33
16
Арина К.
1
1
1
1
4
17
Амина Б.
1
2
1
1
5
18
Борис М.
1
1
1
2
5
19
Ильдар Н.
2
1
1
1
5
20
Зоя Е.
1
1
1
1
4
Таким образом, высокий уровень знания английского языка выявлен у 15%
детей, средний – у 45% и низкий – у 40%. Наглядные результаты представлены
на рисунке 2.
Рис.2 Результаты констатирующей диагностики
По итогам проведенной диагностики с детьми-дошкольниками на
констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы можно сделать
следующие выводы:
- большинство детей, которые продемонстрировали высокий уровень
сформированности знаний, уже некоторые время занимаются английским
языком – как в условиях детского образовательного учреждения, так и в своей
15%
45%
40%
Результаты констатирующей диагностики
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
34
учебной деятельности дома, вне дошкольного образовательного учреждения.
Дети из этой категории отличаются смышленностью и сообразительностью, что
помогает им быстро справляться с поставленными задачами;
- дети, у которых выявлен низкий уровень сформированности знаний в
английском языке, также проявляют значительные способности к его усвоению.
Однако они менее организованны и терпеливы в процессе работы над
иноязычным словарем, что становится определенным препятствием для
эффективной работы;
- дошкольники с низким уровнем сформированности знаний – это группа
детей, которые испытывают наиболее сильную потребность в правильной,
планомерной организации учебно-воспитательной работы по элементарному
освоению английского языка. На этапе дошкольного возраста достаточно трудно
определить, является ли низкий уровень знаний показателем. Определяющим
способности ребенка изучению иностранного языка в будущем. Поэтому
необходимо создать условия для того, чтобы мотивировать детей-дошкольников
к изучению английского языка в условиях дошкольном образовательном
учреждении.
2.2. Разработка системы заданий и упражнений на развитие словаря у
детей старшего дошкольного возраста
Результаты, полученные по итогам констатирующей диагностики,
обусловили необходимость оптимизации процесса планирования и проведения
занятий по изучению английского языка в условиях дошкольного
образовательного учреждения.
Система работы по изучению английского языка в условиях дошкольного
образовательного учреждения рассчитана на аудиторию детей дошкольного
возраста (4-7 лет).
35
В первую очередь, мы обращаем внимание на то, что целью данной работы
является совершенствование системы планирования и проведения занятий.
Именно поэтому важно уделить внимание таким аспектам, как:
- подбор учебно-методических пособий для педагога;
- отбор материала для уроков (разработка заданий и упражнений, поиск
сигнальных карточек, подбор наглядного материала, разработка
мультимедийных презентаций);
- обеспечение благоприятной учебно-развивающей среды в процессе
организации занятий;
- создание условий для высокой мотивации дошкольников в процессе
проведения занятий;
- применение педагогических приемов и мер, направленных на
формирование заинтересованности детей дошкольного возраста в изучении
английского языка.
Задания и упражнения, использованные нами в ходе формирующего этапа
опытно-экспериментального исследования, также представлены в конспектах
занятий (Приложение 1). Данные конспекты отражают специфику, методику
планирования и проведения занятий по английскому языку в условиях
дошкольного образовательного учреждения с детьми дошкольного возраста.
Задания и упражнения представлены в виде последовательных блоков.
Блок 1. Задания на тему «Фрукты»
Задание 1. Ввод новых слов на тему «Фрукты» («Apple», «Banana», «Pear»,
«Plum») с помощью карточек с изображением данных фруктов (Приложение 1).
Педагог показывает на изображение с фруктом и задает вопрос:
- What is it?
Дети должны отвечать на вопрос по шаблону:
- It is a … (apple, pear, banana…)
Задание 2. «Сколько фруктов?»
А. Повторение изученной лексики из раздела «Фрукты» с помощью
Приложения 2. Педагог показывает карточки, дети называют.
36
В. Повтор счета от одного до шести. Педагог рисует на доске 3 яблока, 4
банана, 5 слив, 1 грушу и задает вопрос: How many apples/bananas/pears/plums are
there?»
Задание 3. Игра в парах.
Материал: пластиковые игрушки- фрукты, 1 корзинка, 1 тарелка. Ребенок
1 просит передать Ребенка 2: «1 banana, 3 plums, 2 pears, 4 apples». Ребенок 2
перекладывает в пустую тарелку нужное количество фруктов и передает ребенку
1: «Here you are».
Задание 4. Групповая игра
Задание-игра «Мешочек». Материал: пластиковые фрукты, плотный
непрозрачный мешочек. Фрукты помещаются в мешочек, педагог подходит
поочередно к детям. Дети опускают руку в мешочек, берут в руки 1 фрукт и
пытаются по форме угадать, что за фрукт и называют его.
Задание 5. Игра «Ассоциации»
Педагог рисует на доске пустую ментальную карту. Посередине – слово
«Fruits». Детям необходимость назвать фрукты, которые им известны, а педагог,
случая их заполняет ментальную карту (рисунок 3).
Рис.3 Пример ментальной карты
Задание 6. Изучение стихотворения:
Purple is a grape.
Purple is a plum.
Purple is my favorite juice.
Shall I get you some?
37
Данное задание выполняется индивидуально с каждым обучающимся из
группы.
Блок 2. Изучение темы «Colors»
Задание 1. «Цветные гномики»
Педагог заранее готовит фигурки гномиков разных цветов и дома
соответствующих цветов для них. Задача детей в том, чтобы расселить гномов
по домикам соответствующего им цвета. Расселяя гномов, дети называют цвета
по-английски.
Задание 2. «Светофор»
Инструкция: нужно закрепить цвета в такой же очередности, как на
светофоре. Детям обозначается место старта — линия пешеходного перехода и
финиш, где стоит ведущий. Он кричит «Green color», что означает: можно
идти, «Red color» - дети замирают. Тот, кто зашевелился на «красный свет» -
выбывает, а победитель становится ведущим.
Задание 3. «Перья»
Малыши прикрепляют цветные перья павлину, называя цвет на
английском языке.
«White feather, white feather, what do you see?»
«I see a gold feather next to me».
«Gold feather, gold feather, what do you see?»
И так продолжается, пока все перья не будут прикреплены.
Задание 4. Игра «Рифмовки»
Проговаривание коротких рифмовок без окончаний. Это делается для того,
чтобы ребенок смог сам логически догадаться, каким словом можно закончить
фразу. Ниже представлен пример такого стихотворения.
Нам давали на обед помидоры цвета … red.
В ярко-красных кедах топал. Ярко-красный — значит … purple.
А у елки цвет один, по-английски просто … green.
Я по городу люблю, бегать в джинсах цвета … blue.
А лимон, когда он спелый, носит шкурку, цвета … yellow.
38
А медведь по кличке Бравый, выбрал цвет себе он … brown.
Цвет волков, и мышей, по английском будет … grey.
Этот цвет зимой бывает? Называется он … white.
Поросенок с кличкой Линк, носит шкурку цвета … pink.
Пьет водичку старый сторож, ведь она по цвету … orange.
Блок 3. Изучение темы «Animals»
Задание 1. «Зоопарк»
Детки рассаживаются по кругу и получают картинку со своим животным.
Показывать картинку остальным в группе нельзя. Задача каждого ребенка в том,
чтобы объяснить группе, как выглядит его животное, чем оно питается и что
умеет делать, не называя его. Остальные малыши должны угадать, о ком идет
речь, и назвать это животное на английском языке: «a cat, a dog, a tiger, a frog».
Задание 2. «Снежки»
Задача ведущего (или педагога) бросать детям мяч и называть животных
на английском языке. Они ловят мяч, переводят слово и пытаются изобразить его
жестами.
Задание 3. «Покажи мне»
Малыши показывают игрушки в комнате, которые педагог называет на
английском. Задача детей повторить название игрушек на английском языке.
Пример:
«Show me, please, a cat/crocodile, bear, fox».
Задание 4. «Да или нет»
Преподаватель показывает детям игрушку, называет ее либо правильно,
либо неправильно на английском языке. Они должны понять, где ошибка и
исправить ее.
Пример:
-This is a dolphin.
-No! This is a lion.
Задание 5. «Большой или маленький?»
39
Преподаватель называет словосочетания, а дети приседают на корточки
либо встают и тянутся вверх, в зависимости от того, большой предмет или
маленький. В это время они повторяют словосочетание за преподавателем.
Пример:
-Big bear (дети встают и тянутся вверх);
-Little mouse (садятся на корточки).
Блок 4. Изучение темы «Nature»
Задание 1. «Какая погода?»
Инструкция: педагог записывает на доске слова на английском (столбик 1).
Напротив – слова на русском языке (столбик 2), но не друг напротив друга, а
вперемешку. Задача детей – провести стрелочки между словом на английском и
его переводом на русский язык.
Cold Жарко
Freezing Тепло
Hot Ветрено
Warm Морозно
Windy Холодно
Задание 2. Освоение лексики на тему «Природа» посредством
стихотворения:
А как море?
Море? – sea
Что-нибудь еще спроси?
Солнце? – sun
A moon – луна
Как загадочна она.
Задание 3. Разучивание рифмовки:
Разучивание рифмовки «The root is for food» (сопровождается показом
частей растения на иллюстрации или схеме).
The root is for food,
The leaf is for light,
40
The stem – is for all of them!
Задание 3. Игра с кубиком. На сторонах кубика нарисованы времена года.
Дети бросают кубик но называют свое любимое время года. What season do you
like?
K: I like…
Т: Sit down, please, dear boys and girls! And now let’s play the game.
Задание 4. «Времена года».
Педагог показывает детям карточки с изображением времен года, а дети
называет его, используя полное предложение%
Ребенок 1: It is spring.
Ребенок 2: It is summer.
Ребенок 3: It is autumn.
Ребенок 4: It is winter.
Блок 5. Подвижные игры, фонетические зарядки и физкультминутки
Таблица 3. Физкультминутки для дошкольников
Фонетическая зарядка
Музыкально-
ритмическая игра
Физкультминутка
Вот еще одна зарядка -
Вдруг я вижу — мышка —
mousе [ʊ]
Забежала в домик — house,
[ʊ]
Увидала кошку — cat [æ]
И нырнула в шапку — hat [æ]
Я могу вам подсказать, как
животных называть:
Кошка — cat, [æ]
собачка — dog, [ɒ]
А лягушка — просто frog [ɒ]
Rain, Rain.
Go away.
Come again another day.
Children wants to play.
Rain, rain, go away.
Дождь, Дождь.
Уходи.
Приходи снова в другой
день.
Дети хотят играть.
Дождь, дождь, уходи.
Встало солнышко – the
sun
Дождик – rain –
кончается
Чудо- радуга – rainbow
Сияет улыбается.
Bears like honey
Girls like cats
Cats like rats
Boys like dogs
Storks like frogs
Mice like cheese
Sparrows like peas
Hands up, (руки вверх)
Hands down, (руки вниз)
Hands on knees, (руки на
колени)
Sit down. (садимся на
корточки)
One, one, one
(показываем
указательный палец)
I can run! (бег на месте)
Two, two,two
(показываем 2 пальца)
41
Owls like mice.
I like rice.
Birds like grain
Say it all again!
Clap your hands, (хлопаем в
ладоши)
Stand up, (встаем)
Stomp your feet, (топаем)
Hands up. (руки вверх)
One, two, three, (показываем
на пальцах)
Hop! (подпрыгиваем)
One, two, three, (показываем
на пальцах)
Stop! (ладони вперед)
I can jump too! (прыгаем
на месте)
Three, three, three
(показываем 3 пальца)
Look at me! (ребенок
замирает в смешной
позе)
В ходе формирующего этапа опытно-экспериментальной работы
представленные задания и упражнения были использованы таким образом,
чтобы в каждое занятие было включено по одному упражнению из каждого
блока.
2.3. Анализ результатов опытной работы
После реализации системы заданий и упражнений на формирующем этапе
опытно-экспериментальной работы возникла необходимость в проверке
эффективности предложенной системы организации и планирования занятий по
изучению английского языка в условиях дошкольного образовательного
учреждения.
Для проведения контрольной диагностики нами были разработаны
задания, идентичные тем, что применялись на констатирующем этапе
исследования.
Задание 1. «Мои игрушки». Педагог показывает дошкольнику игрушку, а
ребенок называет ее сначала на русском, а затем – на английском языке.
Например:
- кукла – a doll
- мяч – a ball
42
Задание 2. «Уличный пейзаж». Педагог показывает детям картинку с
изображением улицы с помощью проектора. Показывая указкой на каждый
объект, педагог спрашивает ребенка, что здесь изображено. Ребенок, используя
шаблон, отвечает на вопросы учителя:
- It is a … (tree).
- It is a … (flower).
- It is a … (house).
- It is a … (bus).
Задание 3. Игра «Как меня зовут?». Инструкция: дети делятся на пары.
Используя приведенный ниже шаблон, детям необходимо разыграть небольшой
диалог:
А: What is your name?
В: My name is Ivan. And what is your name?
А: My name is Arina. I am glad to see you.
Задание 4. «Погода». Педагог показывает детям картинки с разными
погодными явлениями и называет их неправильно. Задача обучающихся –
указать на правильный ответ. Для ответов применяется конкретный шаблон, как
в примере ниже:
Педагог: It is a cloud.
Дети: No, it is the sun.
Критерии и показатели для оценивания представлены в п. 2.1. настоящего
исследования.
Результаты диагностики на контрольном этапе опытно-
экспериментальной работы приведены в таблице 4.
Таблица 4. Результаты контрольной диагностики
№
Ребенок
Задания
Общий
балл
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
1
Ульяна Н.
3
3
3
3
12