АННОТАЦИЯ
Структура выпускной квалификационной работы на тему: «Психокоррекция
созависимости у подростков посредством групповой работы» включает в себя введение,
две главы, заключение, список источников, приложения.
Актуальность темы исследования обусловлена особенностью подросткового
возраста, в котором происходят качественные изменения во всех сферах развития. Наличие
созависимости деструктивно влияет на личность, и неуделение данной проблеме внимания
в подростковом периоде может негативно сказаться на развитии ребенка и его дальнейшей
жизни.
Цель выпускной квалификационной работы – изучить специфические
психологические условия профилактики и коррекции созависимого поведения подростков.
В первой главе выпускной квалификационной работы рассмотрены теоретические
подходы к понятиям «созависимость» и «созависимое поведение», особенности
подросткового возраста и характерологические особенности созависимой личности
подростка, исследованы методы профилактики и коррекции созависимого поведения
подростков.
Во второй главе дается характеристика организации и методам эмпирического
исследования, анализируются результаты эмпирического исследования. В исследовании
приняли участие подростка в возрасте 14-15 лет из дисфункциональных семей. Выдвинутые
гипотезы подтвердились. По итогам проведенного исследования сделан вывод, что в целом
краткосрочная работа по профилактике и коррекции созависимости у подростков в малой
группе при соблюдении условий, перечисленных в гипотезе исследования эффективна, что
может свидетельствовать о необходимости включения в работу других условий, например,
увеличение сроков эксперимента, а также комплексную работу, включая работу с семьей
подростка. Однако при оценке эффективности необходимо учитывать ситуативный
характер диагностики и отсроченный положительный эффект.
Объем выпускной квалификационной работы 52 страницы печатного текста. В
работе содержится 13 таблиц, 4 рисунка, 10 приложений. Для написания выпускной
квалификационной работы было использовано 30 источников.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 5
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ФЕНОМЕНА СОЗАВИСИМОСТИ
ПОДРОСТКОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ ........................................... 9
1.1. Теоретические подходы к определению понятий «созависимость» и
«созависимое поведение» ....................................................................................... 9
1.2. Психологические особенности развития личности подростка ................. 12
1.3. Характерологические особенности созависимой личности подростка .... 17
1.4. Психологические методы и условия психокоррекции созависимости у
подростков ............................................................................................................. 20
Выводы по первой главе ....................................................................................... 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ПСИХОКОРРЕКЦИИ СОЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ... 26
2.1. Характеристика выборки и методов диагностики созависимого
поведения подростков ........................................................................................... 26
2.2. Анализ результатов диагностики созависимого поведения подростков . 29
2.3. Разработка программы групповой психокоррекции созависимости у
подростков ............................................................................................................. 37
2.4. Анализ результатов групповой психокоррекции созависимости у
подростков ............................................................................................................. 42
Выводы по второй главе ....................................................................................... 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ..................................................................................... 53
ПРИЛОЖЕНИЯ ..................................................................................................... 57
5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Психологическая наука занимается
вопросом влияния поведения одного человека на психическое здоровье
другого, обозначив эту психическую реальность как феномен созависимости.
Известно, что созависимость свидетельствует о нарушении личности, в
основе которой лежит отказ от себя, необходимость контроля ситуации,
невнимание к своим собственным нуждам, нарушение границ в области
интимных и духовных отношений. Это набор особых черт характера,
появляющийся у родственников больных с аддитивными расстройствами в
результате постоянной психической травмы, попыток приспособиться к ней,
мешающих им строить нормальную и счастливую жизнь. Созависимость как
навязчивое стремление выполнять определенные действия, которые ведут к
болезни и разрушают личность индивида, приводит к деформации духовной
сферы человека, что выражается в негативных проявлениях: вместо любви
созависимые начинают испытывать ненависть, зависть, ревность и
безнадежность, теряют веру в людей.
Особенно непростая ситуация складывается в отношении применения
данного термина к лицам подросткового возраста. Как правило, авторы
рассматривают созависимость в контексте совместного проживания с
химически зависимым человеком, и в описании феномена мало внимания
уделяется проявлению созависимости именно у детей и подростков. Чаще в
описании проблемного поведения подростков исследователи делают акцент
на формирование различных аддикций в результате проживания и воспитания
в дисфункциональной семье, имеющей различного рода трудности. Однако
проявление созависимости, безусловно, встречается тоже. Подростки в
настоящее время оказываются под огромным влиянием не только своей семьи,
но и образов своих кумиров и современных идеалов поведения, несущих
деструктивный характер. Таким образом, возникает зависимость не только от
внешних объектов и человеческих отношений, но и от собственных идеалов,
6
являющихся недостижимыми в силу отсутствия определенных возможностей
(материальных, духовных и т.д.) [7].
В связи с этим тема выпускной квалификационной работы является
актуальной и требующей погружения в проблему созависимости именно в
контексте подросткового возраста.
Проблема исследования. В связи с тем, что вопросу подростковой
созависимости уделяется мало внимания, упускается из вида важная
особенность, а именно личностные границы личности подростка. Не уделять
внимания созависимым моделям поведения означает способствовать
нарушению личностных границ. Еще одна проблема, с которой сталкивается
как общество, так и отдельная семья, это подростковый инфантилизм. Он
выражается в неумении подростка брать на себя ответственность за свою
жизнь и может приводить к различным формам отклоняющегося поведения, а
это одна из характеристик созависимости. Вкупе эти проблемы могут стать
предпосылкой для более серьезных и общественно значимых отклонений в
поведении, например, склонности к химической зависимости и совершению
правонарушений. Это делает созависимость значимой проблемой как на
уровне отдельного человека и его семьи, так и на уровне общества и
государства.
Объект исследования – профилактика и коррекция созависимого
поведения подростков.
Предметом выпускной квалификационной работы выступают
психологические технологии в коррекционной работе с созависимостью в
подростковом возрасте.
Гипотеза исследования заключается в том, что созависимое
поведение подростков имеет свои специфические особенности и требует
психологической профилактики и коррекции при соблюдении следующих
условий:
личная заинтересованность подростка в проведении коррекционно-
профилактических занятий;
7
обстановка доверия и безопасности при проведении коррекционно-
профилактических занятий;
активная работа подростка во время коррекционно-профилактических
занятий, сочетающаяся с выполнением домашних заданий;
рефлексивное подведение итогов.
Цель исследования – изучить специфические психологические условия
профилактики и коррекции созависимого поведения подростков.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
проанализировать теоретические подходы к понятиям
«созависимость» и «созависимое поведение»;
рассмотреть особенности подросткового возраста;
охарактеризовать методы профилактики и коррекции созависимого
поведения подростков;
выделить характерологические особенности созависимой личности
подростка;
провести эмпирическое исследование созависимого поведения
подростков;
разработать и апробировать программу групповой психокоррекции
созависимости у подростков.
Теоретико-методологической базой исследования выступили теория
деятельности А.Н. Леонтьева, основные методологические положения
отечественной психологии о деятельности и подходах к её изучению (А.Н.
Леонтьев, Б.Ф. Ломов), субъектно-деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн,
А.В. Брушлинский и др.), культурно-исторический подход Л.С. Выготского,
теоретические подходы к пониманию созависимости (Н.В. Дмитриева, В.Д.
Москаленко, В.П. Нужный, Н.Н. Иванец, Л.К. Сибли).
Основные методы исследования: изучение литературы и других
источников по проблеме исследования, диагностические методы (опрос,
беседа, тест на определение степени созависимости Фишера, тест на
8
определение областей низкой самооценки Б. и Дж. Уайнхолд, анкета на
выявление личностных качеств - характеристик созависимости Б. и Дж.
Уайнхолд), констатирующий и формирующий эксперимент, методы
количественной и качественной обработки данных, методы статистической
обработки данных (t-критерий Стьюдента для независимых выборок, U-
критерий Манна-Уитни, метод ранговой корреляции Спирмена).
База исследования. Исследование проводилось на базе
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №1» г. Бологое, Тверской области.
Описание выборки. В исследовании приняли участие подростки –
учащиеся 9-х классов в возрасте 14-15 лет в количестве 40 человек, из которых
по результатам отборочного этапа для дальнейшего эксперимента было
отобрано 33 человека. Из них – 18 девочек и 15 мальчиков, воспитывающихся
в дисфункциональных семьях и имеющих разную степень созависимости.
Научная новизна исследования заключается в рассмотрении
созависимости у подростков, воспитывающихся в дисфункциональных
семьях. Созависимость представляет собой сложное явление, природа
которого не ограничивается совместным проживанием с зависимой
личностью. Существует множество предпосылок к возникновению данного
явления, и в первую очередь под негативное влияние дисфункциональной
семьи попадают дети и подростки. Однако исследований в данной области
недостаточно, чтобы определить, насколько сильно и каким образом
возникает созависимое поведение именно у детей и подростков в
вышеназванной категории семей.
Практическая значимость заключается в разработке программы
профилактики и коррекции созависимости у подростков, применение которой
возможно как в условиях общеобразовательного учреждения, так и
специализированных психологических центрах.
Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение,
список источников, приложения
9
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ФЕНОМЕНА СОЗАВИСИМОСТИ
ПОДРОСТКОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
1.1. Теоретические подходы к определению понятий «созависимость» и
«созависимое поведение»
Созависимость, как одна из форм зависимого поведения, длительное
время вообще не рассматривалась в научной литературе, однако на текущий
момент ситуация изменилась и в последнее десятилетие появились новые
исследования в этой области.
Впервые термин «созависимость» появился в конце XIX века, когда
возникли первые 12-шаговые сообщества для жен и родственников
алкоголиков [12]. В 1986 году впервые начали работать данные группы
самопомощи для созависимых в США, а в 1990 году был создан
Национальный совет по созависимости. Именно, в связи с этим данный
феномен чаще рассматривается с медицинской точки зрения. Авторы,
придерживающиеся медицинской концепции, определяют созависимость как
психосоцио-духовное заболевание, хроническое и прогрессирующее, как и
алкоголизм [8, с.14].
Другие исследователи рассматривают созависимость как результат
незавершенной стадии развития в детстве в возрасте 0-1,5 лет. Именно в этот
период, по мнению Б. Уайнхолд, происходит процесс естественной
созависимости матери и ребенка. Если во время этой стадии происходят
травмирующие события и не в полной мере удовлетворяются естественные
потребности ребенка (в первую очередь в любви и эмоциональной близости),
стадия полноценно не завершается, что и приводит к созависимому поведению
в дальнейшем [18, с.9].
Существуют и другие представления о предпосылках данного явления в
жизни человека
10
В. Д. Москаленко считает, что феномен «созависимость» включает в
себя набор особых черт характера, появляющийся у родственников больных с
аддиктивными расстройствами в результате постоянной психической травмы,
попыток приспособиться к ней, мешающих им строить нормальную и
счастливую жизнь, определен как «созависимость». У родственников
начинают проявляться, в первую очередь, психические нарушения. В связи с
этим, можно употребить термин «созависимое поведение». Соответственно,
близкое окружение зависимого больного – это лица с созависимым
поведением [10, с.17].
Р. Сабби также называет созависимостью эмоциональное,
психологическое и поведенческое состояние, возникающее в результате
воздействия угнетающих правил, которые препятствуют открытому
выражению чувств, а также открытому обсуждению личностных и
межличностных проблем [25, с.31].
Такой же точки зрения придерживаются К. С. Лисецкий и С. В. Березин,
утверждая, что понятие «созависимость» используется как для описания
психического состояния отдельных членов семьи (созависимых), так и для
характеристики внутрисемейных отношений целиком [8, с.15].
Э. Ларсен рассматривает созависимость как выученный набор
поведенческих форм и дефектов характера самопораженческого свойства,
который способствует снижению способности брать на себя инициативу и
участвовать в любовных взаимоотношениях [24, с29].
Исходя из вышеперечисленного, можно утверждать, что созависимость
и созависимое поведение является синонимами. Созависимое поведение – это
особенная форма поведения, присущая для близких родственников зависимых
людей от химических веществ или спиртосодержащих жидкостях. Оно
включает в себя совокупность психических и соматоневрологических
расстройств, возникающих вследствие психотравмирующей ситуации, а также
нарушения в социально-экономическом статусе близких родственников
аддиктов.
11
В целом проблема созависимости в настоящее время является
малоизученной. И, несмотря на достаточное распространение медицинской
модели, В.Д. Москаленко указывает на это и резюмирует, что созависимость:
лишь немногими специалистами в области психического здоровья
считается болезнью и больше подходит под классификацию состояний,
причем без уточнения, каких именно состояний;
феноменологически больше всего соответствует критериям
патологического развития личности;
может быть компенсированной при определенных условиях;
отражает все стороны жизни индивида, и поэтому ее проявления
многообразны [10, с.20].
В целом, анализ литературы по проблеме исследования позволяет
выделить несколько подходов к пониманию созависимости.
Во-первых, созависимость рассматривается как особенное
эмоциональное, психологическое и поведенческое состояние членов семьи,
отличающееся сильной озабоченностью и поглощённостью состоянием
зависимого человека, зависимостью от человека или предмета в результате
воздействия угнетающих правил.
Во-вторых, созависимость можно рассматривать как характеристику
внутрисемейных отношений.
В-третьих, как нарушение личности, основанное на необходимости
контроля ситуации во избежание неблагоприятных последствий, невнимании
к своим собственным нуждам, нарушении границ в области интимных и
духовных взаимоотношений, слиянии всех интересов с дисфункциональным
лицом, отрицании, депрессии, вызванные стрессом, отказе от себя; это также
комплекс особых черт характера, появляющийся у родственников больных с
адиктивными расстройствами или выученный набор дефектов характера
самопораженческого свойства.
12
В-четвертых, созависимость – это выученный набор поведенческих
форм самопораженческого свойства, структура усвоенных форм поведения,
делающих жизнь болезненной.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что существуют различные
подходы к пониманию природы созависимости. Часть авторов опирается на
медицинскую модель, определяя созависимость как хроническое
прогрессирующее неизлечимое заболевание, которое поддается ремиссии.
Другая часть авторов рассматривает созависимость как результат
незавершенного процесса личностного развития в детстве. Данное
исследование опирается на интегральный подход, сочетающий в себе и
медицинскую точку зрения, не исключая, что созависимость в условиях
проживания с зависимым может развиваться как болезнь, так и
немедицинскую, которая определяет созависимость как незавершенность
процессов раннего развития.
Так или иначе, созависимость может проявиться в результате
определенного стиля семейного воспитания. Именно в дисфункциональной
семье риск возникновения созависимости очень высокий, поэтому при работе
с созависимой личностью важно учитывать семейные взаимоотношения.
1.2. Психологические особенности развития личности подростка
Говоря о подростковом возрасте необходимо обозначить рамки данного
периода, так как многие исследователи определяют их по-разному. Как
отмечает Э. Шпрангер, у девочек границей подросткового возраста считается
13 лет, а у мальчиков 14 лет и до 17 лет включительно. Согласно мнению Дж.
Биррена, это период с 12 до 17 лет. Жан Пиаже рассматривал подростковый
период в границах с 12 до 15 лет [1, с.17]. Стоит сказать, что более адекватную
периодизацию предложил Д.Б. Эльконин, который сделал акцент на
изменении и развитии ведущих видов деятельности. Ученый обозначил
данный период в рамках от 10-11 лет, и до 15-16 [23, с.184].