43
2
Мария Л.
3
2
2
3
10
3
Демид Р.
3
3
3
2
11
4
София В.
3
3
2
2
10
5
Иван Е.
2
2
2
2
8
6
Дарья Г.
2
2
3
2
9
7
Степан Ш.
2
2
2
1
7
8
Лариса У.
2
3
2
1
8
9
Мила Р.
2
2
2
2
8
10
Карина К.
2
1
2
2
7
11
Станислав Д.
3
2
2
2
9
12
Сергей К.
2
2
1
1
6
13
Марина Т.
2
2
1
2
7
14
Кира Н.
2
2
2
1
7
15
Андрей Д.
2
2
1
1
6
16
Арина К.
1
1
1
1
4
17
Амина Б.
1
2
1
1
5
18
Борис М.
1
1
1
2
5
19
Ильдар Н.
2
1
1
1
5
20
Зоя Е.
1
1
1
1
4
Таким образом, высокий уровень знания английского языка выявлен у 20%
детей, средний – у 55% и низкий – у 25%. Наглядные результаты представлены
на рисунке 4.
44
Рис.4 Результаты контрольной диагностики
Для того, чтобы наглядно увидеть динамику в уровне знаний английского
языка у детей дошкольного возраста, результаты констатирующего и
контрольного этапов опытно-экспериментальной работы представлены в
формате гистограммы (рисунок 5).
Рис.5 Сравнение результатов опытно-экспериментальной работы
20%
55%
25%
Результаты контрольной диагностики
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
15%
20%
45%
55%
40%
25%
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
Сравнение результатов констатирующего и
контрольного этапов опытно-
экспериментальной работы
Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
45
Исходя из полученных результатов, можно подвести некоторые итоги по
проведенной опытно-экспериментальной работе.
Как видно из сравнительной диаграммы, показатели по высокому уровню
повысились на 5%, что указывает на позитивную динамику в формировании
иноязычных знаний и умений у детей дошкольного возраста. Также отмечено
повышение показателей по среднему уровню – на 10% выше, чем на
констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы. Также можно
обратить внимание и на существенное снижение показателей по низкому уровню
– на 15% ниже по сравнению с констатирующим этапом проведенной опытно-
экспериментальной работы.
Результаты исследования позволяют утверждать о том, что разработанная
система заданий и упражнений, реализованная в рамках оптимизации
планирования и организации занятий по английскому языку в условиях
дошкольного образовательного учреждения, действительно эффективна. Из
этого следует, что результативность процесса организации и проведения занятий
в условиях дошкольного образовательного учреждения напрямую влияет на
процесс формирования знаний, умений и навыков.
Разработанная система заданий и упражнений, реализованная в контексте
оптимизации и планирования занятий по английскому языку в условиях
дошкольного образования, является важнейшей базой, которая необходима
ребенку старшего дошкольного возраста перед вступлением в школу.
Элементарные знания английского языка, полученные в рамках дошкольного
образования, позволяют ребенку быстрее осваивать школьную программу
иностранного языка.
Разработанная система занятий и упражнений может найти применение в
учебной работе дошкольных образовательных учреждений с уклоном на
изучение английского языка. Программа заданий и упражнений может быть
дополнена и усовершенствована в соответствии с целями и задачами конкретной
дошкольной образовательной организации.
46
На основе теоретического обоснования проблемы, а также полученных в
ходе опытно-экспериментального исследования результатов были разработаны
методические рекомендации – предложения для педагогов, обучающих детей
дошкольного возраста элементарным знаниям английского языка.
Целью настоящих рекомендаций является совершенствование
планирования, организации и проведения занятий по английскому языку в
условиях дошкольного образовательного учреждения.
1. Опора на дидактические принципы. В процессе планирования и
организации занятий по английскому языку педагогу важно придерживаться
ряда основополагающих принципов, а именно:
принцип индивидуального подхода (каждый ребенок – это личность,
что предполагает учет индивидуальных возможностей каждого ребенка
в группе. Также здесь идет речь об учете интересов каждого
дошкольника, понимании его мотивов и т.д.);
принцип учета возрастных особенностей (дети дошкольного возраста
обладают достаточно ограниченной способностью не только к
изучению иностранного языка, но и к продолжительной
сконцентрированности. Данный фактор следует учитывать при
разработке методики обучения английскому языку в условиях
дошкольного образовательного учреждения);
принцип систематичности и последовательности (в процессе
организации и проведения занятий необходимо подбирать материал
согласно правилу «от простого к сложному», чтобы обеспечить для
детей равные возможности для освоения иностранного языка. При этом
не менее важна регулярность занятий, их определенная частота. Она
должна быть оптимальной – в пределах 1-2 занятий в течение недели);
принцип наглядности (дети дошкольного возраста лучше всего
воспринимают материал через сенсорные чувства, в том числе
слухозрительные. Поэтому в процессе подготовки к занятиям
рекомендуется подобрать цветные карточки, иллюстрации; разработать
47
мультимедийные презентации; подобрать интересные видеоролики и
т.д.).
2. Разнообразие методов, техник и приемов. Обучение основам
иностранного языка в условиях дошкольного образовательного учреждения – это
сложная задача, поскольку педагогу приходится работать с дошкольниками –
одной из наиболее специфических возрастных категорий.
Наиболее целесообразными и распространенными формами и методами
обучения в дошкольном образовательном учреждении являются:
Графический диктант.
Раскрашивание картинок по номерам/названиям цветов на английском или
раскраски антистресс.
Аппликация из различных материалов с многократным повторением их
названий.
Создание персонажей и продумывание их характеров, описание их цветов,
формы.
Оригами и постановка сценки с созданными образами.
Иллюстрации в качестве продолжения рассказа или сказки.
Создание собственной сказки и рассказ по нарисованному вслух.
Кроме того, важно применять разнообразные приемы и техники, которые
активизируют внимание дошкольников и развивают у них ассоциативные связи.
3. Общие рекомендации педагогам для организации эффективного
взаимодействия с детьми дошкольного возраста в процессе изучения
английского языка:
быть терпеливым и спокойно относиться к тому, что план урока может
быть не выполнен на 100%;
быть дружелюбным, уметь играть и разговаривать с ребенком на его
уровне;
быть готовым к разного рода импровизациям;
48
уметь справляться с детскими эмоциями и капризами экологичным
способом;
разбираться в современной образовательной литературе;
применять интересные онлайн платформы для учителей, сайты с
играми, песнями, мультиками, кроссвордами;
уметь определять пробелы в знаниях, обучать с нуля;
находить подход к родителям;
понимать ответственность, которая лежит на педагоге и стараться
связывать английский с прочими направлениями воспитания и
развития.
4. Создание благоприятной предметно-развивающей среды.
Эффективное освоение иностранного языка в условиях дошкольного
образовательного учреждения требует умения педагога создать пространство,
которые будет способствовать активному развитию ребенка дошкольного
возраста. Для этого необходимы комплексные меры:
- использование инструментов для мотивации детей;
- обеспечение располагающего морально-психологического климата;
- создание ситуаций успеха;
- применение методов стимулирования за результаты.
Выводы по главе 2
Таким образом, разработанный комплекс мероприятий по организации
обучения иностранному языку детей старшего дошкольного возраста
способствовал получению положительных результатов. Внедрение данного
комплекса мероприятий поспособствует освоению элементарных
лингвистических представлений, доступных старшим дошкольникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке.
49
В ходе исследования было выяснено, что старшая группа дошкольников
обладает пластичностью мозга. Гибкость мозговых механизмов речи оказали
содействие быстрому и качественному запоминанию.
Было важно, чтобы каждый дошкольник был главным действенным лицом
на занятии, чувствовал себя свободно и комфортно, принимал активное участие
в обсуждении тем урока.
Учебный процесс был спланирован, опираясь на психологические,
физиологические и физические особенности школьников этого возраста,
поскольку ребенок быстро утомляется.
Стихотворения, считалки, скороговорки, песни, сценки, сказки также
показали свою эффективность, так как это детям интересно. Физкультминутки,
что сопровождаются рифмовками, предоставляют детям возможность двигаться.
Это не только совпадает с потребностью возраста, но и существенно ускоряет
процесс усвоения иностранного языка. Тем не менее важно опираться не только
на игры, но и на расширение культурных границ и старание познать мир,
который предопределяет для дошкольников практическую значимость
иностранного языка. Каждый урок был продуманным и преследовать кроме
практической цели, воспитательную, образовательную и развивающую цели.
Предложенные группы упражнений связаны между собой и другими
группами упражнений, направленных на обучение различным аспектам языка и
видам речевой деятельности.
Быстрая смена видов деятельности, разнообразие игровых упражнений,
создали у ребенка положительную психологическую установку на иноязычную
речь и мотивировали ребенка к изучению английского языка. В результате
проведенной работы в непринужденной атмосфере занятий, с помощью веселых
игр, детям было легко преодолевать трудности интеллектуальной работы, не
замечая, что их учат.
50
Заключение
Данная выпускная квалификационная работа представляет собой
исследование, в теоретической части которой были рассмотрены особенности
планирования и проведение занятий по английскому языку в дошкольном
образовательном учреждении, методики преподавания, планирование и
организация учебного процесса.
В практической части был проведен анализ результатов опытной работы,
а также разработаны задания и упражнения к занятиям по английскому языку.
Изучение английского языка в дошкольном возрасте стимулирует развитие
общих речевых способностей и закладывает фундамент для общения на
иностранном языке в будущем, успешного и нескованного никакими барьерами
[1, с.347].
Анализ теории и практики по планированию занятий по английскому
языку детей старшего дошкольного возраста позволил сделать выводы, что при
планировании и проведении занятий по английскому языку в дошкольных
образовательных учреждениях, преподаватели должны не только владеть
иностранным языком, но и обладать педагогическими навыками, умением
мотивировать и вдохновлять детей.
Как показали исследования, при проведении занятий для дошкольников с
использованием игровых методик помогает усваивать новый материал более
эффективно и с удовольствием. Ребенок лучше запоминает слова, фразы и
грамматические конструкции, когда он вовлечен в интересные и интерактивные
игры.
В ходе исследовательской работы были рассмотрены множество игровых
ситуаций, которые можно использовать при планировании и проведении
занятий: от ролевых игр и конкурсов до карточных игр и музыкальных занятий.
Важно подбирать методики, которые будут соответствовать возрасту детей, их
интересам и уровню языковой подготовки.
51
Игры, помогают детям не только учить язык, но и развивать
коммуникативные навыки, логику, память и воображение. Поэтому
использование игровых методик при изучении английского языка для детей –
отличное и эффективное решение.
В ходе проведенной исследовательской работы были решены
поставленные задачи, а именно:
1. Рассмотрены возрастные особенности у детей от 4 до 7 лет.
2. Проанализированы методики преподавания при планировании и
проведении занятий по английскому языку.
3. Проведена диагностика уровня сформированности словаря у
дошкольников.
4. Разработаны системы заданий и упражнений, а также конспекты по
английскому языку.
5. Проведен анализ по результатам опытной работы.
6. Проведена оценка результатов успеваемости в дошкольном учреждении.
52
Список использованной литературы и источников
1. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002. -
657 с.
2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам:
Лингводидактика и методика. – Москва: Академия, 2014. – 312с.
3. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения
иностранным языкам: Начальная школа. – М.:Айрис-Пресс, 2004. – 234с.
4. Горлова Н.А. Подготовка преподавателя иностранного языка для
дошкольных образовательных учреждений//Иностранные языки в школе. – 2000.
- №6 – 70с.
5. Земченкова Т.В., Английский для школьников. - М.: ВАКО, 2018 г. –
143с.
6. Золотухина А.А. Проектная деятельность в воспитании детей
дошкольного возраста // Молодой ученый. 2016.
No 5–6. – 109с.
7. Комаров, А. С. Методика обучения английскому языку. Игры и пьесы :
учебное пособие для среднего профессионального образования /
А. С. Комаров. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2024. — 156 с.
8. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – СПб.:
Минск, КАРО: Четыре четверти, 2008. – 192с.
9. «Молодой ученый». Международный научный журнал. №12 (354)/2021
– 250с.
10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. — 5-е ИЗД., стереотип. — М.,
2000. – 607с.
11. Никитенко З.Н. Иностранный язык в начальной школе: Теория и
практика: учебник. – М.:ФЛИНТА, 2018. – 237с.
12. Никитенко З.Н. Первые шаги в английском языке: книга для педагога.
– М.:Ювента, 2018. – 112с.