23
моментов, принятых в дошкольном образовательном учреждении. Если занятия
по английскому языку проводит только воспитатель дошкольного
образовательного учреждения, то он использует для достижения поставленных
целей все время на уроках английского языка, время на обычных прогулках, во
время игры на свежем воздухе.
В таких ситуациях происходит соединение изучаемого языка с обычной
жизнью дошкольным учреждении.
Преподаватель (воспитатель) может сделать с детьми физические
упражнения на языке выполнять с детьми различные команды на английском
языке типа:
Jump! Run! Fly! Sweep the floor! Open the door! Aire the room!
После прохождения лексико-грамматического материала в детском саду
организуются утренники, разные праздники (Рождество, Новый год, Пасха). По
окончании учебного года преподаватель (воспитатель) проводит открытые уроки
по языку для родителей, для преподавателей-коллег из других учреждений,
утренники, концерты-отчёты. Мероприятия на английском языке могут
вписываться в другие отчётные мероприятия, проводимые в дошкольном
образовательном учреждении. На внеклассных мероприятиях дети показывают
все, чему они научились за весь период обучения. В программу включаются
ранее выученные стихи и песни, исполняются народные танцы показываются
постановки небольших сценах кукольные спектакли. К проведению
мероприятий на языке привлекаются преподаватели музыки, ритмики и
физкультуры [2, с.127].
Контроль речевых навыков и умений в детском саду и в начальной школе
проводятся постоянно. Для этих целей выделяются специальные уроки. В
качестве таковых могут быть уроки повторения или резервные уроки. В
дошкольном учреждении на уроках языка ведущей деятельностью является
игровая. В такой форме желательно и осуществлять контроль усвоенного
языкового материала по фонетике (произнесение пословиц, поговорок,
скороговорок, чтение стихотворения по памяти); по лексике (кто больше
вспомнит и назовёт слов по теме? Подбери картинку каждому предмету!) Игра
24
«Испорченный телефон». Игра на внимательность. Ребусы-загадки. Игра
«Словарный ежик». Широко используется Игры по употреблению речевых
образцов. («Опиши действия, который выполняет твой друг», «Скажи, что твой
товарищ уже сделал», «Скажи, какие игрушки ты только что получил».
«Выполнение команд». Игра «Пантомима и комментирование выполняемых
действий») [20, с.52].
Игровые задания трудно оценивать с помощью баллов. З.Н Никитинко
рекомендует использовать систему содержательных оценок, которая
предполагает четыре момента:
1) доброжелательные отношения к ребёнку как личности;
2) поощрение усилий ребёнка, направленных на решение учебных задач;
3) конкретный анализ трудностей, стоящих перед ребёнком и допущенных
им ошибок;
4) указание на то, как можно улучшить достигнутый результат.
Учитель придумывает разные поощрительные баллы в виде звёздочек,
треугольников, лайков. Кто больше набрал разнообразных жетонов, тот и
является победителем в игре. Игра является не только весельем, но
одновременно и определенным видом творчества для детей. Это с одной
стороны. С другой стороны, объектом контроля в игре выступают серьёзные
вещи - речевые умения в говорении, учение в слушании (у дошкольников) и
дополнительно навыки в умении чтение и письма (у младших школьников) [11,
с.27].
В дошкольном учреждении объектом контроля являются и умение в
диалогической речи. При контроле диалогической речи в дошкольном
учреждении обращается внимание на умение детей ставить Вопросы в
логическом порядке. Оценивается каждый вопрос. Вопрос корректный - 2 балла;
вопрос условно-правильный (есть лексические и грамматические ошибки) – 1
балл; нет вопроса – 0 баллов. Каждый ребёнок должен использовать в беседе с
кукольным персонажем не менее двух вопросов. Для целей контроля
рекомендуется использовать контрольный бланк ответа. Способ оценки:
25
правильный ответ – 2 балла; условно-правильный (не нарушающий смысла, но
содержащий лексические и грамматические ошибки) – 1 балл; неправильный
ответ (нарушающий смысл и с ошибками) – 0 баллов; ответ творческий,
развернутый (сверх того, что требуется) – 3 балла [21, c.64].
Контроль умений аудирования проходит в ситуации отгадывания загадок.
Широко используются средства наглядности: по одному конверту и три
картинки для каждого ребенка (лягушка, цыплёнок, мышка); конверты
подписаны и вместе с картинками лежат на столах. Детям предлагается задание:
«Кукла Алиса хочется загадать вам загадку. Слушайте её внимательно, а потом
отгадку-картинку вы спрячете в конверт. Алиса посмотрит их и узнает, как вы
умеете отгадывать загадки». Алиса
говорит: «It is small. It is grey. It can’t fly. It
can run. It has four legs. It likes bread»ю. Прослушанный текст содержит шесть
предложений.
Из трех предложенных картинок дети выбирают картинку с мышкой.
Способ оценки: ребенок получает максимально 6 баллов, если он выбрал
правильную картинку. Ребенку ставится 0 баллов, если картинка выбрана
неверно.
На уроках английского языка в детских садах ставится задача по развитию
интереса к изучаемому языку к стране (странам) где говорят на таком языке.
Специально разработанных материалов для достижения этой цели не
существует, хотя была попытка разработать УМК для данного типа
образовательного учреждения централизованном порядке [24, с.234].
И.А.Шишкова и М.Г.Вербовская, авторы учебного курса «Английский
язык для малышей»
включают следующие компоненты: 1) книга родителей и
преподавателей; 2) рабочая тетрадь (книга для детей); 3 )аудиокассета (90 минут
звучания). В пособие представлены планы проведения 60 уроков [27, с.30].
Для раннего этапа обучения английскому языку есть пособие
З.Н.Никитинко «Первые шаги в английском языке». Пособие включает в свою
структуру такие компоненты, как: 1) учебное пособие (
English book); книга для
26
педагога (Teacher’s book); 3) рабочая тетрадь (Activity Book); 4) раздаточные
материалы; 5) CD (электронный ресурс) [12, с.1].
Учебное пособие «Книга для детей» имеет поурочную структуру. Оно
связано по содержанию с «Книгой для педагога». Задания и упражнения
учебного пособия направлены на развитие способности детей по восприятию и
пониманию иноязычной речи на слух. Учебное пособие предназначено для
коллективной работы в классе, дома. В уроках настоящего учебного пособия
весь иноязычный материал и образцы общения представлены в картинках.
Работа с учебным пособием создаёт основу и для развития универсальных
учебных действий. В ходе работы важно приучать детей к самостоятельности,
сосредоточенности. Выполняемые упражнения развивают зрительное
восприятие, обеспечивают условия как для индивидуальной, так и для
коллективной активности всех детей.
Рабочая тетрадь представляет собой альбом. В альбоме в картинках
представлены весь лексический и грамматический материал. Картинки
распределены по темам: «Животные», «Школьные принадлежности», «Цвета»,
«Продукты питания». В «Рабочей тетради» есть разноцветные тематические
конверты. В них хранятся картинки по темам. Дети раскрашивают вырезанные
картинки, используют их как опору для решения различных речи мыслительных
задач. Картинки служат детям и для инвентаризации словаря, для рефлексии
успешности своей деятельности по овладению новым языком.
Книга для педагога является методическим пособием по управлению
речевой деятельностью детей на уроках английского языка. В пособии
излагаются цели и задачи, принципы обучения языку в детском саду. Основную
часть названного пособия составляют поурочные планы-сценарии занятий. В
них даны подробные рекомендации по их проведению. В первые годы работы
преподаватель строго придерживается методических рекомендаций авторов
УМК. Далее авторы «Книги для педагога» предлагают вносить в планы уроков
элементы учительского творчества. Авторы приводят в пособии сценарий 55
занятий. Остальные 7 занятий являются резервными. они разрабатываются
27
учителем самостоятельно. При планировании резервных уроков учитель
использует дополнительный материал.
Электронные ресурс (далее CD) выполняет важную функцию, а именно: 1)
создает естественную среду для овладения новым языком; 2) способствует
развитию у детей умение понимать иноязычную речь на слух. Электронный
ресурс содержит аутентичный аудиоматериал разного характера: тексты для
слушания, стихи, песни. Особенность CD состоит в том, что этот компонент
содержит в своей структуре ключи ко всем заданиям учебника [15, с.136].
Главная задача, которая ставится на уроках английского языка в
дошкольном учреждении, состоит в том, чтобы заложить прочные основы для
всех видов речевой деятельности.
Выводы по главе 1
Таким образом, планирование и проведение занятий по английскому языку
в дошкольном образовательном учреждении имеют свои особенности,
учитывающие возрастные и психологические особенности детей этого возраста:
1. Игровой подход. В дошкольных образовательных учреждениях важно
использовать игровые элементы и методики для привлечения внимания детей и
создания интереса к изучению английского языка. Игры, песни, ролевые игры и
помогают детям учиться и осваивать язык с удовольствием.
2. Краткие и структурированные занятия. Педагог должен планировать
занятия таким образом, чтобы они были краткими и структурированными, чтобы
соответствовали возрастным особенностям детей. Дошкольники менее
усидчивы, поэтому важно планировать подачу материала небольшими частями
и организовывать смену активностей.
3. Визуальные и аудиальные материалы. Использование визуальных и
аудиальных материалов, таких как картинки, рисунки, аудиозаписи и видео,
помогают детям лучше запоминать новые слова и фразы на английском языке.
28
Визуальные образы и звуковые эффекты помогают создать связь между словами
и их значениями.
4. Повторение и закрепление. Повторение является важной частью
обучения в дошкольном возрасте. Педагоги должны предлагать регулярное
повторение ранее изученного материала, чтобы закрепить его в памяти детей.
Это можно делать через игры, песни и др.
5. Индивидуальный подход. Каждый ребенок имеет свой уникальный темп
обучения и стиль обучения. Педагоги должны учитывать индивидуальные
потребности и способности каждого ребенка при планировании и проведении
занятий по английскому языку.
6. Использование родного языка. Дети дошкольного возраста все еще
развивают свои навыки родного языка. Поэтому важно использование родного
языка для объяснения новых понятий или концепций на английском языке,
чтобы убедиться, что дети полностью понимают материал [26, с.87].
В целом, планирование и проведение занятий по английскому языку в
дошкольном образовательном учреждении требует творческого подхода,
адаптации к возрастным особенностям детей и использования интерактивных
методов обучения для достижения наилучших результатов.
29
Глава 2. Практические аспекты при планировании и проведении
занятий по английскому языку в дошкольном образовательном
учреждении
2.1. Диагностика уровня сформированности словаря у дошкольников
Теоретическое обоснование проблем и вопросов планирования и
проведения занятий по английскому языку для детей старшего дошкольного
возраста (4-7 лет) в условиях дошкольного образовательного учреждения
послужило основной для организации и проведения опытно-
экспериментального исследования.
Цель – определение эффективности системы работы по обучению
английскому языку детей старшего дошкольного возраста в условиях
дошкольного образовательного учреждения.
Задачи опытно-экспериментального исследования:
- осуществить подбор диагностических материалов;
- разработать систему критериев для оценки результатов диагностики;
-провести первичную диагностику и проанализировать полученные
результаты;
- разработать систему заданий и упражнений, в которой отражена методика
планирования и проведения занятий по английскому языку в рамках
дошкольного образовательного учреждения;
- апробировать систему заданий и осуществить контрольный срез;
- сравнить результаты опытно-экспериментальной работы.
База исследования:
Период проведения опытно-экспериментальной работы: март – апрель
2024 года.
Этапы исследования:
- констатирующий этап;
- формирующий этап;
30
- контрольный этап.
Количество детей – 20.
Констатирующий этап
Диагностические задания для проведения опытно-экспериментальной
работы были разработаны в соответствии с начальным уровнем, что
соответствует возможностям детей дошкольного возраста.
Задание 1. «Цвета радуги». Педагог показывает картинку с радугой.
Обучающемуся необходимо назвать цвета радуги: сначала на русском языке,
затем – на английском:
- красный – red
- оранжевый – orange
- желтый – yellow
- зеленый – green
- голубой – blue
- фиолетовый – violet
Задание 2. «Сколько тебе лет?» Педагог предлагает ребенку игру: сначала
сказать на русском, сколько ему лет; затем показать количество лет на пальцах;
после этого назвать цифру на английском, соответствующую его возрасту:
- четыре – four
- пять – five
- шесть – six
- семь – seven
Задание 3. «Назови животное». Педагог показывает детям картинки с
изображениями животных. Дети, используя шаблон «It is a …», озвучивают
название животного.
Названия животных: cat, dog, fish, horse, mouse, frog, cow
Задание 4. «Моя семья». Педагог показывает детям картинку, на которой
изображена семья. Ребенку необходимо показать на каждого члена семьи и
назвать его:
- папа – father
31
- мама – mother
- сестра – sister
- брат – brother
- бабушка – grandmother
- дедушка – grandfather
Оценивание результатов осуществлялось по балльной шкале:
- высокий уровень – 3 балла;
- средний уровень – 2 балла;
- низкий уровень – 1 балл.
Оценка выставлялась за каждое из четырех заданий. Максимальная оценка
– 12 баллов. Критерии и уровни оценивания результатов диагностики
представлены ниже, в таблице 1.
Таблица 1. Критерии и показатели оценивания
результатов диагностики
Уровни
Высокий
3 балла
Средний
2 балла
Низкий
1 балл
Ребенок выполняет задания
без подсказок педагога,
обладает определенным
словарным запасом и умеет
проявлять находчивость в
процессе выполнения
заданий. Помощь педагога
может потребоваться, если
есть трудности в
произношении отдельных
слов, их же в ситуации,
когда ребенок знает, на
какую букву или слов
Ребенок выполняет задания с
определенными
затруднениями: иногда не
может вспомнить слово,
забывает об артиклях, а также
испытывает потребность в
подсказках, что связано с
недостаточно высоким
уровнем ассоциативных
связей. Дошкольник знает
большую часть слов, что дает
ему возможность выполнять
задания на
Ребенок не знает многих
слов, которые упоминаются
в заданиях и упражнениях,
что обусловлено низким
уровнем словарного запаса,
сформированного за период
обучения в условиях ДОУ.
Некоторые задания
остаются невыполненными
или выполнены
неправильно, что
обусловлено недостаточно
высокой способностью к
32
начинается слово в
английском языке.
удовлетворительном уровне в
соответствии с его возрастом.
запоминанию иноязычного
материала
для высокого уровня необходимо набрать 10-12 баллов;
для среднего уровня необходимо набрать 6-9 баллов;
для низкого уровня необходимо набрать 3-5 баллов.
Результаты констатирующей диагностики представлены ниже, в таблице 2
Таблица 2. Результаты констатирующей диагностики
№
Ребенок
Задания
Общий
балл
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
1
Ульяна Н.
3
2
3
3
11
2
Мария Л.
2
3
2
3
10
3
Демид Р.
2
2
3
3
10
4
София В.
2
3
2
2
9
5
Иван Е.
2
2
2
2
8
6
Дарья Г.
2
2
3
2
9
7
Степан Ш.
2
2
2
1
7
8
Лариса У.
2
3
2
1
8
9
Мила Р.
2
2
2
2
8
10
Карина К.
2
1
2
2
7
11
Станислав Д.
3
2
2
2
9
12
Сергей К.
2
2
1
1
6
13
Марина Т.
2
1
1
1
5
14
Кира Н.
1
2
1
1
5
15
Андрей Д.
1
2
1
1
5