43
Отдельно следует заметить, что касается цветовой гаммы, то по
некоторым данным это не всегда связано с эмоциональным фоном ребенка.
Это может говорить о такой манере рисования.
Таким образом, отмечены статистические различия между детьми из
полных семей и детьми из неполных семей по показателям: разнообразная
палитра красок, цветовая гамма с преобладанием серых оттенков,
отрицательное отношение к выполнению задания, психологическая
дистанция – близость, комфорт, психологическая дистанция –
отгороженность, прорисовка себя отсутствует, увеличение фигуры матери.
Выводы.
Эмпирическое исследование проводилось на базе детских садов. В
исследовании приняли участие 30 семей (15 полных, 15 неполных) с детьми в
возрасте 5-7 лет. В качестве методов изучения детско-родительских
отношений использовался следующий диагностический инструментарий:
• Диагностика родительских отношений (ОРО) А.Я.Варга, В.В. Столин.
• Методика Р.Жиля.
• Анализ результатов, полученных при проведении методики «Рисунок
семьи» Г.Хоментаускас.
Проведенное исследование показывает, что именно в неполных семьях
имеет место чрезмерный контроль над ребенком, что отрицательно
сказывается на его развитии. Ведь именно родитель является для ребенка
примером в поведении и в формируемых ценностных установках.
У дошкольников из неполных семей снижено позитивное,
положительное отношение к матери, а также увеличена замкнутость, кроме
того, следует отметить, что увеличено количество детей, которые
положительно относятся к друзьям, подругам, как следствие компенсации
негативного отношения к себе в неполных семьях.
Дети, воспитываемые в полных семьях, рисуют более жизнерадостные и
жизнеутверждающие рисунки с использованием всей палитры цветов и
44
оттенков. У детей из неполных семей преобладают серые тона, что
свидетельствует об их настроении, испытываемом в семье.
Таким образом, опираясь на полученные данные следует отметить, что
более благоприятные родительские отношения наблюдаются в полных
семьях.
45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, семья играет важную роль в обществе, являясь не
только ячейкой организации личного быта, но и основной средой
формирования личности и социализации индивида. Она объединяет не
только родственные и социальные связи, но и уникальные этнические
элементы, формируя устойчивую и многоаспектную структуру отношений.
Неполная семья оказывает негативное влияние на психоэмоциональное
развитие ребенка. В социально-экономическом плане такие дети менее
экономически защищены и чаще предоставлены сами себе из-за трудовой
загруженности матери. Но неполная семья – это не диагноз. Если в жизни
ребенка присутствуют люди, заменяющие фигуру отсутствующего родителя,
то негативное влияние можно снизить. Также негативное влияние неполной
семьи поддается коррекции с помощью психотерапии и психологического
консультирования.
Эмпирическое исследование проводилось на базе детских садов. В
исследовании приняли участие 30 семей (15 полных, 15 неполных) с детьми в
возрасте 5-7 лет. В качестве методов изучения детско-родительских
отношений использовался следующий диагностический инструментарий:
• Диагностика родительских отношений (ОРО) А.Я.Варга, В.В. Столин.
• Методика Р.Жиля.
• Анализ результатов, полученных при проведении методики «Рисунок
семьи» Г.Хоментаускас.
Проведенное исследование показывает, что именно в неполных семьях
имеет место чрезмерный контроль над ребенком, что отрицательно
сказывается на его развитии. Ведь именно родитель является для ребенка
примером в поведении и в формируемых ценностных установках.
У дошкольников из неполных семей снижено позитивное,
положительное отношение к матери, а также увеличена замкнутость, кроме
того, следует отметить, что увеличено количество детей, которые
46
положительно относятся к друзьям, подругам, как следствие компенсации
негативного отношения к себе в неполных семьях.
Дети, воспитываемые в полных семьях, рисуют более жизнерадостные и
жизнеутверждающие рисунки с использованием всей палитры цветов и
оттенков. У детей из неполных семей преобладают серые тона, что
свидетельствует об их настроении, испытываемом в семье.
Таким образом, подводя итог проведенному исследованию детей из
полных и не полных семей, а также детско-родительских отношений в
данных семьях, следует отметить, что воспитание детей в полных семьях и
выстраивание детско-родительских отношений в полных семьях наиболее
благоприятно влияют на развитие и становление детей, на формирование
правильных ценностей. Как мы увидели в ходе исследования, полное
принятие ребенка родителями в таких семьях способствуют формированию у
детей любознательности, положительного отношения к родителям,
общительности. Данные обстоятельства заметны и в ходе анализа рисунков
детей из полных и не полных семей, где дети из полных семей рисуют более
богатые цветовыми палитрами рисунки. А дети из не полных семей
используют темные тона, что может говорить об их эмоциональном
настроении.
Таким образом, опираясь на полученные данные следует отметить, что
более благоприятные родительские отношения наблюдаются в полных
семьях.
47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Серия "Мастера психологии". //
Ю.П. Азаров. - СПБ.: Издательство "Питер", 2011. - 400 с. – ISBN 978-
5-459-00519-6. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная
система IPR BOOKS : [сайт]. — URL:
http://lit.lib.ru/a/azarow_j_p/text_0220.shtml
2. Бернс, Р. С. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание
детей через кинетические рисунки : [Пер. с англ.] / Р. С. Бернс, С.
Харвард Кауфман. - [2-е изд., стер.]. – М.: Смысл, 2003. - 142 с. -
(Психодиагностические монографии). - ISBN 5893571584. — Текст :
электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS :
[сайт]. — URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01002384197
3. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике // Л.Ф.
Бурлачук, С.М. Морозов. — СПб.: Питер, 2002. «Мастера
психологии*). - ISBN 5-88782-3364. — Текст: электронный //
Электронно-библиотечная система IPR BOOKS :
https://kostacademy.edu.kz/akademija/nauchnay_deyatelnost/virtualniy_ka
binet_psihologa/elektronie_izdaniay/4.doc
4. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения: диссертация
... кандидата психологических наук : 19.00.01. – М.:, 1986.. - 206 с. —
Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR
BOOKS: https://search.rsl.ru/ru/record/01003422934
5. Вартанова, И.И. Проблемы диагностики и формирования мотивации
учебной деятельности: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по специальности ВПО 030301 -
"Психология", направлению подготовки ВПО 030300 - ""Психология"
/ И. И. Вартанова ; Московский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Фак.
психологии. - Москва : Акрополь, 2011. - 155 с. - ISBN 978-5-98807-
043-6. — Текст: электронный // Электронно-библиотечная система
IPR BOOKS : https://search.rsl.ru/ru/record/01005380913