. Учим английский язык [Текст] / О.В.
Александрова. – М.: Эксмо, 2019. – 320 c.
3. Андреева, С.Е. Современный урок иностранного языка в условиях
реализации ФГОС [Текст] / С.Е. Андреева // Азбука образовательного
пространства. – 2018. – № 1 (2). – С. 12-13.
4. Ариян, М.А. Иноязычный коммуникативный тренинг как средство
социального развития личности старшеклассника в условиях современного
информационного общества [Текст] / М.А. Ариян, Е.М. Татаурова // Вестник
Томского государственного университета. – Томск: ТГУ. – 2020. – № 454. – С.
182-189.
5. Ариян, М.А. Основы общей методики преподавания иностранных
языков: теоретические и практические аспекты [Текст] / М.А. Ариян, А.Н.
Шамов / Отв. ред. А.Н. Шамов. – 2-е изд., стер. – М.: ФЛИНТА, 2017. – 222 с.
6. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке
стандартов нового поколения [Текст] / А.Г. Асмолов // Педагогика. – 2017. – №
4. – С. 18-22.
7. Базарова, Л.Б. Современные информационные технологии в процессе
формирования лексических навыков на уроках английского языка [Текст] / Л.Б.
Базарова // Наука, образование и культура. – 2017. – № 4 (19). – С. 50-52.
8. Биболетова, М.З. УМК Enjoy English. Английский язык. 11 класс
[Текст] / М. З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. – М.: Дрофа. 2019. – 214
с.
9. Бредихина, И.А. Методика преподавания иностранных языков:
Обучение основным видам речевой деятельности [Текст] / И.А. Бредихина. –
Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2018. – 104 с.
57
10. Ивенин, Ф.В. Интернет как интерактивное средство обучения
иностранному языку [Текст] / Ф.В. Ивенин // Среднее профессиональное
образование. – 2014. – № 7. – С. 38-39.
11. Казакова, В.К. Обучение аудированию и говорению посредством
дебатов в старших классах с учетом требований ФГОС [Текст] / В.К. Казакова //
Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 6-2. – С. 340-343.
12. Кашина, Е.Г. Английский для специальных академических целей и
англоязычная среда обучения в контексте интернационализации высшего
образования [Текст] / Е.Г. Кашина // Учитель, ученик, учебник. – 2015. – № 4. –
С. 38.
13. Кашина, Е.Г. Формирование коммуникативной компетенции [Текст] /
Е.Г. Кашина // Иностранные языки в науке и образовании: проблемы и
перспективы. Международная научно-практическая конференция. – 2015. – №
4. – С. 27-29.
14. Морева, Н.А. Тренинг педагогического общения [Текст] / Н.А.
Морева. – М.: Просвещение. 2018. – 220 с.
15. Обухова, Л.Ф. Детская психология. Теории, факты, проблемы [Текст]
/ Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 2018. – 352 с.
16. Орешина, Е.Е. Дебаты и форматы дебатов в теории и практике
преподавания иностранного языка [Текст] / Е.Е. Орешина // Вестник
Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – № 5 (61). – 2018. – С.
328-332.
17. Роберт, И.В. Информационные и коммуникационные технологии в
образовании [Текст] / И.В. Роберт. – М.: Дрофа, 2018. – 312 с.
18. Савинская, А.В. Использование технологии «Дебаты» в процессе
развития коммуникативных универсальных учебных действий старших
школьников [Текст] / А.В. Савинская // Инновационное развитие: потенциал
науки и современного образования. Сборник статей Международной научно-
практической конференции: в 3 ч. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев
Г.Ю.), 2018. – С. 96-98.