53
Работа по видеосюжету «The Royal Family» проводилась в течение трех уроков
и была поделена на обозначенные этапы. Первым этапом являлся этап
преддемонстрационный. Задание преддемонстрационного этапа – просмотр
скриншотов, ознакомление с новой лексикой. На данном этапе использовались
такие приемы обучения аудированию как прием Top-down approach, основанный
на осмысленном восприятии иностранного языка на слух, прием активного
обсуждения прослушанного текста с одноклассниками с целью уточнения
общего содержания и деталей текста, прием «Конспектирование» или
«составление кратких записей». На демонстрационном этапе учащиеся
выполняли такие упражнения как расставить картинки в правильном порядке,
при этом использовался прием «восстановления последовательности» или
«логической перегруппировки»; упражнение на завершение предложений по
аудиоряду новостного сюжета, при этом использовался прием планирования, в
рамках которого учащиеся слушают сюжет, обсуждают услышанное в парах, в
группах, получают помощь учителя; упражнение на поиск ответов на вопросы
по просмотренному видео. В рамках последемонстрационного этапа учащиеся
выполняли такие упражнения, как рассказ своему товарищу, который не смотрел
видеосюжет, о содержании данного сюжета, при выполнении данного
упражнения был использован прием «Конспектирование» или «составление
кратких записей»; упражнение на восстановление правильной
последовательности, упражнение на обсуждение просмотренного видео, при
этом использовался прием «восстановления последовательности» или
«логической перегруппировки», а также прием «Конспектирование» или
«составление кратких записей».
Контрольный этап исследования, направленный на анализ
результативности проведенной работы, показал, что высоким уровнем
сформированности умений аудирования обладают 27% учеников; средний
уровень сформированности умений аудирования у 70% учеников; низким
уровнем сформированности умений аудирования обладают лишь 3% учащихся.
54
Следовательно, результаты контрольного этапа исследования позволяют
подтвердить, что разработанный нами комплекс упражнений с использованием
ряда приемов обучения аудированию обладает результативностью при обучении
школьников иностранному языку в целом, и аудированию в частности. Гипотеза
исследования подтверждена.
55
Список использованных источников
1. Азимов, Э.Г., Щукин, А.Н. Новый словарь методических терминов
и понятий [Текст] / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. М.: ИКАР, 2009. 448 с.
2. Алефиренко, Н.Ф. Теория речевых жанров и прагматика дискурса
[Текст] / Н.Ф. Алефиренко // Вестник Кемеровского ун-та. 2018. – №3.– С.
11-16.
3. Барышников, Н.В. Параметры обучения межкультурной
коммуникации в средней школе [Текст] / Н.В. Барышников // Иностранные
языки в школе. - 2022. - №2. - С. 28 – 32.
4. Бориснев, С.В. Социальная коммуникация: учебное пособие
[Текст] / С.В. Бориснев. ‒ М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. ‒ 270 с.
5. Вартанов, А.В. Обучение межкультурной коммуникации в
монокультурной образовательной среде: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02.
[Текст] / А.В. Вартанов. – Пятигорск: ПГУ, 2017. – 228 с.
6. Вербицкий, А.А. Контекстное обучение [Текст] / А.А. Вербицкий.
– М.: АРСТ, 2018. – 132 с.
7. Верещагина, И.Н., Рогова, Г.В., Языкова, Н.В. Методика обучения
английскому языку. Пособие для учителей и студентов педагогических вузов
[Текст] / И.Н. Верещагина, Г.В. Рогова, Н.В. Языкова. – М.: Русь – Нова, 2017.
– 348 с.
8. Галкина-Федорук, Е.М. Слово и понятие [Текст] / Е.М. Галкина-
Федорук. – М.: Наука, 2006. – 153 с.
9. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным
языкам [Текст] / Н.Д. Гальскова. М.: Аркти-Глосса, 2011. 165 с.
10. Гальперин И.Р., Черкасская, Е.Б. Лексикология английского языка
[Текст] / И.Р. Гальперин, Е.Б. Черкасская. М.: Ин.Яз., 2016. – 163 с.
11. Гез, Н.И. Система упражнений и последовательность развития
речевых умений и навыков [Текст] / Н.И. Гез // ИЯШ.– 2019.– № 6. С. 12–16.
56
12. Гез Н.И. История зарубежной методики преподавания
иностранных языков [Текст] / Н.И. Гез. – М.: Издательский центр «Академия»,
2018. – 256 с.
13. Гусева, А.В. Формирование социокультурной компетенции в
процессе обучения устному речевому общению [Текст] / А.В. Гусева. – М.:
АРСТ, 2010. – 223 с.
14. Зангиева, З.Н., Тадтаева, А.В., Зангиев, И.Э. Формирование
иноязычной коммуникативной компетенции делового человека [Текст] / З.Н.
Зангиева, А.В. Тадтаева, И.Э. Зангиев // Современные наукоемкие технологии.
– 2016. – № 8-2. – С. 307-321.
15. Звегинцев В.А. Язык и лингвистическая теория [Текст] / В.А.
Звегинцев – М.: Эдиториал УРСС, 2014. – 248 с.
16. Канищева, И.Н. Приемы обучения аудированию английского
языка в средней школе / И.Н. Канищева // Молодой ученый. – 2018. – №42. –
С.23-28.
17. Китайгородская, Г.А. Методика интенсивного обучения
иностранным языкам [Текст] / Г.А. Китайгородская. – М.: Высшая школа,
2012. – 140 с.
18. Клубович, О.В. Формирование коммуникативных навыков в
условиях нового ФГОС [Текст] / О.В. Клубович // Начальная школа плюс до и
после. ‒ 2020. ‒ № 10. – С. 50‒56.
19. Ковалева, Т.М. Школьные умения и ключевые компетентности –
что общего и в чем различие [Текст] / Т.М. Ковалева // Педагогика развития:
ключевые компетентности и их становление. – Красноярск, 2013. – С. 55-59.
20. Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст] / Г.М. Коджаспирова. –
М.: ВЛАДОС, 2013. 191 с.
21. Компетентностный подход к формированию содержания
образования [Текст] / под ред. И.М. Осмоловской. М.: Азимут, 2017. 210 с.
57
22. Латухина, М.В. Понятие социокультурной компетенции в
обучении английскому языку [Текст] / М.В. Латухина // Молодой ученый. –
2016. – №20. – С. 725 – 727.
23. Львова, О.В. Использование информационно-коммуникативных
технологий для организации и проведения проектной деятельности (при
обучении иностранным языкам в средней школе [Текст] / О.В. Львова. – М.:
РАСТ, 2019. – 163 с.
24. Мальцева, Н.Н. Использование онлайн-среды в образовательном
процессе СОШ [Текст] / Н.Н. Мальцева // Молодой ученый. – № 3. – 2020. – С.
28-32.
25. Маслова В.А. Лингвокультурология [Текст] / В.А. Маслова – М.:
Академия, 2014. – 202 с.
26. Мечковская, Н.Б. Социальная лингвистика [Текст] / Н.Б.
Мечковская. – М.: Луч, 2010. – 85 с.
27. Мильруд, Р.П., Максимова, Н.Р. Современные концептуальные
принципы коммуникативного обучения иностранному языку [Текст] / Р.П.
Мильруд, Н.Р. Максимова // ИЯШ.– 2010.– № 4. – С. 9–15.
28. Муравьева, Н.Г. Понятие социокультурной иноязычной
компетенции в современной науке и образовательной практике [Текст] / Н.Г.
Муравьева. – М.: АРС, 2018. – С. 136 – 142.
29. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному
говорению [Текст] / Е.И. Пассов. – М.: Просвещение, 2001. – 222 с.
30. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе [Текст] /
Е.И. Пассов. – М, Просвещение, 2004. – 324 с.
31. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Под ред.
А.А. Добронравова. – М.: Большая советская энциклопедия, 2013. – С. 211 -
225.
32. Петрова, Н.Н. Новые технологии образования [Текст] / Н.Н.
Петрова // «Вестник Российского Гуманитарного Научного Фонда» – 2020. –
№1. – С. 154-164.