6
Содержание
ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................. 7
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО ПЕРЕВОДА.
АУДИОВИЗУАЛЬНЫЙ ПЕРЕВОД КАК ОСОБЫЙ ВИД ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. История аудиовизуального перевода. АВП в России и мире. АВП
как особый вид переводческой деятельности ..................................................... 10
1.2. Эквивалентность и адекватность аудиовизуального перевода .................. 16
1.3. Переводческие трансформации в аудиовизуальном переводе .................. 19
1.4. Виды аудиовизуального перевода. Их особенности, плюсы
и минусы ................................................................................................................. 28
ГЛАВА 2. ПЕСНИ КАК ЧАСТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
ФИЛЬМА. ОСОБЕННОСТИ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО ПЕРЕВОДА ПЕСЕН В
МУЗЫКАЛЬНЫХ ФИЛЬМАХ
2.1. Песни как недиегетические элементы фильма ............................................ 37
2.2. Песни как диегетические элементы фильма. Особенности АВП песен в
музыкальных фильмах ........................................................................................... 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ................................................. 75
7
Введение
В мире насчитывается несколько тысяч языков, и знать их все не
способен ни один человек. Перевод выполняет «важнейшую социальную
функцию, делая возможным межъязыковое общение людей» [12, с. 6].
Благодаря переводам человек, не владеющий иностранным языком, получает
возможность познакомиться с чужой культурой, узнать интересную
информацию, научиться чему-то новому, почувствовать себя частью мирового
сообщества.
Распространение письменных переводов помогло людям познакомиться
с шедеврами мировой литературы. Аудиовизуальный перевод (далее АВП), в
свою очередь, открыл нам двери в мир аудиовизуального контента. Новые
фильмы, сериалы, театральные постановки, ток-шоу, новости, реклама, игры
производятся непрерывно и в больших количествах. Роль этого
аудиовизуального продукта в жизни современного человека трудно
переоценить. Благодаря аудиовизуальному переводу у зрителей всего мира
появилась возможность познакомиться с зарубежным продуктом, не прибегая к
изучению иностранных языков. Актуальность исследования заключается в
том, что ежегодно появляющиеся аудиовизуальные продукты нуждаются в
качественном переводе. При этом качественный перевод аудиовизуального
произведения составляет единое целое с визуальным рядом, звучит естественно
на родном языке зрителя и при этом сохраняет все ключевые моменты
содержания оригинала. Таким образом, осуществление аудиовизуального
перевода предполагает наличие у переводчика определенных знаний и умений.
В процессе перевода аудиовизуальных текстов, и песен в частности,
переводчик сталкивается не только с общими переводческими сложностями, но
и с частными трудностями, характерными именно для аудиовизуального
перевода. Зная, на что обратить внимание в процессе перевода
аудиовизуального текста, в чем состоят особенности и специфика АВП,
8
переводчик сможет принять правильное переводческое решение и создать
качественный перевод.
Объектом исследования служит процесс аудиовизуального перевода,
предметом – особенности перевода аудиовизуальных текстов с английского
языка на русский в музыкальных фильмах 1952-2018 гг.
Цель работы – раскрыть специфику аудиовизуального перевода с
английского языка на русский в музыкальных фильмах 1952-2018 гг.
В соответствии с поставленной целью решаются следующие задачи:
1. Описать историю возникновения аудиовизуального перевода.
2. Исследовать АВП как особый вид переводческой
деятельности.
3. Выявить эквивалентность и адекватность АВП.
4. Изучить переводческие трансформации в аудиовизуальном
переводе.
5. Охарактеризовать основные виды аудиовизуального
перевода, выявить их особенности, достоинства и недостатки.
6. Обозначить роль песен в фильмах и провести анализ перевода
песен в музыкальных фильмах с учетом особенностей вида
аудиовизуального перевода.
7. Определить оптимальный для восприятия песен в фильмах
вид аудиовизуального перевода на основании проведенного
исследования.
В работе используются следующие методы исследования: описание,
сопоставление, обобщение, классификация. Кроме того, применяются метод
лингвистического анализа и наблюдения и сравнительно-сопоставительный
метод.
Теоретическая база основана на работах известных ученых-
переводоведов, таких как В. Н. Комиссаров, Л. С. Бархударов, а также на
исследованиях непосредственно аудиовизуального перевода, проведенных
9
А. В. Козуляевым, В. Е. Горшковой, Р. А. Матасовым, Е. А. Колодиной, Г. Г.
Слышкиным, М. А. Ефремовой и другими лингвистами.
Практическую базу составляют песни из кинофильмов «Одержимость»
(“Wicker Park”, реж. П. Макгиган, 2004), «Блондинка в законе» (“Legally
blonde”, реж. Р. Лукетич, 2001), «Звуки музыки» (“The sound of music”, реж. Р.
Уайз, 1965) , «Классный мюзикл» (“High school musical”, реж. К. Ортега 2006),
«Зачарованная» (“Enchanted”, реж. К. Лима, 2007), «Отверженные» (“Les
Misérables”, реж. Т. Купер, 2012). Выбор материала обусловлен тем, что в
данных кинофильмах аудиовизуальный перевод песен не представлен вовсе
или представлен в виде одного из основных видов АВП: субтитрования или
дубляжа. Это служит причиной возникновения определенных переводческих
трудностей, в связи с чем вызывает интерес с точки зрения анализа
переводческих решений.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка
использованной литературы.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты
исследования могут использоваться переводчиками при переводе песен в
фильмах, в том числе, музыкальных.
10
Глава 1. История аудиовизуального перевода. Аудиовизуальный
перевод как особый вид переводческой деятельности
В главе 1 нашего исследования мы обратимся к истории возникновения
аудиовизуального перевода, рассмотрим теоретические положения,
относящиеся как к переводу в целом, так и непосредственно к
аудиовизуальному переводу. Также мы выделим характерные черты АВП как
отдельного вида переводческой деятельности и проведем сравнительный
анализ видов АВП и их особенностей.
1.1. История аудиовизуального перевода. АВП в России и мире.
АВП как особый вид переводческой деятельности
Для начала обратимся к истории. Необходимость в аудиовизуальном
переводе возникла еще во времена немого кино (1895-1927 гг.). Сначала в
фильмах использовались интертитры, которые вставлялись в кинопленку там,
где были необходимы по сюжету. Они поясняли события, происходившие на
экране, сообщали о смене места и времени действия и в целом помогали автору
донести свою мысль до зрителя.
Первым звуковым фильмом стал «Певец джаза», выпущенный в 1927
году. Появление звукового кино стало огромным шагом вперед в развитии
кинематографа, но стало причиной возникновения языкового барьера.
Проблему решали различными способами:
1. Кинокомпании снимали несколько версий одного и того же
фильма на разных языках с разными актерами-носителями языка.
2. Главные роли исполнялись актерами, владеющими
несколькими языками, а на роли второстепенных персонажей приглашали
новых актеров-носителей языка.
3. Все актеры произносили свои реплики на разных языках,
читая транскрипцию с доски позади камеры.
11
Вскоре от этих техник пришлось отказаться. В 1930-х годах вместо
создания разноязычных версий фильмов для устранения языкового барьера
стали применять субтитры и дубляж.
Сейчас дублирование считается одним из самых распространенных
видов киноперевода. Р. А. Матасов в своей работе [19, с. 7] говорит о том, что
выбор дублирования иностранных фильмов в разных странах обусловлен рядом
факторов:
1. Националистический (Франция, Италия, Германия, Испания).
В этих странах правительство стремилось очистить язык своего народа от
провинциальных диалектов и привести его к единому стандарту, что в
результате послужило бы объединению нации.
2. Идеологический (СССР во времена правления И. В. Сталина,
Испания – Ф. Франко, Германия – А. Гитлера, Италия – Б. Муссолини). В
данном случае дубляж был призван скорректировать или вовсе скрыть от
зрителя всё, что не отвечало идеологии страны и считалось
неприемлемым (начиная от реплик героев и заканчивая историческими
фактами).
3. Социальный (Китай, Индия, СССР). Уровень грамотности в
этих странах был невысоким, что не позволяло повсеместно применять
субтитрование.
Изобретателем субтитров считается Герман Г. Вайнберг, американский
переводчик и киновед. Данный вид киноперевода, как и дубляж, востребован в
разных странах, но уже по другим причинам. Снова обратимся к исследованиям
Р. А. Матасова. Согласно его работе, страны отдают предпочтение
субтитрованию иностранных фильмов в силу следующих причин:
1. Экономическая (Скандинавия, Нидерланды, Греция и др.).
Эти страны не отличаются большой численностью населения, поэтому
кассовые сборы иностранных фильмов не достигают высокого уровня.
Субтитрование обходится в несколько раз дешевле дублирования,
поэтому выбор очевиден.
12
2. Лингвистическая (Бельгия, Швейцария, Сингапур). В странах,
где два и более государственных языков, субтитрование – наиболее
подходящий вариант.
3. Эстетическая: часть стран склоняется к субтитрованию
иностранных фильмов, поскольку зрители предпочитают слышать
настоящие голоса актеров.
В СССР выбор в пользу дубляжа был обусловлен наличием
национальной идеологии и низким уровнем грамотности населения. Фильмы
дублировали как широко известные во всей стране актеры театра и кино, так и
менее известные. «Советская школа дубляжа считалась одной из лучших в
мире, в значительной степени благодаря работе укладчиков текста,
добивавшихся поразительно четкой синхронизации слоговой артикуляции».
[17, с. 23]. Советские актеры дубляжа считались настоящими профессионалами
своего дела.
Сейчас иностранные фильмы, выпускаемые в России в широком
прокате, преимущественно дублируются. Субтитры могут использоваться при
переводе авторского кино, рассчитанного на ограниченную аудиторию. В
последнее время появилось множество студий любительского перевода,
которые осуществляют закадровый перевод фильмов и сериалов. Это позволяет
зрителям ознакомиться с большим числом иностранных кинопродуктов,
которые, возможно, никогда не покажут на экранах телевизоров и в залах
кинотеатров.
Аудиовизуальный перевод часто отождествляют с кинопереводом, но
это не совсем верно. Р. А. Матасов говорит о том, термин «аудиовизуальный
перевод» можно считать гиперонимом по отношению к «кино/видео переводу»,
под которым обычно подразумевают перевод художественных игровых и
анимационных фильмов, а также сериалов [19, с. 4]. Таким образом,
киноперевод является неотъемлемой частью аудиовизуального перевода: в
наши дни практически во всех странах мира создается множество
13
кинопродуктов, привлекающих максимальное внимание аудитории, поэтому
данная ветвь АВП нуждается в хороших специалистах.
При этом важно понимать, что аудиовизуальный перевод – это
отдельный вид переводческой деятельности, который требует от переводчика
особых компетенций, а именно языковых, страноведческих, культурных и
киноведческих. Только обладая этими знаниями и навыками, переводчик
сможет «пересоздать целостный образ аудиовизуального произведения в
культурно-языковом поле родного языка» [9, с. 16] и выполнить главную
переводческую задачу – вызвать у аудитории, которая видит перевод, такой же
отклик, как у той, что видит оригинал. Именно об этом в своих работах пишет
А. В. Козуляев: «Аудиовизуальный перевод – это создание нового
полисемантического единства на языке-реципиенте на основе единства,
существовавшего на исходном языке, причем таким образом, чтобы новое
полисемантическое единство стало элементом культуры языка-реципиента и не
было ему чуждо» [9, с. 13].
Как видно из определения выше, аудиовизуальный переводчик
непременно сталкивается с полисемантичной природой аудиовизуальных
текстов. При переводе таких текстов обязательно учитывается визуальная
составляющая – именно она помогает выбрать верное переводческое решение.
В некоторых случаях определенная мимика или жест персонажа определяют
окончательный вариант перевода. Важно принимать во внимание также и то,
что шутки должны оставаться шутками, ирония – иронией, сарказм –
сарказмом, иначе цель коммуникации не будет достигнута.
Начало работы с аудиовизуальным материалом, как и с текстом,
предполагает сначала знакомство с целым (кроме случаев с сериалами, когда
перевод осуществляется по мере появления новых серий), а после – деление его
на отрезки. В случае с текстом минимальной единицей перевода будет являться
одно высказывание или предложение [12, с. 188]. Для аудиовизуального
переводчика такой единицей послужит не предложение и не текст, а кадр.
Многие ученые-лингвисты, в том числе Ю. М. Лотман и Ю. Г. Цивьян,
14
сходятся во мнении, что кинотекст – это последовательность кадров. Кадр –
одно из основных понятий киноязыка. Лотман приводит для него несколько
определений: «минимальная единица монтажа», «основная единица
композиции киноповествования», «единство внутрикадровых элементов»,
«единица кинозначения» [15, с. 14]. Е. Б. Иванова в своей работе отождествляет
понятия «кинофильм» и «кинотекст»: «Кинофильм – это текст, то есть связное
семиотическое пространство. Фильм определяется как зафиксированная на
пленке или другом материальном носителе последовательность кадров,
представляющих собой фотографическое или рисованное изображение, обычно
сопровождаемое звуковым рядом (речью, музыкой, шумами)» [6]. Таким
образом, мы видим, что кадр в кинотексте приравнивается к слову и становится
основным носителем значения [10, с. 327].
Понятие кинотекста неразрывно связано с кинодиалогом. В. Е. Горшкова
в своей работе «Перевод в кино» описывает кинодиалог как «вербальный
компонент художественного фильма, смысловая завершенность которого
обеспечивается аудиовизуальным (звукозрительным) рядом в общем дискурсе
фильма». Кинодиалог можно считать лишь относительно самостоятельным: без
видеоряда точное и полное понимание фрагмента фильма не представляется
возможным. Видеоряд поясняет и дополняет то, чего не хватает в кинодиалоге.
Слово и изображение неразрывно связаны друг с другом, они не только
дополняют и обогащают друг друга, но и, по мнению В.Е.Горшковой, создают
единый «образ-смысл» [10, с. 330].
Таким образом, в процессе АВП переводчик сталкивается с рядом
ограничений. Он должен учитывать не только «линейный и последовательно
обрабатываемый семантический контекст речи, но и некие надречевые
целостные визуальные и смысловые конструкты» [8, с. 375]. Иными словами,
переводчик во время работы опирается не только на текст сценария, но и на
другие элементы медиа-продукта: комментарии, звуки, шумы, изображения,
общую атмосферу. Они неразрывно связаны друг с другом, их разделение
чревато искажением содержания перевода по отношению к оригиналу.
15
Ученые Г. Г. Слышкин и М. А. Ефремова в своих исследованиях говорят
о том, что кинотекст представляет собой сочетание двух взаимосвязанных
систем: лингвистической и нелингвистической. Первая включает в себя устный
(речь персонажей, закадровый текст, песни) и письменный компонент (титры,
надписи в кадре). Ко второй относится звуковая (различные шумы, музыка) и
визуальная часть (образы и движения персонажей, пейзаж, реквизиты,
интерьер, спецэффекты).
В статье И. П. Федотовой «Структура лингвистической системы фильма»
[24, с. 253-254], а также в труде Р. А. Матасова, отмечается, что в
лингвистической системе фильма присутствуют два компонента: устно-
вербальный и письменно-вербальный. При этом диегетические элементы – те,
что относятся к реальному миру героев, а недиегетические – те, что доступны
лишь зрителю, пребывающему в роли наблюдателя. [19, с. 10]
Устно-вербальный компонент включает в себя:
1. Диегетические элементы: речь персонажей; песни, которые поют
или слышат герои в кадре.
2. Недиегетические элементы: закадровые монологи и комментарии;
песни за кадром как элемент монтажа.
Письменно-вербальный компонент включает в себя:
1. Диегетические элементы: вывески, тексты, надписи в кадре.
2. Недиегетические элементы: начальные, финальные, пояснительные
титры.
Из вышесказанного следует, что переводчик аудиовизуальных текстов
«делает нечто, идущее кардинально вразрез с его привычным опытом
лингвоцентрического семантического перекодирования смыслов, в рамках
которого речевой ряд является основным, а все остальные – относительно
несущественными дополнениями» [9, с. 8]. Работа с текстом – это лишь один из
этапов перевода аудиовизуального произведения. Итоговый результат будет
зависеть от умения переводчика соотнести друг с другом все элементы