23
Мать, воспитывающая ребенка без отца, чаще всего сама должна нести
ответственность за материальное благосостояние семьи. Это требует ее
посвящать много времени работе и меньше времени детям. По данным
педиатров, дети из неполных семей подвержены острым и хроническим
заболеваниям, протекающим в более тяжелой форме. Это связано не столько
с бракоразводным процессом, сколько с тем, что у матери не остается
времени на укрепление здоровья ребенка.
Также имеются многочисленные данные исследований о негативном
влиянии последствий развода на психоэмоциональное здоровье ребенка.
Среди них гнев на родителей, повышенная тревожность, низкая самооценка,
одиночество, появление психосоматических нарушений, ухудшение
успеваемости в школе.
Неполная семья, которая образовалась после развода, являет собой
фактор риска для развития личности. Отсутствие отца в семье становится
причиной формирования у ребенка искаженной Я-концепции, самопринятия,
низкого или завышенного уровня притязаний, высокого уровня тревожности,
предрасположенности к неврозам, страхам, застенчивости и тревожности в
отношениях со сверстниками, чувству неуверенности и личной
недостаточности, вызвать трудности в создании собственной семьи. Позиция
матери и отца, их умения сотрудничать после развода в значительной
степени определяют благополучие развития ребенка в неполной семье.
7
Негативное влияние оказывает на формирование личности ребенка
нарушенные эмоциональные отношения между детьми и их родителями. Так
Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис выделяют два вида нарушений
эмоционального отношения родителей к ребенку. Первый вид, который они
выделили это «неразвитость родительских чувств». Такой вид возможен,
если родители сами в детстве недополучали тепла и заботы от своих мамы и
папы. Такие отношения выражаются в холодности к своему ребенку,
7
Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Серия "Мастера психологии". - СПБ.: Издательство "Питер", 2011. - с.
120.
24
безынициативностью в воспитании, отсутствием интереса к проблемам
своего дитя и недовольством количеством забот о ребенке, упавшие на их
родительские плечи. Вторым видом является «сдвиг в установках родителя
по отношению к подростку в зависимости от пола» В этом случае
осуществляется неприятие подростка того пола, чьи качества не являются
предпочтительными для родителя. Так, при наличии предпочтения,
например, мужских качеств наблюдается неосознанное неприятие подростка
женского пола, и также наоборот. Это пагубно сказывается на поло ролевой
идентификации подростка, приводит к использованию неадекватных
защитных механизмов и неврозам.
8
Развод родителей - это целый комплекс неблагоприятных факторов,
которые оказывают отрицательное влияние на становление личности
подростка. По мнению И.С. Кона, дети выросшие без отца, зачастую имеют
низкий уровень притязаний, выше уровень тревожности, часто встречаются
невротические симптомы. Часто ребенок начинает бунтовать против крайней
зависимости от матери, либо вырастает пассивным, вялым, физически
слабым.
9
Дети из неполных семей менее благополучны в эмоционально-
личностной сфере в сравнении с ровесниками из полных семей. В
исследовании дети 7-9 лет на основе рисунков «Моя семья» стало понятно,
что есть различия между мальчиками и девочками из неполных семей в их
отношении к родителям, эмоциональное состояние мальчиков является более
угнетённым, по сравнению с девочками, фигурные композиции семьи и
изображение себя на рисунке свидетельствует о том, что мальчики,
воспитывающиеся в неполной семье чаще, испытывают чувство одиночества
и трудности в общении.
8
Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи. - 2. изд., расшир., доп. - СПб. и др. : Питер, 1999. –
651 с.
9
Кон, И.С. Ребенок и общество: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по психол. и пед.
специальностям. – М.: Academia, 2003. – с. 34.
25
Многие психологи также обращают особое внимание, что мальчики
более уязвимы в неполных семьях и то, что на основании исследований как
оказалось у них больше дополнительных причин для тревожности, в связи с
отсутствием в семье мужского эталона идентификации и попытки матери
компенсировать этот недостаток своей родительской ролью. Такая смена
стратегии поведения матери приводит к печальным последствиям, так как
женщина по природе своей не может совмещать материнскую функцию
любви и теплоты с отцовской стратегией, основанной на авторитарности,
строгости и требовательности. В итоге мальчик лишен не только отца, но
частично матери.
Есть и следующая сложность, с которой сталкиваются мальчики,
которые воспитаны в неполных семьях. Мать, которая оказалась несчастлива
в браке, пытается найти в своем сыне, то что не удалось найти в партнёре,
перенося на них свою нереализованную любовь. Желая, чтобы сын стал
опорой, такая мать как можно дольше будет стремится удержать сына возле
себя. Такой ребенок скорее всего вырастет тревожным, мнительным, на фоне
этого у него могут появится обессивно-компульсивные расстройства,
повышенная склонность к депрессиям, в бедующем проблемы общения с
противоположным полом. Как пишет А.И. Захаров «в наиболее
травмирующей семейной ситуации оказываются опять же мальчики,
лишенные как любви матери, так и авторитета отца. К тому же матери имеют
обыкновение препятствовать встречам отца с сыном, усугубляя этим свои
переживания».
Обобщив негативные последствия для мальчиков, которые воспитаны в
неполны семьях Э. Сюллеро пишет о том, что такие дети:
1) не уверенны в себе;
2) испытывают трудности с определение моральных ценностей, с взятием
на себя ответственности, с развитием чувства долга и с принятием
обязательств по отношению к ближним;
26
3) с трудом уважают авторитеты и сталкиваются со сложностями
завоевания собственного авторитета;
4) чаще, чем сыновья имеющие отцов, проявляют склонность к
гомосексуализму;
5) чаще имеют психологические комплексы, которые в худшем случае
могут привести их к алкоголизму, токсикомании и правонарушениям.
10
У детей из неполных семей могут наблюдаться нарушения
самооценки. При использовании различных проективных методик «Моя
семья», «Автопортрет», «Рисунок папы и мамы» и личностные тесты
«Лесенка», «Три желания» С.А. Королева обследовала детей 6-7 лет.
Результаты показали, что у детей из неполных семей образ себя носит
аморфный характер, искажены отношение к себе и восприятие своего
положения в семье. Также было выявлено что желания носят более
вещественный, чем социальный характер.
Сравнение неполных и полных семей, свидетельствую о том, что дети
из первых испытывают затруднения в следовании полоролевым моделям,
соответствующим полу, у девочек наблюдаются сложности в
гетеросексуальных отношениях, так как мать могла создать искаженное
представление о мужчинах. Также при отсутствии отца, представления о
мужчинах девочка может заполнить нереалистичные представления о
мужчинах, основанных на художественных образах.
Но, к сожалению, полная семья не может дать никаких гарантий
относительно того, как сложится жизнь ребенка, включая его семейные
отношения. Не важно, как много усилий прилагают родители, если семья
является деструктивной, конфликтной или характеризуется наличием
психологического или физического насилия. Быть уверенным, что эти
отношения не повлияют на ребенка, наивно. Однако, существуют успешные
люди, которые, несмотря на воспитание в разных семейных условиях,
10 Овчарова, Р.В. Психология родительства : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по
направлению и специальностям психологии. - Москва : Academia, 2005. – с.144.
27
включая и материнские или отцовские семьи, смогли создать стабильные и
счастливые отношения в своей семье.
Выводы.
Таким образом, семья играет важную роль в обществе, являясь не
только ячейкой организации личного быта, но и основной средой
формирования личности и социализации индивида. Она объединяет не
только родственные и социальные связи, но и уникальные этнические
элементы, формируя устойчивую и многоаспектную структуру отношений.
Неполная семья оказывает негативное влияние на психоэмоциональное
развитие ребенка. В социально-экономическом плане такие дети менее
экономически защищены и чаще предоставлены сами себе из-за трудовой
загруженности матери. Но неполная семья – это не диагноз. Если в жизни
ребенка присутствуют люди, заменяющие фигуру отсутствующего родителя,
то негативное влияние можно снизить. Также негативное влияние неполной
семьи поддается коррекции с помощью психотерапии и психологического
консультирования.
28
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКО-
РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ
СЕМЬЯХ
2.1. Организация и методики исследования
Эмпирическое исследование проводилось на базе детских садов. В
исследовании приняли участие 30 семей (15 полных, 15 неполных) с детьми в
возрасте 5-7 лет.
В качестве методов изучения детско-родительских отношений
использовался следующий диагностический инструментарий:
Диагностика родительских отношений (ОРО) А.Я.Варга, В.В. Столин.
Методика Р.Жиля.
Анализ результатов, полученных при проведении методики «Рисунок
семьи» Г.Хоментаускас.
Диагностика родительских отношений (ОРО) А.Я.Варга, В.В. Столин.
Тест-опросник "Родительское отношение" (ОРО), разработанный
авторами А.Я.Варгой и В.В.Столиным, представляет собой эффективный
инструмент для оценки родительского отношения у широкого круга лиц – от
матерей и отцов до опекунов и других лиц, обращающихся за
психологической поддержкой и советом в сфере воспитания и общения с
детьми. Родительское отношение представляет собой сложную систему
эмоций, поведенческих шаблонов и особенностей понимания и восприятия
характера и индивидуальности ребенка, а также его поступков. В данной
методике результаты опросника представлены в виде пяти шкал: принятие-
отвержение, социальная желательность поведения ребенка, симбиоз
(отсутствие эмоциональной дистанции между родителем и ребенком),
авторитарный контроль и отношение к неудачам ребенка. Всего в опроснике
содержится 61 вопрос, на которые нужно дать ответ согласием или
29
несогласием. Методика призвана помочь родителям детей в возрасте от 3 до
10 лет.
Интерпретация.
Высокие показатели на тестовой шкале свидетельствуют о различных
аспектах взаимодействия взрослого с ребенком. Результаты в диапазоне от 24
до 33 баллов на шкале "Принятие-Отвержение" указывают на положительное
отношение взрослого к ребенку. Такой взрослый принимает ребенка таким,
какой он есть, уважает его индивидуальность, поддерживает его интересы и
уделяет достаточно времени для общения. Низкие баллы (от 0 до 8) на
данной шкале указывают на негативные чувства взрослого в отношении
ребенка. Такой взрослый считает ребенка неудачником, низко оценивает его
возможности и часто подвергает его психологическому насилию. Очевидно,
что взрослый с таким отношением не способен выступать в роли хорошего
педагога.
Высокие оценки в категории "кооперация" (от 7 до 8 баллов)
свидетельствуют о глубоком интересе взрослого к интересам ребенка и
признании его способностей. Взрослый поощряет самостоятельность и
инициативу ребенка, стремится быть его единомышленником и активно
вовлекается в его жизнь. Низкие оценки в данной категории (от 1 до 2
баллов) указывают на отрицательное отношение взрослого к ребенку и его
неспособность выступать в качестве эффективного педагога.
Высокие баллы в категории "симбиоз" (от 6 до 7 баллов) позволяют
сделать вывод о том, что взрослый не ставит психологическое разделение
между собой и ребенком. Он всегда стремится быть рядом с ним,
удовлетворять его основные разумные потребности. Низкие баллы в данной
категории (от 1 до 2 баллов) указывают на то, что взрослый наоборот,
устанавливает большое психологическое расстояние между собой и ребенком
и мало заботится о последнем. Такой взрослый вряд ли может считаться
хорошим учителем или воспитателем для ребенка.
30
Высокие отметки по шкале контроля (6-7 баллов) указывают на
авторитарное поведение взрослого в отношении ребенка, требующего
абсолютного послушания и устанавливающего строгие дисциплинарные
рамки. Практически все решения он навязывает ребенку. Однако такой
подход не всегда является оптимальным для роли хорошего воспитателя.
Низкие оценки по этой шкале (1-2 балла), наоборот, свидетельствуют о
практически отсутствии контроля со стороны взрослого над действиями
ребенка. Это неблагоприятно для эффективного обучения и воспитания
детей. Наиболее оптимальной оценкой педагогических способностей
взрослого по этой шкале являются средние отметки: от 3 до 5 баллов.
Высокие оценки по шкале отношения к неудачам ребенка (7-8 баллов)
указывают на то, что взрослый считает ребенка неудачником и
несмышленым существом, относясь к нему соответствующим образом.
Взрослый не принимает серьезно интересы, увлечения, мысли и чувства
ребенка, игнорируя их. Такой взрослый, вероятно, не сможет стать хорошим
учителем и воспитателем для ребенка.
Низкие оценки по этой же шкале (1-2 балла), наоборот,
свидетельствуют о том, что взрослый считает неудачи ребенка случайными и
верит в его потенциал. Такой взрослый, вероятно, станет хорошим учителем
и воспитателем.
Методика Р.Жиля.
Цель данного теста заключается в проведении исследования
социальной адаптации детей младшего школьного возраста, изучении их
межличностных отношений и особенностей их восприятия внутрисемейных
отношений, а также определении характеристик их поведения.
Методика, используемая в данном тесте, позволяет выявить зоны
конфликта в системе межличностных отношений ребенка, предоставляя тем
самым возможность воздействовать на эти отношения и влиять на
дальнейшее развитие ребенка. Проективная визуально-вербальная методика,
разработанная Р. Жилем, состоит из 42 заданий, включающих 25 картинок с
31
изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим
изображенную ситуацию, и вопросом, задаваемым испытуемому, а также 17
текстовых заданий.
Ребенок рассматривает иллюстрации, отвечает на вопросы, связанные с
ними, указывает на свои предпочтительные места на картинках,
рассказывает, как он бы поступил в различных ситуациях или выбирает один
из представленных вариантов поведения. Для более полного понимания
ответов ребенка и выяснения деталей его выбора, исследователю
рекомендуется проводить беседы с ребенком. В ходе таких бесед можно
уточнить отдельные ответы, узнать больше о способе осуществления выбора
ребенка, выяснить возможные чувственные и важные моменты в его жизни,
получить информацию о составе его семьи и спросить о тех людях, которые
изображены на рисунках, но не указаны. В целом, использование
проективных методик предоставляет возможность использования
дополнительных приемов исследования.
Методика может быть применена для изучения детей возрастом от 4 до
12 лет.
Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения
ребенка с другими людьми:
отношение к матери;
отношение к отцу;
отношение к матери и отцу, воспринимающимися ребенком как
родительская чета (родители);
Переменные, характеризующие особенности самого ребенка:
любознательность;
стремление к общению в больших группах детей;
стремление к доминированию, лидерству в группах детей;
конфликтность, агрессивность;
реакция на фрустрацию;
стремление к уединению.
32
И, как общее заключение, степень социальной адекватности поведения
ребенка, а также факторы (психологические и социальные), нарушающие эту
адекватность.
Методика «Рисунок семьи» Г.Хоментаускас.
Методика "рисунок семьи" является эффективным инструментом для
исследования переживаний и восприятия ребенком своего места внутри
семьи. Она позволяет выявить особенности внутрисемейных отношений и
получить представление о том, как ребенок воспринимает свою семью.
В процессе выполнения рисунка и ответа на вопросы, мы можем узнать
много интересного. Например, мы узнаем, кого ребенок включает в свой
понятие "семья". Это могут быть только родители, а может быть и
расширенный круг, включающий бабушек, дядей, нянь, домашних животных
и т.д. Чаще всего, на рисунке будут изображены те люди, которые для
ребенка важны и дороги.
Кроме того, рисунок поможет нам понять, как ребенок воспринимает
отношения внутри семьи. Мы узнаем, есть ли все члены семьи на одной
картине или кто-то обособлен, существуют ли группировки и т.п. Мы
увидим, как каждый из членов семьи расположен по отношению к другим.
Может быть, они все одинаковые, а может быть есть те, кто выделяется
особым внешним видом.
Таким образом, методика "рисунок семьи" помогает нам получить
ценную информацию об отношениях и переживаниях ребенка внутри семьи.
Это мощный инструмент для выявления особенностей внутрисемейных
отношений и может быть полезным в работе с детьми.
В глазах ребенка, размер человека на рисунке является индикатором
его значимости и влиятельности в семье.
Те люди, к кому ребенок испытывает самые теплые чувства, будут
изображены на рисунке с особой аккуратностью и дополнены большим
количеством украшений и деталей. Они также будут нарисованы первыми,
обязательно ближе к ребенку, чем остальные.