43
- Сделать детальный анализ текстов; работая со словарями, найти лексику
по темам: «косметика и парфюмерия», «предметы быта», «еда». Сопоставить
тексты оригинала и перевода.
Приемы, используемые на данном этапе: «Конспектирование» или
«составление кратких записей», «Перевод текста», приемы «восстановления
последовательности» или «логической перегруппировки», прием «дополнение».
Также на данном этапе были просмотрены подобные ролики на тему
«предметы быта», «готовка обеда», «уход за домашними питомцами». Работа с
ними проводилась по такому же алгоритму. В Приложении к данному
исследованию прописан тот комплекс упражнений, который был использован на
данных уроках.
Таким образом, на данном этапе нами был разработан комплекс
упражнений с использованием приемов, направленных на обучение
аудированию учащихся старших классов.
2.3. Анализ результативности проведенной работы по использованию
приемов обучения учащихся старших классов аудированию на английском
языке
На контрольном этапе исследования с целью анализа результативности
проведенной работы учащимся вновь были даны задания, выполнение которых
было основано на просмотре аутентичных видеоматериалов.
Задание 1 контрольного этапа исследования заключалось в необходимости
просмотреть текст о том, как Томми с семьей ходили в кино на просмотр
комедии, и на основании данного задания следовало выполнить упражнения;
стоит отметить, что задания контрольного теста были такими же как и на
диагностическом этапе, а именно: multiple choice and gap filling
Task 1. Gap filling
44
Task 2: what do they say about the following:
a. Jeans and a red jacket
b. A long skirt with a blouse
c. A violet dress
Ключ к заданиям является следующим:
Task 1 - 1.wanted; 2. bought a cola; 3.his parents; 4.parents; 5.Tommy’s, ate
Tommy ____ to know that they are going to the cinema today.
At the cinema hall Tommy ____ a pop-corn and a _____
He watched the film with ______
Tommy and his ____ the evening because they had much fun and positive
emotions.
___
parents proposing me to buy a pop-corn and ___it during the film time.
The day ____wonderful and ___ really enjoying the day
To go to the cinema
Wonderful day
To choose and buy pop-corn
To watch with curiosity
To enjoy the evening
Task 3. Multiple choice
Tommy went to the cinema with
a. His parents
b. His friends
c. His relatives
Tommy chose a ____ as a snack during the film watch
a. A pop-corn and a cola
b. An ice-cream
c. A hamburger
His Mum was wearing a ___ for the cinema time
45
Task 2 – 1. We enjoy going to the cinema; 2. It was a wonderful day; we chose
and bought a pop-corn; we watched the film with curiosity; we enjoyed the evening.
Task 3 – 1a; 2a; 3a
В продолжение исследования был осуществлен анализ тех результатов,
которые были выявлены по итогам выполнения вышеприведенных упражнений.
Для детализации результаты были представлены в табличном виде.
Таблица 3
Уровень сформированности навыков аудирования у учеников 9 класса,
результаты выполненных заданий, контрольный этап
Результаты контрольного этапа выявили: высокий уровень – 5 учащихся
(27% учеников). На среднем уровне сформированности умений аудирования
пребывают 13 человек (70% учеников). Низкий уровень сформированности
умений аудирования лишь у 1 ученика (3% учащихся). В гарфическом
исполнении результаты представлены рисунком.
46
Рис. 9. Уровень сформированности умений аудирования учеников 9
класса, сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов
эксперимента, в %
Таким образом, проведение контрольного этапа исследования показало,
что после проведения ряда уроков по разработанному нами комплексу
упражнений с использованием ряда приемов обучения аудированию для
формирования коммуникативной компетенции учащиеся обладают,
преимущественно, высоким и средним уровнем сформированности навыков
аудирования, уровень коммуникативной компетенции учащихся повысился,
следовательно, данный факт позволяет подтвердить, что разработанный нами
комплекс упражнений с использованием ряда приемов обучения аудированию
обладает результативностью при обучении школьников иностранному языку в
целом, и аудированию в частности.
Выводы по Главе 2
Эмпирическое исследование было проведено на базе МБОУ СОШ № 217.
В исследовании принимали участие ученики 9А класса.
25
55
20
27
70
3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
высокий ур. средний ур. низкий ур.
Уровень сформированности умений
аудирования, уч-ся, контрольн.этап%
47
На констатирующем этапе исследования было определено, что учащиеся 9
класса обладают средним уровнем сформированности навыков аудирования, что
послужило основанием для продолжения работы и составления комплекса
упражнений с использованием ряда приемов обучения аудированию для
формирования коммуникативной компетенции.
Формирующий этап исследования был посвящен работе с комплексом
упражнений английского языка, направленным на развитие умений
аудирования. Тема комплекса упражнений – «The Royal Family». В рамках
комплекса упражнений учащиеся выполняли такие упражнения как просмотр
скриншотов, ознакомление с новой лексикой, расстановка картинок в
правильном порядке, завершение предложений по аудиоряду новостного
сюжета. При этом использовались приемы: Top-down approach, прием
«Конспектирование» или «составление кратких записей», прием планирования.
Контрольный этап исследования показал, что уровень сформированности
умений аудирования учащихся повысился, учащиеся обладают,
преимущественно, средним и высоким уровнем сформированности умений
аудирования, что подтверждает тот факт, что разработанный нами комплекс
упражнений с использованием ряда приемов обучения аудированию обладает
результативностью при обучении школьников иностранному языку в целом, и
аудированию в частности.
48
49
Заключение
Цель исследования заключалась в теоретическом изучении и
эмпирическом исследовании аспектов использования методических приемов для
обучения аудированию на занятиях по иностранному языку, а также в
подтверждении гипотезы исследования: использование разработанного нами
комплекса упражнений с использованием ряда приемов обучения аудированию
является эффективным средством для формирования коммуникативной
компетенции в процессе обучения аудированию на уроках английского языка в
старших классах.
Аудирование – это понимание воспринятой на слух устной речи; это
перцептивная умственная мнемическая деятельность, в рамках которой
происходит выделение и усвоение информативных признаков языковых и
речевых единиц, реформирование образа и опознания как результата
сопоставления с эталоном, хранящимся в памяти. Основные компоненты
аудирования – это компонент распознавания в звуковом потоке определенных
слов, предложений, сопоставления данных слов и предложений в смысловые
комплексы, осознания значения услышанного в соответствии с ситуацией
общения. Предметом аудирования является чужое мнение, закодированное в
аудиосообщении. Продуктом аудирования является умозаключение,
результатом – понимание воспринятого содержания и речевое/неречевое
поведение слушателя, который может вербально отреагировать на услышанное.
В отечественной и зарубежной методиках аудирование разделяют на
учебное и коммуникативное. Коммуникативное аудирование – это умение
понимать устную иноязычную речь на слух при однократном предъявлении,
данный вид аудирования направлен на формирование коммуникативной
компетенции. Аудирование может быть непосредственным и опосредованным.
Непосредственное аудирование – это диалогическая речь, слушание устных
высказываний выступающих в аудитории. Опосредованное – это аудирование
50
радио – или телепередачи, поскольку речь воспринимается через различные
технические средства. Развитие умения аудирования на старшем этапе обучения
в школе стало одной из наиболее актуальных проблем современной методики
обучения английскому языку, так как аудирование является одним из самых
важных компонентов обучения при изучении иностранного языка, но педагогу
при обучении школьников аудированию следует принимать во внимание то
факт, что школьники сталкиваются с рядом трудностей в процессе аудирования,
а именно: значительным количеством незнакомого словарного материала,
значительным количеством фразеологических оборотов, сложными
грамматическими моделями или синтаксическими конструкциями. В процессе
обучения аудированию важно развивать индивидуально-психологические
особенности учащихся, а также принимать во внимание тот факт, что
максимальная длительность материала для аудирования в начальных классах – 1
минута, для средней – 2-3 минуты, для старшей – 3-5 минут.
Обучая школьников старших классов аудированию, педагог должен
принимать во внимание психофизиологические механизмы аудирования:
механизмы восприятия речи (рецепцию) и механизм антиципации –
предполагаемого прогнозирования смыслового содержания. В качестве
основных умений аудирования школьников старших классов выделяют такие
умения как умение отделять главное от второстепенного, определять тему
сообщения, делить текст на смысловые части, устанавливать логические связи,
выделять главное мнение. Следовательно, для развития вышеуказанных умений
учителю надлежит искать новые, эффективные пути и способы формирования
умения аудирования учащихся. В частности, целесообразно использовать
аутентичные материалы – различные объявления на иностранном языке, новости
радио и телевидения, различные инструкции и объявления, выступления
актеров, рассказы собеседников, разговоры по телефону, а также к ним относятся
фильмы, песни, видеоклипы.
51
Имеется ряд приемов обучения школьников старших классов
аудированию. Прием Bottom-up approach подразумевает обучение школьников
распознавать в иностранном языке звуки, затем лексические единицы и на этой
основе интегрировать содержание всего высказывания. Прием Top-down
approach обучает осмысленному восприятию иностранного языка на слух, когда
ученик опирается как на знания по теме представленного текста, фоновые и
общие знания, так и на знание фонетики, грамматики, лексики, синтаксиса,
структуры дискурса иностранного языка. Также для обучения школьников
старших классов аудированию следует использовать такие приемы как прием
создания специальной системы упражнений, направленных на развитие
способности равномерно распределять внимание между содержанием и формой
при восприятии речи; прием активного обсуждения прослушанного текста с
одноклассниками с целью уточнения общего содержания и деталей текста;
прием планирования, в рамках которого учащиеся прогнозируют содержание
аудиосообщения на основе его названия и плана, слушают его, обсуждают
услышанное в парах, в группах, получают помощь учителя. Также
целесообразно использовать такие приемы как «Конспектирование» или
«составление кратких записей», «Перевод текста», приемы «восстановления
последовательности» или «логической перегруппировки», прием «дополнение».
Урок аудирования, как правило, имеет следующую структуру –
преддемонстрационный этап, демонстрационный этап, последемонстрационный
этап. Ресурсы, направленные на развитие умений аудирования при изучении
английского языка – это VOA Learning English, BBC Learning English Lingohack,
News in Levels, CNN Student News.
Цель эмпирического исследования заключалась в изучении аспектов
использования методических приемов для обучения аудированию на занятиях по
иностранному языку. Также в рамках эмпирического исследования следовало
подтвердить гипотезу исследования: использование разработанного нами
комплекса упражнений с использованием ряда приемов обучения аудированию
52
является эффективным средством для формирования коммуникативной
компетенции в процессе обучения аудированию на уроках английского языка в
старших классах. Эмпирическое исследование было проведено на базе
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя
общеобразовательная школа МБОУ СОШ № 217. В исследовании принимали
участие ученики 9А класса.
На констатирующем этапе эмпирического исследования, проведя беседу с
учителем английского языка, мы выявили, что учащиеся данного класса
обладают средним уровнем сформированности умений и навыков в области
английского языка, уровень сформированности умения аудирования учащихся
является средним. Учащимся зачастую не интересно работать по учебнику,
слушать аудиотексты, выполнять по ним упражнения и изучать новые слова.
Результаты констатирующего этапа позволили выявить следующее: высоким
уровнем сформированности умений аудирования обладают 25% учеников,
средний уровень сформированности умений аудирования у большинства
учащихся класса – у 55% учеников, низким уровнем сформированности умений
аудирования обладают 20% учащихся. Следовательно, в рамках
констатирующего этапа исследования было выявлено, что учащиеся 9 класса
имеют, преимущественно, средний уровень сформированности навыков
аудирования, что является основанием для продолжения работы и составления
комплекса упражнений с использованием ряда приемов обучения аудированию
для формирования коммуникативной компетенции.
На формирующем этапе эмпирического исследования нами был
разработан для учащихся 9 класса комплекс упражнений английского языка,
направленный на развитие умений аудирования. Данный комплекс упражнений
был основан на изучении темы «The Royal Family». Видеосюжет, положенный в
основу данной системы уроков, является новостным видеосюжетом о том, как
члены королевской семьи Великобритании работали весь день простыми
курьерами и разносили посылки с продуктовыми наборами всем нуждающимся.