Аннотация
Структура выпускной квалификационной работы на тему «Особенности
содержания и проявления кризисов развития в зрелом возрасте» включает в
себя введение, две главы, заключение и список литературы.
Актуальность обусловлена необходимостью лучше понимать процесс
протекания кризисов развития в зрелом возрасте.
Объектом исследования являются возрастные кризисы развития
личности.
Предмет исследования: особенности проявления кризисов развития в
зрелом возрасте.
В первой главе раскрываются теоретические основы исследования
проблемы содержания и проявления кризисов развития в зрелом возрасте.
Определяется содержание понятия и особенности возрастных кризисов
развития в среднем возрасте. Дается характеристика особенности протекания
кризисов развития в среднем возрасте.
Во второй главе описаны результаты практического исследования,
которое выполнено с использованием таких диагностических методик, как
«Опросник смысложизненного кризиса» (К.В. Карпинский), «Методика
смысложизненных ориентаций» (Д.А. Леонтьев), «Опросник Ш. Шварца по
изучению ценностей личности». В исследовании приняли участие 30 мужчин и
30 женщин среднего возраста (40 – 45 лет).
Исследование позволило сделать вывод об особенностях проявления
кризисов развития у мужчин и женщин в зрелом возрасте.
По результатам исследования, автор предлагает комплексную программу
по коррекции проявлений смысложизненного кризиса в зрелом возрасте.
Объем выпускной квалификационной работы составляет 67 страниц
печатного текста. В работе содержится 4 таблицы, 5 рисунков. Для написания
выпускной квалификационной работы было использовано 50 источников
научной литературы.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ...................................................................................................................... 5
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы содержания и проявления
кризисов развития в зрелом возрасте ................................................................... 8
1.1. Понятие и характеристика возрастных кризисов ............................................. 8
1.2. Особенности кризисов развития в среднем возрасте ..................................... 21
Выводы по первой главе ........................................................................................... 35
Глава 2. Гендерные различия проявления кризиса развития в зрелом
возрасте ..................................................................................................................... 37
2.1. Организация и методы исследования .............................................................. 37
2.2. Обработка и интерпретация результатов исследования проявления кризиса
развития в зрелом возрасте ...................................................................................... 40
2.3. Программа коррекции проявлений смысложизненного кризиса в зрелом
возрасте ...................................................................................................................... 40
Выводы по второй главе ........................................................................................... 57
Заключение ............................................................................................................... 59
Список источников и литературы ....................................................................... 63
Приложения .............................................................................................................. 67
5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Кризисы психического развития – это
переход от одной стадии развития к другой, для которой характерно изменение
социальной ситуации, смена ведущей деятельности и возникновения
психологических новообразований. Специфика развития взрослого человека
состоит в том, что он решает уже не учебные, а жизненные задачи. Взрослый
всегда имеет определенное представление о собственной жизни, включающее
события индивидуально-психологического, биологического, исторического
характера и охватывающее его прошлое, настоящее и будущее. Очевидно, что
развитие личности на этапе зрелости имеет свои специфические
психологические особенности. В самом общем виде они сводятся к
следующему: продолжение выполнения профессиональных и социальных
ролей (они могут поочередно доминировать и ослабевать); уход детей из
родительской семьи и изменение, в связи с этим, образа жизни (некоторые
женщины, например, возвращаются на производство, к своей
профессиональной деятельности); менопауза; изменения в физическом и
интеллектуальном развитии и др. По многим экспериментальным данным,
средняя точка этой стадии развития находится между 45–50 годами.
Кризисы взрослости предполагают существенную перестройку личности
с учетом изменения положения человека в жизни. Нужна значительная
гибкость в поведении, общении, манерах с тем, чтобы они соответствовали его
возрасту. Уже неадекватным будет юношеский максимализм, излишняя
эмоциональность; серьезные трудности в отношениях с людьми могут
возникнуть, если человек средних лет будет проявлять умственную и
поведенческую жесткость, неумение или нежелание адаптироваться, разумно
приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни. Количество проблем во
взрослой жизни (по сравнению с периодами юности, молодости) не убавляется,
а, наоборот, возрастает. И, если взрослый человек осознает и оценит реальное
положение вещей, и с учетом этого наметит новые цели или скорректирует
6
старые, он вполне благополучно преодолеет этот «перевал». Специалисты
утверждают, что самым опасным в период возрастного кризиса следует считать
состояние застоя, при котором прогрессивного развития личности не
происходит. И, напротив, разумная и адекватная переоценка ценностей
приведет к глубинному обновлению личности, создаст благоприятные
предпосылки для успешного «вхождения» в следующий период.
Особенно важно понимание проблем в развитии личности, анализ
возможных вариантов проживания личностью этого этапа с целью выработки
эффективных методов преодоления кризиса среднего возраста, что обусловило
актуальность и выбор темы данной выпускной квалификационной работы.
Цель работы: изучение особенностей и проявлений кризисов развития в
зрелом возрасте.
Объект исследования: возрастные кризисы развития личности.
Предмет исследования: особенности проявления кризисов развития в
зрелом возрасте.
Гипотеза исследования: для мужчин и женщин периода зрелости
характерны различия в переживании смысложизненного кризиса.
Для достижения цели исследования нами были поставлены задачи:
1. Проанализировать научную и учебно-методическую литературу по
проблеме исследования.
2. Рассмотреть понятие и особенности проявления кризисов развития в
зрелом возрасте.
3. Провести исследование особенностей протекания кризиса у лиц
среднего возраста.
4. Определить различия в выраженности кризиса среднего возраста у
мужчин и женщин.
5. Разработать программу коррекции проявлений смысложизненого
кризиса.
7. Обобщить результаты проведенного исследования.
7
Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач
использовались следующие методы:
• теоретический анализ психолого-педагогической литературы по
проблеме исследования;
• тестирование;
• статистический анализ данных был выполнен с помощью
непараметрического критерия U-критерия Манна-Уитни.
Методики исследования:
1. «Опросник смысложизненного кризиса» (К.В. Карпинский).
2. «Методика смысложизненных ориентаций» (Д.А. Леонтьев).
3. «Опросник Ш. Шварца по изучению ценностей личности».
Теоретическую основу исследования составили работы Р. Ассаджиоли,
Л.С. Выготского, Г. Крайга, Б. Ливехуда, В. Р. Манукяна.
Практическая значимость исследования заключается в возможности
применения результатов исследования практическими психологами при
организации коррекционной работы по преодолению смысложизненных
кризисов в зрелом возрасте. Студенты могут использовать данный материал
при подготовке к практическим занятиям, написании рефератов и курсовых
работ.
Выборка исследования: выборку исследования составили 30 мужчин и
30 женщин среднего возраста (40 – 45 лет).
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из
введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
Первая глава посвящена теоретическому анализу проблемы содержания и
проявления кризисов развития в зрелом возрасте.
Во второй главе представлено эмпирическое исследование различий в
выраженности кризиса среднего возраста у мужчин и женщин и содержание
тренинговой программы по коррекции проявлений смысложизненого кризиса.
Работа иллюстрирована 4 таблицами, 5 рисунками.
Библиографический список включает в себя 50 научных источников.
8
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОДЕРЖАНИЯ И
ПРОЯВЛЕНИЯ КРИЗИСОВ РАЗВИТИЯ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Понятие и характеристика возрастных кризисов
Кризис (от греч. krisis решение, поворотный пункт) – нарушение
состояния равновесия системы, резкий, крутой перелом в чем-нибудь, тяжелое
переходное состояние, острое затруднение в чем-либо
1
. Слово «кризис» несет в
себе оттенок чрезвычайности, угрозы и необходимости действия. М.У.
Усманова подчеркивает, что кризис – это ситуация эмоционального и
умственного стресса, требующая значительного изменения представлений о
мире и о себе за короткий промежуток времени
2
.
В толковом словаре С.И. Ожегова понятие «кризис» трактуется как
резкое изменение, крутой перелом»
3
. В словаре В. И. Даля кризис определен
как «перелом, переворот, решительная пора переходного состоянья»
4
. Таким
образом, кризис – это резкое изменение, переворот, перелом чего-либо, что
связано с переходным состоянием. В книге Коррекционная педагогика и
специальная психология Н.В. Новоторцева рассматривает «возрастной кризис»
как «временное нарушение развитого ранее устойчивого функционирования
организма и личности, обозначающее переход к новой возрастной стадии»
5
.
Возрастной кризис, как отмечает автор, происходит на всех уровнях
организации личности, а именно происходит: «... 1) переход
психофизиологических систем на новый уровень функционирования; 2)
изменение межличностных взаимоотношений; 3) развитие новых видов
деятельности; 4) появление нового уровня мышления и отражения
1
Манукян В. Р., Нормативные кризисы развития в период взрослости // Вестник Санкт-Петербургского
университета. Социология. – 2010. – №1. – С. 84.
2
Усмонова М.У., Возрастные кризисы и психологические направления его изучения // Экономика и социум. –
2023. – №6-2 (109). – С. 47.
3
Ожегов С. И., Словарь русского языка: Ок. 57000 слов. – М.: Гардарика, 2016. – С. 215.
4
Даль В. И., Толковый словарь великорускаго языка. Том четвертый. – М.: Эксмо, 2022. – С. 130.
5
Новоторцева Н. В., Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь. / Н. В. Новоторцева. –
СПб.: КАРО, 2016. – С. 50
9
реальностью»
6
. С.Л. Саиева дает следующее определение, возрастной кризис –
это «трансформация социальной ситуации развития, при которой старое
социальное положение развития рушится, а на его месте ... строится новая;
Психологическое содержание возрастного кризиса заключается в том, что
происходит субъективация нового роста предыдущего стабильного периода, то
есть превращение новообразования стабильного периода в субъектную
способность индивида»
7
. Исходя из вышеизложенного, мы выделили
определение, которое используется в этой работе, «возрастной кризис» -
особое, довольно короткое, необходимое состояние для нормального и
поступательного развития личности, которое связано с нарушением ранее
развитого устойчивого функционирования организма и личности, с
последующими характерными психологическими изменениями на всех уровнях
личности. Для определения структуры возрастного кризиса необходимо
определить понятие «структура», в нашей работе мы понимаем структуру как
«набор стабильных отношений объекта, обеспечивающих его целостность и
идентичность себе, тем самым сохраняя основные свойства при различных
внешних и внутренних изменениях»
8
.
Проведение анализа научной литературы по вопросу определения
понятия «возрастной кризис» показало, что общепринятого, единого
определения до сих пор нет. Это понятие многозначно. В основном, оно
рассматривается как состояние, как система, как изменение личности
9
. Изучая
эти и многие другие источники, в которых разрабатывается понятие
«возрастной кризис», мы определили, что в основном в научном знании
сложилось три различных подхода в данном вопросе. В рамках первого
подхода в качестве детерминации развития кризиса рассматривается смена
ведущей деятельности и изменение социальной ситуации развития личности.
Этот подход разрабатывался в отечественной психологической науке: Л.И.
6
Там же, с. 50
7
Саиева Л. М., Личность человека и психологические кризисы / Л. М. Саива, Т. А. Шуруха // Мировая наука. –
2019. – №5 (26). – С. 66.
8
Штык К. С., Возрастные кризисы личности // Мировая наука. – 2018. – №3 (12). – С. 34.
9
Хилько М. Е., Возрастная психология / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. –М. : Юрайт, 2021. – С. 74.
10
Божович, Л.С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П.П. Блонский и др. Так, П. П.
Блонский в своих работах акцентировал внимание именно на резкости
происходящих перемен, подчеркивая высокое влияние внешних, объективных
условий на возникновение кризиса
10
. В свою очередь Л.С. Выготский прежде
всего отмечал, что переходный период – это возраст, характеризующийся
отмиранием старого, когда ребенок теряет многое из приобретенного прежде,
тем самым, не обозначая возрастные рамки данного процесса
11
. Иными
словами, речь идет не о конкретном возрасте, а о социально-психологическом
состоянии личности. Такой подход к определению возрастного кризиса можно
назвать объективным, т.к. в его основе лежит концепция объективных условий
как основы возникновения кризиса в жизни человека. С данной позицией
сложно согласиться полностью. Дело в том, что разные люди, попадая в
одинаковые условия, реагируют на них по-разному. Второй подход в
определении возрастного кризиса основывается на внутреннем стремлении
личности к развитию
12
. Его методология описана в классических работах
зарубежных исследователей XX века, таких как Ш. Бюлер, Э. Эриксон и др. В
этом подходе, в отличие от первого, основной акцент сделан на субъективных
качествах человека. Не секрет, что субъективная реальность очень подвижна и
неустойчива и диалектически взаимосвязана с объективной реальностью
13
.
Современные исследования феномена возрастного кризиса, которые
продолжаются до сих пор, основаны на отходе от двух крайних позиций в
поиске определения его сущности
14
. Так, например, для современных
последователей учений Л. С. Выготского характерна трактовка понятия
«возрастной кризис» с некоторыми поправками
15
. Здесь можно видеть попытку
автора учесть тот факт, что кризисные состояния человека возникают на основе
субъективных переживаний объективных обстоятельств. Аналогичная позиция
10
Божович Л. И., Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2018. – С. 75.
11
Выготский Л. С., Психология развития. – М.: Юрайт, 2021. – С. 79.
12
Головаха Е. И., Психологическое время личности / Е. И. Головаха, А. А. Кроник. – М.: Смысл, 2008. – С. 59
13
Мандель Б. Р., Возрастная психология / Б.Р. Мандель. – М.: ИНФРА-М, 2021. – С. 63.
14
Кемеров В. Е., Кризис, который всегда с тобой // Институт философии Российской академии наук. – 2018. –
№ 6. – С. 89.
15
Выготский Л. С., Психология развития. – М.: Юрайт, 2021. – С. 81.
11
выражена и в работах других наших современников. Например, Н.В. Матяш,
определяет кризис развития, как: «… столкновение двух реальностей…»
16
. И в
этом случае автор подчеркивает, что причиной возрастного кризиса
оказывается противоречие между действительностью и ранее накопленным
опытом, несоответствие между реальностью психического состояния и
существующей системой отношений. И в этом случае исследователи пытаются
учесть данные нюансы. Однако при этом появляются противоположные
концепции, каждая из которых справедлива по-своему. Так, например,
возрастные кризисы относят к нормативным процессам, необходимым
элементом социализации, обусловленным логикой личностного развития и
необходимостью разрешения основного возрастного противоречия
17
. Если в
первом случае возрастной кризис – это норма и причина развития личности, то
во втором случае возрастной кризис считается отклонением от нормы, т.е.
девиацией индивидуального развития
18
.
Л.Ф. Обухова описала четыре последовательные стадии кризиса:
1. Первичный рост напряжения, стимулирующий привычные способы
решения проблем.
2. Дальнейший рост напряжения в условиях, когда эти способы
оказываются безрезультатными.
3. Еще большее увеличение напряжения, требующее мобилизации
внешних и внутренних источников.
4. Повышение тревоги, возникновение депрессии, чувств беспомощности
и безнадежности, дезорганизация личности в случае, если все действия,
предпринятые на предыдущих стадиях, оказываются тщетными
19
.
Таким образом, кризисом можно назвать ситуацию столкновения с
препятствием в реализации важнейших жизненных целей при условии
16
Матяш Н. В., Возрастная психология / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. – М.: Директ-Медиа, 2020. – С. 33.
17
Абульханова К. А., Время личности и ее жизненного пути // Институт психологии Российской академии наук.
Человек и мир. – 2017. – № 1. – C. 165.
18
Захарова Л. Ю., Возраст человека как идентификационный признак // Энциклопедия судебной экспертизы. –
2017. – №2. – С. 89.
19
Обухова Л. Ф., Возрастная психология : учебник для вузов / Л. Ф. Обухова. – М. : Юрайт, 2021. – С. 100.
12
невозможности справиться с ней с помощью привычных средств. Кризис не
всегда несет в себе негативный смысл.
По мнению Л.С. Выготского, возрастной кризис выступает механизмом
развития на определенном этапе психического становления
20
. Он действует
через противоречия между имеющимися потребностями и новыми
социальными требованиями, которые появляются в жизни человека при
переходе из одного возраста в другой. Сущность кризиса кроется в перестройке
внутренних переживаний, в изменении потребностей и побуждений при
взаимодействии со средой
21
. Таким образом, кризис возрастного развития имеет
следующие характеристики: это есть естественный этап психического развития;
завершает (отделяет) каждый возрастной период и появляется на стыке двух
возрастов; в основе лежит противоречие между средой и отношением к ней;
результатом кризиса развития становятся преобразования психики и поведения
человека по отношению к себе или окружающим
22
.
Г. Крайг подчеркивает, что кризис развития имеет две стороны
23
. Первая -
негативная, разрушительная сторона. Она говорит о том, что во время кризиса
идет задержка психического развития, отмирание и свертывание раннее
приобретенных психических образований, умений и навыков. Само время
кризиса протекает беспокойно с появлением в поведении у человека
отрицательных эмоций и переживаний. Кроме этого, при неблагоприятном
течении кризиса могут формироваться негативные характеристики личности и
межличностного взаимодействия, а неудовлетворение новых потребностей
вводит человека в повторное (или затянутое) кризисное состояние развития.
При таком течении кризиса может произойти искажение нормального
возрастного хода развития в потребностно-мотивационной, эмоционально-
волевой сфере, а также в сфере самосознания.
20
Выготский Л. С., Психология развития. – М.: Юрайт, 2021. – С. 84
21
Яшкова А. Н., Кризисы возрастного развития периода взрослости // Акмеология. – 2010. – №2. – С. 79.
22
Кадыржанова Ж. Е., Экзистенциальный кризис зрелого возраста и пути его преодоления // Вестник науки и
образования. – 2018. – №17-2 (53). – С. 50.
23
Крайг Г., Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер, 2019. – С. 98.