Аннотация
к выпускной квалификационной работе на тему:
«Особенности планирования и проведения занятий по английскому языку
в дошкольном образовательном учреждении».
Структура выпускной квалификационной работы на тему «Особенности
планирования и проведения занятий по английскому языку в дошкольном
образовательном учреждении» включает введение, две главы, заключение,
список использованных источников и приложения.
В первой главе раскрываются теоретические и методические аспекты при
планировании и проведении занятий по английскому языку в дошкольном
учреждении. Для этого рассмотрены психолого-возрастные особенности у детей
4-7 лет, принципы выбора методики при планировании занятий, а также
организация учебного процесса.
Во второй главе проведена диагностика уровня сформированности
словаря, разработана система заданий и упражнений на развитие словаря у детей,
а также проведен анализ результатов исследований.
Объект исследования – процесс обучения дошкольников английскому
языку.
Предмет исследования - содержание методик при планировании и
проведении занятий по английскому языку в дошкольном образовательном
учреждение.
Объем выпускной квалификационной работы составляет – 54 страницы
печатного текста. В работе содержится 5 рисунков, приложения. Для написания
выпускной квалификационной работы было использовано 32 источника.
4
Содержание
Введение……………………………………………………………………….5
Глава 1. Теоретические аспекты организации обучения английскому языку
детей дошкольного возраста……………………………………………………..….8
1.1. Учет возрастных особенностей у детей от 4 до 7 лет при планировании
и проведении занятий по английскому языку………………………………………8
1.2. Выбор методики преподавания при планировании и проведении
занятий по английскому языку в дошкольном образовательном учреждении…15
1.3. Планирование и организация учебного процесса по английскому
языку………………………………………………………………………………...19
Глава 2. Практические аспекты при планировании и проведении занятий
по английскому языку в дошкольном образовательном учреждении…………...29
2.1. Диагностика уровня сформированности словаря у дошкольников….29
2.2. Разработка системы заданий и упражнений на развитие словаря у детей
старшего дошкольного возраста………………………………………………..….34
2.3. Анализ результатов опытной работы…………………………….…….41
Заключение…………………………………………………………………...50
Библиографический список…………………………………………………52
Приложения
5
Введение
Язык – это важнейшее средство общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого сообщества. Изучение иностранного
языка – процесс долгий и требующий немалых трудов и усилий. Иностранный
язык является средством общения, познания, получения и накопления
информации. В настоящее время изучение иностранных языков, особенно
английского, становится необходимым компонентом интеллектуальной и
практической деятельности большинства людей. Успех в овладении английским
языком во многом зависит от методики работы учителя, его умения использовать
различные современные технологии в контексте решения образовательных
задач.
Изучение иностранного языка открывает новые возможности для общения,
познания мира и самосовершенствования. Умение говорить на разных языках не
только расширяет кругозор, но и способствует лучшему пониманию других
культур и традиций. Современные методики обучения и использование
технологий в образовании действительно играют важную роль в успешном
освоении иностранного языка. Важно подходить к изучению языка
систематически, с постоянным практическим применением полученных знаний.
Актуальность темы исследовательской работы обусловлена тем, что с
каждым годом растет интерес к раннему обучению детей иностранным языкам.
Изучение английского языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как
дети дошкольного возраста проявляют большой интерес к иностранной
культуре.
В настоящие дни существует огромное количество возможностей для
практики иностранного языка. Для детей дошкольного возраста эти возможности
расширились: просмотр обучающих программ на иностранном языке,
мультфильмов в Интернете и по спутниковому телевидению, прослушивание
аудиозаписей и чтение аутентичных книг со стихами и сказками, выезды за
6
границу, где ребенок оказывается в естественной языковой среде, являющейся
мощным механизмом, который может пассивные знания языка
переквалифицировать в активные. Приобщение ребенка к иноязычной культуре
с раннего возраста становится возможным, благодаря всем перечисленным
факторам. В связи с этим одной из потребностей общества является введение
иностранного языка в жизнь человека, начиная с дошкольного возраста. На
данном этапе развития общества, одной из важнейших составляющих жизни
дошкольника является обучение его иностранному языку, так как ребенок с
раннего возраста приобщается к таким благам цивилизации, которые требуют,
при дальнейшем использовании и работе с ними, знания интернационального
языка – английского. Вызвать интерес к языку, культуре и всему многообразию
мира поможет раннее введение иностранного языка в жизнь ребенка, так же оно
поможет способствованию коммуникативного и речевого такта. И эту задача
возможно решить в учреждении дошкольного образования. В связи с этим
необходимо отметить, что дошкольное образование благоприятствует развитию
каждого ребенка по праву.
Объект исследования – процесс обучения дошкольников английскому
языку.
Предмет исследования - содержание методик при планировании и
проведении занятий по английскому языку в дошкольном образовательном
учреждение.
Цель исследования заключается в анализе теоретических и практических
данных, а также разработка конспектов занятий для старшего дошкольного
возраста.
В соответствии с данной целью поставлены следующие задачи:
1. Изучить возрастные особенности у детей от 4 до 7 лет.
2. Проанализировать методики преподавания при планировании и
проведении занятий по английскому языку.
7
3. Провести диагностику уровня сформированности словаря у
дошкольников.
4. Разработать систему заданий и упражнений по английскому языку.
5. Провести анализ по результатам опытной работы.
Методы исследования: теоретические – анализ, обобщение, сравнение,
систематизация; эмпирические – анализ документов, беседа, анкетирование,
наблюдение.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка
использованной литературы, включающего 32 источника.
8
Глава 1. Теоретические аспекты организации обучения английскому
языку детей дошкольного возраста
1.1. Учет возрастных особенностей у детей от 4 до 7 лет при
планировании и проведении занятий по английскому языку
За последние 10 лет число людей, изучающих английский язык, резко
возросло. Изучение иностранных языков становится все более важным в
современном мире. Ранее начало обучения иностранным языкам имеет свои
преимущества, поскольку дети в дошкольном возрасте легче и быстрее
усваивают новый язык благодаря особенностям развития.
Однако важно помнить, что преподавание детям требует специальных
методик и подходов, отличных от методики обучения взрослых или школьников.
Преподаватели, работающие с детьми, должны не только владеть иностранным
языком, но и обладать педагогическими навыками, умением мотивировать и
вдохновлять детей. Родители и общество в целом должны ценить квалификацию
преподавателей и понимать, что от правильного обучения зависит не только
знание языка, но и развитие ребенка в целом. Только с помощью компетентных
специалистов можно обеспечить эффективное и полноценное изучение
иностранного языка с самого раннего возраста.
Понимание особенностей возраста учащихся и адаптация методик
обучения к этим особенностям играют ключевую роль в успешном овладении
иностранным языком. Дети дошкольного возраста находятся в периоде
активного познания мира, игры и движения.
Использование игровых методик, интерактивных уроков,
мультимедийных материалов, песен, рифм и других креативных подходов
помогает детям учиться языку с удовольствием и энтузиазмом. Важно также
учитывать их короткую концентрацию внимания и предоставлять им
разнообразные задания, чтобы поддержать интерес и мотивацию к изучению.
9
Педагоги, работающие с детьми, должны быть гибкими, творческими и
обладать пониманием психологических особенностей детей, чтобы создать
комфортную обстановку для обучения и стимулировать развитие языковых
навыков. Только такой подход позволит детям успешно овладевать новым
языком и сохранять интерес к изучению на протяжении всего процесса обучения.
Понятие дошкольного возраста и его психологические особенности
Дошкольный возраст - большой отрезок жизни ребенка. Этот возраст
является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности,
осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию.
Это период овладения социальным пространством человеческих отношений
через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные
отношения со сверстниками [10, с. 163].
Дети, обладая пластичной памятью, легко воспринимают информацию на
всех уровнях. Хорошо развитые имитационные способности позволяют активно
расширять лексический запас, запоминать звучание слов и усваивать
грамматические структуры [29, с. 279].
К 3-летнему возрасту развитие клеток головного мозга завершается на
80%. На данном возрастном этапе у ребенка активно формируются речевые
навыки. Он изучает, воспринимает и способен запомнить много информации.
Иностранные слова в этом возрастном периоде также могут легко быть усвоены
при определенной подаче материала и регулярном повторении. Выделяют ряд
причин, которые говорят в пользу изучения иностранного языка в дошкольном
возрасте:
- Ребенок в дошкольном возрасте наиболее открыт для изучения всего
нового, ему все интересно и легко.
- У детей дошкольного возраста больше свободного времени, что дает
возможность спланировать нагрузки в более оптимальном формате.
- В возрасте 3-4 лет еще нет так называемого «языкового барьера», что
значительно облегчает процесс усвоения иностранного языка.
10
- Изучение иностранного языка в раннем возрасте способствует желанию
постигать и свой родной язык.
- Изучение иностранного языка способствует развитию всех высших
психических функций в комплексе: мышление, восприятие, память, речь,
воображение [5, с. 4].
Изучение иностранного языка, в случае правильной организации занятий,
развивает детей, поднимает их образовательный и культурный уровень. Для
детей дошкольного возраста семья - основной ориентир и опора. Это их система
отсчета, где они так же получают необходимые знания и помощь в усвоении
информации.
Именно поэтому овладение иностранным языком дошкольниками требует
участия не только квалифицированного педагога, но и чутких родителей,
которые также будут поддерживать ребенка и помогать в его обучении [14, с.25].
Возрастная периодизация и ведущий тип деятельности.
В своем психическом развитии человек проходит ряд возрастных
периодов, охватывающих определенный возраст. Эти периоды характеризуются
теми или иными особенностями развития в соответствии с возрастным этапом.
Периодизации позволяют глубже понять психологию ребенка, сензитивную
направленность и его возможности в контексте учебной деятельности. Учет этих
факторов дает учителю информацию о вариантах представления материала и
работы с ним на конкретном этапе развития.
Существуют разные возрастные периодизации развития. В них выделяют
периоды и их возрастные границы. Каждый автор закладывал в свою систему
разные критерии, поэтому периодизации имеют большой разброс по возрасту и
особенностям.
Жан Пиаже - швейцарский психолог, предложил возрастную
периодизацию на основе изменений в умственном развитии детей. В его теории
дети постоянно исследуют внешнюю среду и воздействуют на нее, пытаются ее
осмыслить, и в процессе этого они активно конструируют новые и более
11
совершенные структуры для адаптивного взаимодействия с этой средой. В
соответствии с этим он выделил общие периоды развития ребенка:
Первый период - сенсомоторный интеллект (0-2 года). У младенцев
происходит формирование схем действий таких простых операций как сосание,
движение рук и ног, плач, как ответная реакция на взаимодействие со взрослым.
Второй период - дооперационное мышление (2 года - 7 лет). Дети учатся
мыслить, используя свои образы и символы. Мышление пока бессистемно и
принцип отличается от мышления взрослого человека.
Третий период - конкретные операции (7-11 лет). Ребенок научается
мыслить систематично, опираясь на конкретные операции и составляющие.
Четвертый период - формальные операции (11 лет - взрослость). Мышление
научается быть еще и абстрактным, не привязанным к конкретной системе.
Ж. Пиаже рассматривал развитие именно как активный процесс
конструирования ребенком все новых и более усовершенствованных моделей
реальности. Принимая во внимание данную периодизацию развития, становится
очевидным, что сложные грамматические структуры - непростой материал для
детей дошкольного возраста, однако, использование конкретных объектов для
работы и проектная деятельность в процессе изучения иностранного языка на
данном возрастном этапе будет способствовать лучшему усвоению языковой
информации [16, с. 58].
Периодизация советских психологов Льва Семеновича Выготского и
Даниила Борисовича Эльконина базируется на трех критериях - социальная
ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное
новообразование. Периодизация авторов затрагивает развитие человека вплоть
до 25 лет. Мы акцентируем внимание на дошкольном возрасте поэтому здесь
представлена лишь часть периодизации [28,
c.167].
Социальная ситуация развития - сочетание тех понятий об окружающей
реальности, которые ребенок сформировал на данный момент и его отношения
со взрослым человеком.
12
Ведущая деятельность - та активность, которая наиболее значима для
развития ребенка на данном возрастном этапе.
Новообразование - новые ступени развития, которые осваивает ребенок
этого возраста [18, с.21].
Первый период - Младенчество (0-1 г.). Ведущий тип деятельности -
эмоциональное общение ребенка со взрослым. Ребенок осваивает отношения
между людьми и учится ходить и произносить слова.
Второй период - Ранний возраст (1-3 г.). Здесь на первый план выходит
предметная деятельность и усвоение способов деятельности с окружающими
предметами.
Третий период - Дошкольный возраст (3-7лет). Формируется
произвольность поведения, происходит освоение социальных норм и
отношений. Ведущим типом деятельности становится - ролевая игра.
Ведущая деятельность в дошкольном периоде - игра. Форма игры и ее
характер и участники могут меняться. Важно присутствие взрослого, как
носителя знаний и правил, ориентира для ребенка. Кроме того, игра на один и
тот же сюжет постепенно становится более устойчивой, длительной. Если в 3-4
года ребенок может посвятить ей только 10-15 минут, а затем ему нужно
переключиться на что-то другое, то в 4-5 лет одна игра уже может продолжаться
40-50 минут. Старшие дошкольники способны играть в одно и то же по
несколько часов подряд, а некоторые игры у них растягиваются на несколько
дней [16, с. 5].
Игра и активная деятельность для ребенка дошкольного возраста -
неотъемлемые составляющие его жизни. Так он познает мир и усваивает
информацию. В процессе обучения игра способствует повышению мотивации и
освоению языкового материала.
Несмотря на очевидную актуальность раннего изучения иностранного
языка, мнения ученых относительно оптимального возраста обучения и самой
необходимости разнятся. В данном вопросе есть как сторонники раннего
обучения второму языку, так и оппоненты [23,
c.301].