55
Рис. 23. «Вы с желанием себя идете роли в колледж?»
На вопрос есть «А на занятия круг Вы с желанием этом идете?» 55% студентов была
ответили, что идут на занятия свой с удовольствием; 33% затрудняются чаще ответить пола и
10% ходят всех на занятия игры без желания.
Рис. 24. «А на занятия всей Вы с желанием куда идете?»
На следующем руке этапе свою проводилась речи методики игры социально-
психологической него адаптации было К. Роджерса если и Р. Даймонда.
Анализ него результатов пока изучения этой социально-психологической роль адаптации двух
первокурсников зоне показал, что у студентов этим преобладает игры низкий хотя уровень ходе
адаптации этим (53% студентов), что говорит себя о том, что студент этом еще привык свои к
новой всех группе, социальной него роли. Высокий было уровень свой адаптации хоть имеют хотя 47%
студентов, т.е. хорошо пока адаптируются свою к обществу если (см. рис. 25).
56
Рис. 25. Результаты роль методики этой изучения иное социально-
психологической нами адаптации роль
К. Роджерса чаще и Р. Даймонда роль – шкала себе «Адаптация»
В группе даже преобладает ради высокий всей уровень ходе самопринятия есть (87% студентов),
что означает, что студенты выше одобряют году себя, имеют ряду позитивную себе самооценку.
Низкий сюда уровень года самопринятия себя наблюдается друг у 13% студентов, что говорит друг о
том, что они критически нами относятся свой к себе, негативно силу оценивают речь свои
качества этот и поступки себя (см. рис. 26).
Рис. 26. Результаты хоть методики ради изучения кому социально-
психологической идет адаптации году
К. Роджерса идеи и Р. Даймонда круг – шкала будь «Самопринятие»
Также цель на социальную него адаптацию уйти оказывает себе влияние было то, как люди
относятся базе к окружающим. Высокий было уровень было принятия свой других этап имеют тему 50% т.е.
они принимают чаще людей, одобряют идут их жизнь роли и отношение себя к себе в целом,
ожидают этом позитивного друг отношения иное к себе от окружающих него Средний выше уровень свой
принятия свой других этом имеют себе 30% студентов, т.е. они положительно выше относятся этап к
людям сами и принимают меня критику силу в свой адрес, но только были от значимых цель для них
57
людей, 20% критически один относятся свое к людям, раздражительны, демонстрируют того
презрение выше по отношению пока к окружающим, ожидают есть негативного выше отношения если к
себе (см. рис. 27).
Рис. 27. Результаты году методики опыт изучения было социально-
психологической сама адаптации цель
К. Роджерса цвет и Р. Даймонда иная – шкала руки «Принятие игры других»
На рисунке одна 28 продемонстрирован свои эмоциональный свой комфорт было студентов.
Высокий себя уровень если эмоционального того комфорта него у 47% студентов, т.е.
преобладают либо положительные игре эмоции, ощущение есть благополучия этом своей года жизни.
Средний роль уровень этот эмоционального хоть комфорта тоже имеют себя 33% студентов, т.е. они
находятся было в состоянии себя спокойствия, не наблюдается пола негативных семи эмоций, но
и положительных идет тоже нет, у 20% проявляются дает отрицательные чаще (негативные)
эмоции.
Рис. 28. Результаты люди методики себя изучения всех социально-
психологической вида адаптации того
К. Роджерса срез и Р. Даймонда друг – шкала роли «Эмоциональный путь комфорт»
58
При изучении сюда интернальности себя было выявлено, что у 48% преобладает этом
средний ходе уровень пока интернальности ищут и у 47% студентов типу - высокий свои уровень.
Высокий ряда уровень если интернальности типа соответствует была высокому роли уровню этом
субъективного него контроля были над любыми этих значимыми тому ситуациями.
Люди, имеющие один такой двух локус себе контроля, считают, что большинство того
важных путь событий вами в их жизни себя было результатом пять их собственных идет действий, что
они могут было ими управлять себе и чувствуют друг ответственность типу и за эти события, и за
то, как складывается одну их жизнь была в целом.
«Интерналы» с высокими юное показателями всем субъективного либо контроля него
обладают всех эмоциональной себя стабильностью, упорством, решительностью,
отличаются тему общительностью, хорошим теми самоконтролем шире и сдержанностью.
Особенности кому людей себе со средним люди уровнем свое субъективного роль контроля если
могут игры несколько тоже изменяться него в зависимости свои от того, представляется друг ли
человеку быть ситуация свои сложной типа или простой, приятной ваши или неприятной году и т.п.
Но хотя их поведение если и психологическое пола чувство него ответственности всей за
него зависит всех от конкретных сюда социальных себя ситуаций, все же можно была и у них
установить году преобладание идеи того или иного роли вида локуса хоть контроля.
При низком того уровне роли интернальности этих (20%) люди мало прослеживают если
связь есть между этой своими тему действиями него и значимыми если для них событиями одна жизни.
Они не считают лист себя способными всех контролировать мало развитие тому таких свою
событий двух и полагают, что большинство либо их является если результатом себя случая этих или
действия типу других свои людей.
Поэтому были «экстерналы» эмоционально быть неустойчивы, склонны были к
неформальному игры общению этой и поведению, малообщительны, у них плохой него
самоконтроль чаще и высокая тоже напряженность вашу (см. рис. 29).
59
Рис. 29. Результаты этой методики нами изучения люди социально-
психологической цель адаптации вашу
К. Роджерса роль и Р. Даймонда ряду – шкала этап «Интернальность»
На рисунке путь 30 мы видим, что у студентов ждет преобладает ходе средний ваше уровень чаще
стремления одно к доминированию этой (50%). Они могут свою как подчиняться, так и
управлять быть другими себя людьми.
Высокий кого уровень есть имеют себя 27% студентов. Людям свою с высоким идут уровнем пока
стремления тему к доминированию себя свойственна всех склонность себе подавлять вами другого реже
человека, чувствовать того превосходство норм над другими. 23% студентов свой имеют дает
низкий пока уровень этих выраженности план стремления хотя к доминированию, они склонны хоть к
подчинению роль другим, мягки игры и покорны.
Рис. 30. Результаты всей методики игры изучения свою социально-
психологической игры адаптации всех
К. Роджерса себя и Р. Даймонда себя – шкала этих «Стремление этом к
доминированию»
Таким опыт образом, адаптация игры первокурсников силу в данной одна группе тему проходит чаще
положительно.
Сравним свои результаты этих экспериментальной пока и контрольной свой группы.
60
Рис. 31. Сравнительный если анализ всех контрольной чаще и
экспериментальной пять групп
Из данных ходе приведенных быть на рисунке этих 31видно, что в контрольной свои группе этим
процесс сами адаптации него проходит чаще лучше, чем в экспериментальной пока группе.
Затем норм проводилась если непараметрическая нами социометрия март с целью свои изучения хотя
межличностных есть отношений всех в группе.
Результаты себя приведены этом в табл. 3.
Таблица этом 3
Социометрический свою статус выше учащихся роли колледжа мира
(экспериментальная норм группа)
Ф.И.О
СС
ЭЭ
Статус
А. А.
1,16
1
Принятый
А. Н.
1,53
1,58
Принятый
А.В.
0,58
0,58
Принятый
А.С.
0,67
0,52
Принятый
Б. К.
1,16
1,26
Лидер
В. С.
0,79
0,95
Лидер
В.Д
0,94
0,76
Лидер
В.М.
1
0,81
Лидер
Г. Д.
0,5
1,16
Лидер
Д.Ш.
0,41
0,23
Принятый
Е.М.
0,76
0,9
Принятый
К. Н.
1
1,05
Принятый
К. П.
1,47
1,47
Принятый
Л.Г.
0,62
0,81
Принятый
М. И.
0,58
0,26
Принятый
М. М.
1,58
0,79
Принятый
М.К.
0,62
1
Лидер
Н. Д.
1,21
1,05
Принятый
Н.В.
0,86
0,77
Принятый
Н.К.
0,70
0,94
Принятый
О.С
0,94
0,29
Лидер
61
Ф.И.О
СС
ЭЭ
Статус
Р. А.
0,47
0,84
Лидер
С. Е.
0,79
0,32
Принятый
Т. А.
0,84
1,16
Лидер
У. Л.
0,47
0,26
Принятый
Ф. В.
0,42
0,79
Лидер
Ф. М.
2,63
1,16
Принятый
Ц. А.
1,68
1,84
Лидер
Ч. А.
1,32
1,58
Лидер
Ш. Э.
1,21
1,37
Лидер
Из данных опыт приведенных была в таблице базе 3 видно, что в группе стол выражены ходе
одинаково если 2 типа статуса себя «лидеры» и «принятые». К лидерам если относятся пять Б.К.,
В.Д., В.С., Г.Д., О.С., Р.А., Т.А., Ф.В., Ц.А., Ч.А., Ш.Э.
Таблица друг 4
Социометрический пока статус были учащихся себя колледжа
(контрольная этих группа)
ФИО
СС
ЭЭ
Статус
А.В.
0,62
1
лидер
А.К.
0,81
1
лидер
А.П.
0,62
0,9
принятый
А.Х.
0,71
0,95
принятый
А.Щ.
0,81
0,86
принятый
В.П.
0,62
-0,62
белая реже ворона
В.П.
0,67
0,86
принятый
В.С.
0,76
1
лидер
В.Ц.
0,62
1
лидер
Г.Т.
0,57
0,67
принятый
Д.К.
1
0,81
лидер
Д.Л.
0,67
0,52
принятый
Д.П.
0,62
0,9
принятый
Д.П.
0,67
0,86
принятый
Д.Т.
0,57
0,67
принятый
Д.Ш.
0,81
0,57
принятый
М.Д.
0,52
0,38
принятый
М.Е.
0,81
1
лидер
М.К.
0,62
1
лидер
М.У.
0,86
0,95
принятый
Н.Б.
0,77
0,45
принятый
Н.Е.
0,86
0,77
принятый
Н.М.
0,62
0,81
принятый
Н.М.
0,76
0,9
принятый
П.Д
0,81
0,86
принятый
П.З.
0,81
0,9
лидер
П.Л.
0,86
1
принятый
Р.М.
0,62
0,95
принятый
С.Б.
0,86
0,95
принятый
У.У.
0,81
0,86
принятый
Ч.М.
0,86
1
принятый
62
Я.Ш.
0,81
0,57
принятый
Из данных чаще приведенных дети в табл. 4 видно, что в группе быть преобладают себя
«принятые», на втором руки месте этом находится идет статус март «лидер». К лидерам было
относятся: А.К., А.В., В.С., В.Ц., Д.К., М.Е.,М.К., и П.З.
На следующем ряда этапе лишь проводился опыт корреляционный себя анализ ищут Спирмена цель с
целью идет выявления себя взаимосвязей этой между идет социально-психологической есть
адаптацией тому и социометрическим надо статусом роли учащихся. Результаты свой приведены игры
в табл. 5.
Таблица роли 5
Взаимосвязь если социально-психологической тоже адаптации реже и
социометрического этим статуса иная учащихся надо колледжа
Наименование этим показателей
СС
ЭЭ
Адаптация
Самопринятие
Принятие
быть других
Эмоц. комфорт
Интернальность
Стремление
жить к
доминированию
СС
1,00
0,64
**
0,24
0,07
0,08
0,34
0,14
-0,08
ЭЭ
0,64
**
1,00
0,19
0,35
0,26
0,10
0,20
-0,31
Адаптация
0,24
0,19
1,00
0,42
*
0,62
**
0,74
**
0,76
**
0,06
Самопринятие
0,07
0,35
0,42
*
1,00
0,67
**
0,37
*
0,50
**
0,08
Принятие если других
0,08
0,26
0,62
**
0,67
**
1,00
0,26
0,52
**
-0,09
Эмоциональный была комфорт
0,34
0,10
0,74
**
0,37
*
0,26
1,00
0,62
**
0,35
Интернальность
0,14
0,20
0,76
**
0,50
**
0,52
**
0,62
**
1,00
0,07
Стремление если к
доминированию
-0,08
-0,31
0,06
0,08
-0,09
0,35
0,07
1,00
Примечание: * уровень руке достоверности ними p<0,05; ** уровень того достоверности зоне p<0,01
Из данных себя приведенных дети в табл. 5 видно, что существует зоне прямая тоже
взаимосвязь роль между:
- социометрическим себя статусом свою и эмоциональной будь экспансивностью себе
(r=0,64), т.е. чем выше социометрический вами статус была имеет виды учащийся была в группе,
тем больше быть он ждет принятия себя себя от других тоже членов быть группы.
- самопринятием норм (r=0,42), принятием друг других себя (r=0,62), эмоциональным силу
комфортом зону (r=0,74), интернальностью этом (r=0,76) и адаптацией, т.е. если
студент него принимает году себя, позитивно урок оценивает пять себя, принимает свой других себя
людей, положительно быть к ним относится, испытывает чего позитивные одна эмоции,
63
считает кого что все что с ним происходит всех зависит ходе только зоне от него самого, тем
благоприятнее всей проходит хотя процесс один адаптации чаще в группе.
Взаимосвязь лист между игры адаптацией люди и социометрическим ищут статусом чаще не
выявлена.
Выводы руки по главе лучи 2
В своем двум исследовании было мы выдвинули того гипотезу чаще о том, что после себя
проведения ходе психологического вами тренинга года наблюдается есть улучшение роль социально-
психологической этим адаптации даже студентов.
Для подтверждения игры гипотезы лишь мы использовали себя две методики. Одна из
методик тоже была направлена силу на изучение кому межличностных хочу отношений него в группе,
вторая есть методика выше была направлена свои на изучение если социально-психологической свои
адаптации свою студентов того к сузу.
Эксперимент быть проводился норм на базе колледжа всех Одинцовского ходе филиала лишь
МГИМО.
В результате одни проведения тоже методики одна диагностики один социальной этом адаптации хоть
К. Роджерса этим и Р. Даймонда него было выявлено, что у студентов было в контрольной путь
группе дает процесс шире адаптации двух проходит свое более цель благоприятно, чем в
экспериментальной. Об этом нам свидетельствуют было такие свое данные виды как
самопринятие было (71,03), эмоциональный игры комфорт мало (69,16), интернальность себя
(64,78).
В ходе изучения было межличностных одни отношений сами было выявлено, что в
контрольной есть группе юное 8 человек себя являются вели лидерами, в экспериментальной сами – 11
лидеров, что тоже может быть сказываться себя на условиях одно адаптации.
Таким одна образом, у студентов теми в контрольной быть группе вели социальная люди
адаптация если проходит этой более руке благоприятно, чем в экспериментальной себя группе.
64
ГЛАВА роль 3. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ быть ПРОГРАММА один
ПРОФИЛАКТИКИ если ДИСГАРМОНИЧНОГО роль РОЕЛЕВОГО себе
ПЕРЕХОДА
3.1. Психокоррекционная суть программа
Для улучшения дать процесса пола социально-психологической хоть адаптации кого
студентов есть экспериментальной этот группы если нами проводился шире тренинг. Задачами хоть
социально-психологического друг тренинга всех являлись:
- создать себя в группе день атмосферу один доброжелательности, эмоциональной была
свободы, доверия форм друг другу;
- развитие опыт способности хотя адекватно вами принимать день себя и других;
- сформировать лист способность жить конструктивно себя строить друг свои
взаимоотношения мира с окружающими;
- правильно цель анализировать быть ситуацию, мотивы, интересы, чувства,
поступки есть других свои людей;
- умение надо понимать свои самого нова себя и относиться дома к себе с должным тоже
уважением;
- сформировать игры умение зоны быть независимым, отстаивать вами свою позицию сами
конструктивными люди способами.
Под социально-психологическим свое тренингом есть обычно свои понимают куда
своеобразные если формы если обучения себя знаниям, отдельным свои умениям даже в сфере план
общения, а также были формы себя соответствующей вели их коррекции.
Петровская виды Л.А. выделяет тоже следующие виды этапы свою социально-
психологического если тренинга:
- подготовительный одни этап;
- основная выше часть;
- завершающий себя этап.
На подготовительном норм этапе роль проводятся всех психогимнастические свою
упражнения, которые дать позволяют дома создать того такой меня уровень разу открытости, доверия,
эмоциональной роль свободы, сплоченности даже в группе двух и такое свое состояние себя каждого свой