Аннотация
Структура выпускной квалификационной работы на тему «Особенности
профессиональной идентичности специалистов и ее становления (на примере
будущих психологов)» включает в себя введение, две главы, заключение, список
использованных источников и приложения.
В первой главе раскрываются теоретические и методические аспекты
профессиональной идентичности как предпосылка профессионализации
будущего специалиста. Особое внимание уделено вопросам мотивации к
профессиональной деятельности и личностная зрелость как детерминанте
профессиональной идентичности.
Во второй главе на примере АНОВО «МОСКОВСКИЙ
МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» представлены результаты
экспериментальной работы и показана взаимосвязь профессиональной
идентичности с компонентами мотивации и личностной зрелости в исследуемых
группах.
Объем выпускной квалификационной работы 60 страниц печатного текста.
В работе содержится 2 таблицы, 12 рисунков, приложения. Для
написания
выпускной квалификационной работы было использовано 42 источника.
Ключевые слова: профессиональная идентичность, психология труда,
профессиональная мотивация, студенты-психологи.
Содержание
Введение ............................................................................................................. 5
1. Анализ теоретических подходов изучения профессиональной
идентичности и её детерминант в психологии ........................................................ 9
1.1. Понятие «идентичность» в научно-психологическом дискурсе ........... 9
1.2. Профессиональная идентичность как предпосылка
профессионализации будущего специалиста ......................................................... 10
1.3. Мотивация к профессиональной деятельности и личностная зрелость
как детерминанты профессиональной идентичности ........................................... 15
Выводы по первой главе................................................................................. 19
2. Исследование профессиональной идентичности студентов-психологов
заочной формы
обучения АНОВО «Московский международный
университет» .............................................................................................................. 21
2.1. Организация исследования профессиональной идентичности у
студентов-бакалавров и студентов-магистров заочной формы обучения .......... 21
2.2. Сравнительный анализ показателей статуса профессиональной
идентичности и мотивационной направленности у студентов-бакалавров и
студентов-магистров заочной формы обучения .................................................... 22
2.3. Взаимосвязь профессиональной идентичности с компонентами
мотивации и личностной зрелости в исследуемых группах ................................. 43
Выводы
по второй главе ................................................................................. 46
Заключение ...................................................................................................... 49
Список использованных источников и литературы .................................... 52
Приложения ..................................................................................................... 56
5
Введение
Актуальность темы. В современных условиях профессиональная
реализация характеризуется как кропотливая индивидуальная работа личности
по самоопределению, становлению себя и своей жизни на пути профессии.
Развитие профессионала – это длительный процесс, который проходит в
условиях постоянных трансформаций самого человека, так как речь идет не
только о профессиональная ориентация, но и социальный
статус, который
приобретается с помощью этой профессии.
Большой интерес со стороны ученых представляет изучение
формирования и развития профессиональной идентичности современных
специалистов в процессе профессионально-педагогической деятельности и в
процессе непосредственной работы. Некоторые студенты еще во время обучения
в вузе начинают работать по специальности, что только актуализирует их
вхождение в мировую профессию
. На сегодняшний день достаточно важно, что
целью профессионального образования является формирование и развитие
профессиональной идентичности абитуриента и осознание им смысла
собственной профессиональной деятельности. Ведь специалист со
сформированной профессиональной идентичностью более свободен в своей
профессии, может предвидеть трудности работы, самостоятельно ставить цели и
задачи на пути к их достижению.
Многочисленные трансформации
общества, которые происходят во всех
сферах жизни, и особенно в сфере рынка труда, побуждают учебные заведения
осуществлять образовательный процесс таким образом, чтобы сформировать
специалиста нового поколения, целеустремленного, динамичного,
квалифицированного в своей профессиональной области.
Важно отметить, что при профессиональной и воспитательной
деятельности важную роль в подготовке будущего психолога играет не только
неизменная
часть образовательного процесса, служащая для обеспечения
6
формирования знаний, навыков, умений и компетенций. В то же время процесс
обучения способствует формированию внутренней структуры будущего
специалиста, умению самостоятельно классифицировать свой
профессиональный имидж, осознавать и занимает свое место в профессии. Такие
внутренние изменения происходят через формирование профессиональной
идентичности, так как это качество является одним из важных аспектов
профессиональной реализации.
Тем не менее, изучение феномена
профессиональной идентичности у студентов-заочников остается
незамеченным, именно поэтому оно стимулировало нас изучать этот феномен в
такой новой плоскости.
Целью выпускной квалификационной работы является теоретическое
обоснование феномена профессиональной идентичности и эмпирическое
исследование проявления формирования профессиональной идентичности у
студентов-психологов заочной формы обучения.
Объектом исследования является профессиональная
идентичность
студентов-психологов.
Предмет исследования: особенности профессиональной идентичности и ее
детерминанты у студентов разных курсов психологии.
Гипотеза исследования: магистранты будут демонстрировать более
зрелую профессиональную или личностную идентичность, чем студенты
бакалавриата.
Для достижения цели научной работы были сформулированы следующие
ключевые задачи:
• провести теоретико-методологический анализ при изучении
феномена «идентичность» и «профессиональная
идентичность» в научной
литературе;
• охарактеризовать основные аспекты формирования и развития
профессиональной идентичности, в частности, выделить роль мотивационной
направленности и личностной зрелости как ее детерминант;
7
• провести анализ описательных идентификационных характеристик у
студентов-психологов разных курсов;
• представить и проанализировать статус профессиональной
идентичности студентов-психологов разных специальностей;
• проанализировать мотивационную направленность и личностную
зрелость будущих психологов.
Методы научного исследования:
• теоретический анализ и обобщение научных и психологических
источников по обозначенной проблематике исследования;
• методы тестирования: Тест «Кто я
» (М. Кун, Т. Макпартленд).
Методы изучения профессиональной идентичности (MVPI) Л.Б. Шнайдер;
Методология диагностика социально-психологической адаптации (Роджерса-
Даймонда); методология профессиональной идентичности (Радзимовская О.В.)
Математико-статистические методы с использованием STATISTICA (SPSS-22):
• корреляционный анализ Пирсона, коэффициент надежности отличия
Студента и другие.
Эмпирическая база исследования. Научное исследование проводилось с
участием студентов-психологов, состоящих из
45 человек. Среди них 28
респондентов – студенты третьего курса бакалавриата, 17 респондентов –
магистранты. Средний возраст респондентов в первой группе – 22 года, во
второй – 28 лет. Исследование проводилось дистанционно с соблюдением
соответствующих процедур.
Теоретико-методологическую основу исследования составили
концептуальные положения о личности и ее развитии в процессе деятельности
(Г. Костюк, О. Леонтьев, С. Максименко); концепция профессионального
становления личности (К. Албуханова-Славская, Т. Кудрявцева, Ю. Поваренков)
теоретические подходы к идентичности и ее структуре (А. Уотерман, Э.
Эриксон, Дж. Мид, Н. Иванова), профессиональное становление будущих
психологов (О. Бондаренко, Ж. Вирная, В. Панок, Л. Терлецкая и др.).
8
Теоретическая значимость исследования. В выпускной
квалификационной работе структурируются и дополняются существующие в
научной литературе подходы к понятию профессиональной идентичности, в
частности, роли мотивационной направленности и личностной зрелость как одна
из детерминант профессиональной идентичности студентов-психологов.
Практическая значимость исследования. Результаты, полученные в
процессе эмпирического исследования, могут стать вспомогательным
инструментом для организации
учебного процесса для студентов-заочников, а
также служить для разработки рекомендаций и обучающих программ по
формированию и развитию профессиональной идентичности будущих
специалистов в области психологии.
Объем выпускной квалификационной работы 60 страниц печатного текста.
В работе содержится 2 таблицы, 12 рисунков, приложения. Для написания
выпускной квалификационной работы было использовано 42 источника.
9
1. Анализ теоретических подходов изучения профессиональной
идентичности и её детерминант в психологии
1.1. Понятие «идентичность» в научно-психологическом дискурсе
Идентичность сегодня становится ключевым понятием
междисциплинарных гуманитарных концепций, где предметом изучения
являются различные аспекты взаимоотношений в обществе. В последние годы
наблюдается усиление интереса к понятие «тождество», и хотя оно остается не
совсем
точным, его неправильное использование подвергается критике, считает
Н. Элиас, «до тех пор, пока не будет выработано ясное понимание процесса и
особенно концепции развития, концептуальная проблема человеческой
идентичности будет оставаться трудной, фактически неразрешимой» [22, с. 10].
Актуальность исследований психологической идентичности определяется,
прежде всего, пониманием того, что комплекс свойств и характеристик,
формирующих личность человека,
формирует как объективную, так и
субъективную социально-личностную и профессиональной позиции,
определяющие место индивида в социально-профессиональной структуре, а
также направленность видения индивидом своего положения в этой структуре
Термин «идентичность» имеет множество определений в научной
литературе, и связано это с тем, что он является предметом исследований в
различных дисциплинах – социологии, психологии
, философии, лингвистика и
т.д. Однако в психологической науке это понятие возникло в середине ХХ века,
и стало категориальным инструментом, с помощью которого можно было
решать проблемы, связанные с структура, содержание и функциональные
особенности субъективного переживания «Я» – ядра личности, динамической
системы, направляющей поведение индивида и помогающей во времени
переживать собственную
целостность и просторный.
10
Появление термина «идентичность» в научном цикле принадлежит
Э. Эриксону, произошло оно в 60-х годах ХХ века, но сам автор отмечает первые
истоки изучения феномена в работах У. Джеймса и К. Ясперса.
Идентичность является сложным и многогранным явлением, развитие
которого сопровождается противоречивым и длительным процессом
формирования личности через преодоление кризисов. Формирование
идентичности возможно только в системе взаимоотношений, а потому
взаимодействие с окружающими позволяет получить новый опыт, активно
усваивать категории и понятия, с помощью которых Как интегративное явление,
идентичность включает в себя личностную идентичность (преемственность
индивида во времени) и групповую принадлежность (социальное положение,
установленное индивидом и группой).
1.2. Профессиональная идентичность как предпосылка
профессионализации
будущего специалиста
Профессиональная идентичность является ключевым звеном в личностном
обучении будущего специалиста и его профессиональном сознании.
Определяющим для профессиональной идентичности является принятие
профессиональной роли, сформированной мотивационной структуры, ценностей
и норм, которые будут побуждать индивида к эффективности профессиональной
деятельности и постоянное самосовершенствование [18].
В работах К. Альбухановой-Славской [2] выделен подход к типологии
идентичности на основе феноменов – «жизненная позиция», «линия жизни»,
«смысл жизни». Автор представляет типы несколько сложно и противоречиво:
самовыражение происходит через выбор профессии, максимально
приближенной к особенностям личности; выбирается профессия, которая дает
возможность индивиду продвигаться по ступеням профессионального
мастерства; самовыражение в профессии происходит через совершенствование
и развитие личностных качеств и способностей;
самовыражение человека
11
основано на развитии способностей и самоконтроля, самоанализе и
планировании творческой деятельности.
До недавнего времени понятия "идентификация" и "идентичность" не
получили широкого распространения среди отечественных психологов. В
некоторых местах в литературных источниках эти понятия рассматриваются
либо как синонимы, либо как те, которые обозначают разные явления.
Проанализировав различные подходы и исследования, в
которых
используются понятия идентификации и идентичности, мы пришли к выводу,
что:
1. идентичность – психологический феномен, характеризующийся большей
устойчивостью;
2. идентичность в целом и ее отдельные составляющие формируются через
механизмы и процессы идентификации;
3. на ход идентификационных процессов влияет Я-концепция и уже
сформированные идентичности.
Как отмечает ведущий исследователь тождества Е. Эриксон
:
"...Идентичность – это синтез различных значимых человеческих
идентификаций" [2].
Профессионализация определяется как целостный непрерывный процесс
формирования личности специалиста и профессионала, начиная с момента
выбора профессии, продолжаясь на протяжении всей профессиональной жизни
человека и заканчиваясь, когда он прекращает свою профессиональную
деятельность [5].
В.М. Дружинин считает, что профессиональное развитие можно
рассматривать в четырех направлениях
: как процесс социализации; как процесс
развития личности (целостное, естественное изменение количественных и
качественных характеристик субъекта труда); как форма деятельности индивида,
рассматриваемая в соответствии с деятельностью, являясь динамическим
условием его становления и собственного движения; как профессиональная
самореализация индивида на жизненном пути.
12
Под профессиональным развитием Л.М. Митина понимает рост,
формирование, интеграцию и реализацию профессионально значимых
личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и умений в
профессиональной деятельности. Профессиональное развитие, по мнению
автора, охватывает три основных этапа психологической перестройки личности:
самоопределение, самовыражение и самореализация. Способность и
возможность самореализации человека в профессии определяется
субъектностью,
что, в частности, обусловлено высоким уровнем развития
интегральных личностных характеристик: направленности, компетентности и
гибкости. Каждая интегральная характеристика представляет собой
определенную совокупность профессионально значимых личностных качеств,
необходимых для успешной деятельности в рамках той или иной профессии.
В современной психологии понятие "идентификация" имеет чрезвычайно
широкую трактовку, охватывающую определенные области психической
реальности, такие как
:
1. Процесс объединения субъекта с другими индивидами или группой на
основе установившейся эмоциональной связи, а также включение в свой
внутренний мир и принятие в качестве собственных норм, ценностей и
образцов;
2. Выделение другого человека как субъекта самопродолжения и проекции,
наделение его собственными чертами, чувствами и желаниями;
3. Механизм постановки субъекта
на место другого, что проявляется как
погружение и перенос себя в пространство и время другого человека,
приводящее к усвоению его личностных черт.
Традиционно появление термина "идентичность" связывают с работами
Уильяма Джеймса, хотя он не использовал сам термин. Он интуитивно
чувствовал, что это субъективное чувство идентичности и целостности было
переживанием идентичности, а
не характером в общепринятом смысле этого
слова. Термин "идентификация" также связан с исследованиями З. Фрейда,