33
Рисунок также будет отражать, как ребенок видит свое положение в
семье и свою безопасность. Он будет расположен на рисунке особенным
образом и выделится среди других людей размером и количеством деталей.
Важно понимать, что нарисованное на бумаге - это именно видение
ребенка. Нельзя ругать его за то, что он не включил в рисунок младшего
брата или забыл нарисовать бабушку. Не следует исправлять ребенка,
утверждая, что его рисунок не соответствует действительности.
2.2 Анализ родительского отношения в полных и неполных семьях
При изучении непосредственно родительского отношения к детям была
использована «Методика диагностики родительского отношения (ОРО)» А.Я.
Варга, В.В. Столина.
Рассмотрим полученные результаты.
Родительское отношение в полных семьях отличается в большей
степени показателем «принятие – отвержение». 15 родителей имеют высокие
показатели по данному критерию. Это означает, что у данных исследуемых
лиц имеется позитивное отношение к своим детям. Родители (взрослые) в
данном случае принимают своего ребенка как личность, как
индивидуальность, таким какой он есть, уважают и признают его, одобряют
интересы, проводят с ним достаточно много времени.
Критерий «Кооперация». Полученные данные являются признаком
того, что родители (взрослые) проявляют искрение чувства и интерес к
ребенку, его интересам, высоко оценивают личность ребенка, поощряют его
развитие, самостоятельность, прививают дисциплину, а также воспитывают
инициативу ребенка. Низкие баллы по критерию «Кооперация» также не
были выявлены в ходе исследования. Проведенное исследование в данной
группе показало, что изученные родители (взрослые) не устанавливают
психологической дистанции между ними и ребенком, стараются всегда быть
34
рядом с ним, удовлетворить его основные потребности и оградить от
серьезных неприятностей.
Анализируя диагностические данные по «Методике диагностики
родительского отношения (ОРО)» А.Я. Варга, В.В. Столина можно сделать
вывод о позитивной, стабильной и благоприятной психологической
установке в полных семьях и их детях.
Результаты проведенного исследования родителей в неполных семьях
показали, что критерий «принятие – отвержение» представлен высокими
баллами лишь у 2 родителей из 20 взрослых в неполных семьях. Взрослый
родитель воспринимает ребенка в данном случае таким какой он есть,
уважает его личность и индивидуальность, одобряет его интересы, проводит
с ним много времени.
По критерию «Принятие – отвержение» большинство взрослых - 8
родителей имеют низкие баллы, что является важным показателем и
индикатором родительского отношения к ребенку. Низкие баллы говорят о
том, что взрослые родители в данном случае испытывают к детям лишь
негативные чувства – раздражение, злость, иногда агрессию и ненависть, к
сожалению. Такие взрослые не верят в будущее ребенка, считают его
способности низкими, а своим отношением третируют ребенка.
Критерий «Симбиоз» у 3 взрослых представлен высокими баллами. Это
говорит о том, что взрослые родители не отгораживаются от своего ребенка,
стараются быть рядом с ним, удовлетворить разумные потребности и
оградить от серьезных неприятностей. Низких баллов по данному критерию в
ходе исследования выявлено не было.
Критерий «Контроль» отражает родительское отношение 6 взрослых.
Высокие баллы в данном показатели говорят о том, что родители пытаются
подчинять ребенка, контролировать его всегда и во всем, иногда даже сверх
меры. Такое родительское воспитание не всегда может быть полезным детям,
а зачастую даже вредит им. Низких баллов по данному критерию не
установлено.
35
Критерий «Маленький неудачник» представлен высокими баллами у 1
родителя. Эти данные говорят о том, что родители относятся к своему
ребенку как к неспособному ни к чему неудачнику, интересы, увлечения
ребенка считают несерьезными и игнорируют. Такие родители вряд ли могут
принести пользу ребенку и правильно воспитать его.
Наши исследования можно подкрепить мыслями Эриксона, «в
отношениях между родителями и ребенком существует двойственная
интенция, которая совмещает в себе чувственную заботу о нуждах ребенка с
чувством полного личного доверия к нему»
.
11
Также следует отметить, что в процессе психологического отношения к
ребенку с одной стороны важное значение играет любовь как главный
критерий радости от общения с ребенком, чувство удовольствия и принятия,
с другой стороны требовательное отношение к ребенку, формирующее в нем
навыки жизни и самодисциплину.
Проведенное исследование показывает, что именно в неполных семьях
имеет место чрезмерный контроль над ребенком, что отрицательно
сказывается на его развитии. Ведь именно родитель является для ребенка
примером в поведении и в формируемых ценностных установках.
Данные полученные в результате диагностики можно отразить в
следующей таблице.
Таблица 1 - Показатели родительского отношения
ТИП отношения
Полные семьи
Неполные семьи
Принятие – отвержение
14
9
Кооперация
3
3
Симбиоз
3
2
Контроль
7
3
Маленький неудачник
5
1
Таким образом, опираясь на полученные данные следует отметить, что
более благоприятные родительские отношения наблюдаются в полных
семьях.
11
Хейли Дж., Эриксон М. Стратегии семейной терапии. - М.: Институт Общегуманитарных Исследований,
2001. – 437 с.
36
2.3 Изучение личностных отношений ребенка с другими людьми
методикой Р.Жиля
Полученные данные можно представить в виде следующей таблицы.
Таблица 2 - Личностные отношения детей из полных и неполных семей
№
п/п
Назначение критериев
Дети из полных семей
Дети из неполных
семей
1.
Отношение к матери
15
7
2.
Отношение к отцу
9
4
3.
Отношение к матери и отцу как к
семье
8
1
4.
Любознательность
12
5
5.
Доминантность
2
4
6.
Общительность
15
8
7
Замкнутость
1
6
8
Социальная адекватность
поведения
15
15
Личностные отношения детей из полных семей.
У 15 исследованных детей дошкольного возраста выявлено
положительное отношение к матери, что свидетельствует о принятии матери,
хорошем отношении к ней, желании быть с ней, доверять ей, делиться
секретами и тайнами.
К отцу выявлено положительное отношение у 9 ребят дошкольного
возраста, что свидетельствует о контакте с отцом, желании быть с ним.
8 ребят воспринимают свою семью как единое целое и не выделяют
какого-либо родителя.
Любознательность отмечена у 12 дошкольников, общительность,
желание получать новые знания отмечается у 15 дошкольников. И всех
исследованных ребят из полных семей характеризует социальная
адекватность поведения – 15.
Полученные результаты можно наглядно представить в виде рисунка.
Как видно из полученных в ходе исследования результатов, у всех
дошкольников из полных семей не обнаруживается проблем с
коммуникацией, с любознательностью, развитием интересов, проявлением
37
положительных эмоций, выстраиванием межличностных отношений. Почти
все дети имеют ярко выраженную привязанность и положительные чувства к
матери.
В теории привязанности известных авторов Д. Боулби и М. Эйнсворт,
привязанность ребенка к матери характеризуется двумя противоположными
явлениями: стремлением к риску и активному познанию мира, что уводить
ребенка от матери и стремлением к защищенности и безопасности, что
возвращает ребенка под материнское лоно. Ребенок осознает отношение к
себе близкого человека и это отношение становится мироощущением
ребенка и формирует его взгляды и ценности.
Личностные отношения детей из неполных семей
В ходе проведенного исследования лишь у 7 дошкольников
обнаруживается положительное отношение к матери, желание быть с ней,
делиться секретами и тайнами.
У 4 дошкольников выражено положительное отношение к отцу.
У дошкольников из неполных семей ярче выражена замкнутость, в
данном случае ее показали 6 детей. Снижена любознательность, она
продемонстрирована 5 дошкольниками.
Более наглядно полученные результаты можно отразить на рисунке.
К. Роджерс в своих трудах отмечает, что «безусловное позитивное
внимание родителя к своему ребенку, безотносительно к совершаемым им
поступкам обеспечивает полноценное развитие личности ребенка»
12
Таким образом, следует отметить, что результаты проведенного
исследования показали, что у дошкольников из неполных семей снижено
позитивное, положительное отношение к матери, а также увеличена
замкнутость, кроме того, следует отметить, что увеличено количество детей,
которые положительно относятся к друзьям, подругам, как следствие
компенсации негативного отношения к себе в неполных семьях.
12
Роджерс, К. Р. Брак и его альтернативы: позитивная психология семейных отношений / К. Роджерс ; [пер.
с англ. Е. Г. Розановой]. - Москва : Этерна, 2012. - 318 с.
38
2.4 Изучение особенностей внутрисемейных отношений с помощью
методики «Рисунок семьи» Г.Хоментаускас
Рассмотрим полученные результаты.
Дети из полных семей нарисовали рисунки красочными, использовалась
вся палитра цветов и оттенков. 5 детей из полной семьи изобразили членов
семьи, стоящих вместе и держащихся за руки, что можно сказать о единении
семьи, либо о желании ребенка, чтобы семья была едина. У 10 детей мама по
росту на рисунке была выше остальных, что говорит об особом статусе мамы
в семье, а также о величине ее фигуры и, возможно власти в семье.
2 детей нарисовали полную семью, однако между членами семьи на
рисунке были какие-то препятствия – мебель, стол, стул, диван и т.д., что
позволяет сделать вывод о наличии какой-то психологической дистанции
между членами семьи в реальности. Также это может свидетельствовать об
отгороженности ребенка от остальных членов семьи.
Таблица 3 - Результаты выраженности критерия в рисунках детей
№
п/п
Выраженный критерий
Дети из полных семей
Дети из неполных семей
1.
Разнообразная палитра
красок
15
5
2.
Цветовая гамма с
преобладанием серых
оттенков
-
15
3.
Отношение к выполнению
задания позитивное
15
4
4.
Отрицательное отношение к
выполнению задания
2
15
5.
Психологическая дистанция
– близость, комфорт
14
2
6.
Психологическая дистанция
– отгороженность
2
15
7.
Прорисовка себя
наличествует
15
15
8.
Прорисовка себя отсутствует
0
5
9.
Сокращение или увеличение
членов семьи
2
6
10.
Реальный состав семьи
15
8
11.
Выделение одного члена
семьи
15
10
39
12.
Увеличение фигуры матери
10
3
13.
Увеличение фигуры отца
0
2
14.
Увеличение фигуры других
членов семьи
0
5
Анализ рисунков позволяет сделать некоторые выводы. Почти все
ребята выполняли задание с позитивным отношением, рисунки были
красочные, с полной палитрой красок. Никто из детей из полных семей не
использовал серых тонов, или простых карандашей. Все дети прорисовали
свой образ, что свидетельствует о четко осознаваемом своем месте в семье и
положительном восприятии этого места со стороны других членов семьи.
Результаты рисунков детей из неполных семей получились следующие.
Анализ рисунков детей из неполных семей позволяет сделать некоторые
выводы. В рисунках преобладали серые тона, либо простой карандаш. 15
детей выразили негативное отношение к выполнению задания, 2 в процессе
рисования прекращали рисовать. Данное явление свидетельствует о
защитной реакции ребенка, о замкнутости, отсутствии образа семьи.
5 школьников не нарисовали себя на рисунке, что может
свидетельствовать об отсутствии чувства общности у ребенка со своей
семьей, а также о чувстве неполноценности, которое испытывает ребенок.
Родительское недовольство, чрезмерная критичность может проявляться в
рисунке в том, что ребенок рисует себя последним, ставит себя на последнее
место. Подобные явления в рисунке свидетельствуют о сильных негативных
переживаниях ребенка, связанных с семьей и своем месте в ней, а
нагромождение препятствий (мебели, деревьев и т.д.) свидетельствует о
чувстве отверженности ребенка. Дети, живущие без отца, как правило не
изображают его на рисунке.
Таким образом, подводя итог исследованию следует отметить, что в
рисунках проявляется вся гамма чувств и переживаний детей. Дети,
воспитываемые в полных семьях, рисуют более жизнерадостные и
жизнеутверждающие рисунки с использованием всей палитры цветов и
40
оттенков. У детей из неполных семей преобладают серые тона, что
свидетельствует об их настроении, испытываемом в семье.
2.5 Сводные данные по анализу детско-родительских отношений в
полных и неполных семьях
При исследовании детско-родительских отношений применялась
диагностика по «Методике диагностики родительского отношения (ОРО)»
А.Я. Варга, В.В. Столина.
Далее, следует отметить, что в ходе исследования было выявлено, что
детско-родительские отношения в полных семьях намного более позитивнее
и комфортнее и для родителей, и для детей. Верно, что отношение родителей
к детям определяющим образом влияет на личностное отношение детей к
другим членам семьи и к самим себе.
Таблица 4 - Показатели родительского отношения
ТИП отношения
Полные семьи
Неполные семьи
U-критерий
Манна-Уитни
Уровень
статистической
значимости (p)
Принятие –
отвержение
14
9
9
0,000*
Кооперация
3
3
4
0,001
Симбиоз
3
2
7
0,550
Контроль
7
3
4
0,004
Маленький
неудачник
5
1
7
0,000*
* - различия статистически достоверны (р≤0,05)
Таким образом, отмечены статистические различия между детьми из
полных семей и детьми из неполных семей по показателям: принятие –
отвержение, маленький неудачник.
Кроме того, здесь следует отметить, что принимать ребенка как
личность, принимать безусловно это не значит никогда не критиковать
ребенка, не злиться на него. Просто необходимо критиковать не личность
ребенка, а его определенные поступки и действия. Можно критиковать
41
действия и поступки, но никак не чувства ребенка. Принимать безусловно
это значит любить его таким каким он есть, а не за то, что он умный,
развитый, красивый и т.д.
Доказано психологами, что потребность в любви у любого человека одна
из фундаментальных потребностей, иногда у некоторых людей на это
направлена вся жизнь. Удовлетворение этой потребности базовое условие
правильного, позитивного развития ребенка.
Одна из причин мешающая родителям проявлять любовь к своим детям
является то, что они винят детей в распаде семьи, в разводе или в нарушении
личностного взаимодействия с другим супругом (мамой или папой) в паре.
Например, ребенок похож на отца, а отец разрушил семью, предал ее и ушел
к другой женщине. Данная ситуация вызывает подсознательный негатив
матери по отношению к ребенку. В результате у ребенка формируется
позиция отвержения.
Сравнивая полученные данные методикой Р. Жиля с показателями
личностных отношений ребенка с другими людьми, следует отметить, что
благоприятное отношение к ребенку влияет на такие характеристики его
личности как любознательность, общительность, открытость, отсутствие
замкнутости и принятие людей в целом.
Таблица 5 - Личностные отношения детей из полных и неполных семей
№
п/
п
Назначение критериев
Дети из
полных
семей
Дети из
неполных
семей
U-критерий
Манна-
Уитни
Уровень
статистичес
кой
значимости
(p)
1.
Отношение к матери
15
7
5,5
0,011
2.
Отношение к отцу
9
4
6
0,000*
3.
Отношение к матери и отцу
как к семье
8
1
7
0,000*
4.
Любознательность
12
5
5,5
0,004
5.
Доминантность
2
4
4
0,021
6.
Общительность
15
8
5,5
0,014
7
Замкнутость
1
6
6
0,000*
8
Социальная адекватность
поведения
15
15
1
0,001
* - различия статистически достоверны (р≤0,05)
42
Таким образом, отмечены статистические различия между детьми из
полных семей и детьми из неполных семей по показателям: отношение к
отцу, отношение к матери и отцу как к семье, замкнутость.
Также в сводную таблицу сведены данные полученные в ходе изучения
и анализа рисунков детей из полных и не полных семей.
Таблица 6 - Сводная таблица результатов анализа рисунков детей из
полных и неполных семей
№
п/
п
Выраженный критерий
Дети из
полных семей
Дети из
неполных
семей
U-критерий
Манна-Уитни
Уровень
статистическ
ой
значимости
(p)
1.
Разнообразная палитра
красок
15
5
8
0,000*
2.
Цветовая гамма с
преобладанием серых
оттенков
0
15
10
0,000*
3.
Отношение к
выполнению задания
позитивное
15
4
5,5
0,584
4.
Отрицательное
отношение к
выполнению задания
2
15
6
0,000*
5.
Психологическая
дистанция – близость,
комфорт
14
2
7
0,000*
6.
Психологическая
дистанция –
отгороженность
2
15
5,5
0,000*
7.
Прорисовка себя
наличествует
15
15
4
0,184
8.
Прорисовка себя
отсутствует
0
5
5,5
0,000*
9.
Сокращение или
увеличение членов семьи
2
6
6
0,117
10
.
Реальный состав семьи
15
8
1
0,117
11
.
Выделение одного члена
семьи
15
10
5,5
0,230
12
.
Увеличение фигуры
матери
10
3
7
0,000*
13
.
Увеличение фигуры отца
0
2
1
0,028
14
.
Увеличение фигуры
других членов семьи
0
5
5
0,001
* - различия статистически достоверны (р≤0,05)