23
В это же направление входит арт-терапия как метод психокоррекции,
который является средством свободного самовыражения и самопознания.
Арт-терапия имеет «инсайт-ориентированный» характер; предполагает
атмосферу доверия, высокую терпимость и внимание к себе и к внутреннему
миру другого человека. Она основана на мобилизации творческого потенциала
человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Она отвечает
фундаментальной потребности в самоактуализации – раскрытие широкого
спектра возможностей личности и утверждение своего индивидуально
неповторимого способа бытия [15, с.11].
Кроме того, среди методов профилактики и коррекции созависимости
эффективно используется аутотренинг. Освоение техник релаксации,
медитации и молитвы способствует управлению настроением, позволяет
осознать и ощутить контакт с внутренним «Я».
Наиболее эффективна групповая работа как главный метод преодоления
созависимости. Само собой разумеется, что ведущий группы лишь предлагает
отдельные методы и методики, а созависимые выбирают его или отвергают.
Именно в группе возникает возможность делиться опытом, слушать опыт
других участников, в связи с чем происходит идентификация, которая
положительно влияет на изменение дисфункциональных убеждений,
приводящих к проявлению созависимого поведения [4, с.178].
В соответствии с вышеизложенным, определяется ряд условий,
необходимых для психологической профилактики и коррекции созависимого
поведения:
личная заинтересованность подростка в проведении коррекционно-
профилактических занятий. Работа основана на добровольном участии в
групповой работе. Формирование группы происходит после индивидуальной
консультации, в ходе которой изучается внутрисемейная ситуация, характер
взаимоотношений между членами семьи, «горячие точки» семьи, степень
выраженности созависимости;
24
обстановка доверия и безопасности при проведении коррекционно-
профилактических занятий;
важным условием работы с созависимостью является доверительный
характер между участниками и ведущим. Именно поэтому так важна
добровольность и конфиденциальность;
активная работа подростка во время коррекционно-профилактических
занятий, сочетающаяся с выполнением домашних заданий;
рефлексивное подведение итогов. Именно обратная связь дает
возможность ведущему группы определять дальнейший путь работы с
подростками. А также выражение эмоций в отношении занятий является
частью терапевтического процесса.
Выводы по первой главе
1. Созависимость рассматривается как особенное эмоциональное,
психологическое и поведенческое состояние членов семьи, отличающееся
сильной озабоченностью и поглощённостью состоянием зависимого человека,
зависимостью от человека или предмета в результате воздействия угнетающих
правил, а созависимое поведение – это поведение, характеризующееся
сильной зависимостью от другого человека. В целом оба термина являются
синонимами.
2. Важным фактором, предопределяющим созависимое поведение,
является влияние родственника или близкого человека с зависимостью (чаще
алкоголизмом или наркоманией, но могут быть и другие виды зависимостей).
С другой стороны, созависимость может развиться и у человека из внешне
благополучной семьи как результат стиля семейного воспитания,
нетерпимости родителя к мнению ребенка, если оно отличается от его
взглядов, нарушения личностных границ, детско-родительских отношений и
пр. То есть, созависимость есть результат воспитания в дисфункциональной
семье (с зависимостью или без).
25
3.Подростковый возраст характеризуется возрастными границами и
новообразованиями. Центральным критерием подросткового возраста
является чувство взрослости, основным видом деятельности – общение со
сверстниками, одним из центральных новообразований выступает «Я-
концепция». Подросток очень чувствителен и может воспринимать семейные
трудности очень остро, хотя часто может это скрывать.
4. Созависимый подросток характеризуется эмоциональной
неустойчивостью, низкой самооценкой, скрытностью в общении, повышенной
внушаемостью, агрессивностью, склонностями к правонарушениям.
Неумение выразить свои чувства, отсутствие поддержки со стороны взрослых,
трудности в установление психологических границ, семейный алкоголизм –
все это может спровоцировать проявление созависимого поведения.
5. При профилактике и коррекции созависимого поведения
используются методы по изменению привычного мышления; направленные на
познание происходящего; методы поддержки и помощи; направленные на
снятие напряжения; вызывающие эмоциональные переживания и чувства;
методы изменения поведения. Наиболее эффективной считается групповая
работа, так как в группе возникает возможность делиться опытом, слушать
опыт других участников, в связи с чем происходит идентификация, которая
положительно влияет на изменение дисфункциональных убеждений,
приводящих к проявлению созависимого поведения.
26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ПСИХОКОРРЕКЦИИ СОЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ
ПОДРОСТКОВ
2.1. Характеристика выборки и методов диагностики созависимого
поведения подростков
Цель эмпирического исследования – изучение специфических
психологических условий профилактики и коррекции созависимого
поведения подростков.
Для достижения поставленной цели в констатирующем эксперименте
были поставлены следующие задачи:
разработать и апробировать методику эксперимента;
проанализировать и описать полученные результаты;
разработать программу групповой психокоррекции созависимости у
подростков и апробировать ее в экспериментальной группе;
провести анализ результатов формирующего эксперимента.
Гипотеза исследования: созависимое поведение подростков имеет свои
специфические особенности и требует психологической профилактики и
коррекции при соблюдении следующих условий:
личная заинтересованность подростка в проведении коррекционно-
профилактических занятий;
обстановка доверия и безопасности при проведении коррекционно-
профилактических занятий;
активная работа подростка во время коррекционно-профилактических
занятий, сочетающаяся с выполнением домашних заданий;
рефлексивное подведение итогов.
Исследование проводилось в несколько этапов:
27
1 этап – поисково-подготовительный. На данном этапе осуществлялись
теоретическое изучение психолого-педагогической литературы по проблеме
исследования и подбор методик для его проведения.
2 этап – опытно-экспериментальный. На данном этапе проводились:
отборочный эксперимент, по результатам которого из первоначальной
выборки подростков была сформирована группа для диагностики;
констатирующий эксперимент, во время которого проводилось
основное исследование и обработка его результатов;
формирующий эксперимент, во время которого проводилась
апробация разработанной психокоррекционной программы.
3 этап – контрольно-обобщающий. На данном этапе был проведен
контрольный эксперимент, проведено обобщение результатов исследования,
формулирование выводов и проверка гипотез исследования.
Исследование проводилось на базе муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№1» г. Бологое, Тверской области. В исследовании приняли участие
подростки – учащиеся 9-х классов в возрасте 14-15 лет в количестве 40
человек, из которых по результатам отборочного этапа для дальнейшего
эксперимента было отобрано 33 человека. Из них – 18 девочек и 15 мальчиков,
воспитывающихся в дисфункциональных семьях и имеющих разную степень
созависимости.
Определение испытуемых на отборочном этапе в экспериментальную
группу проходило на основании беседы и интервью, а также диагностики
степени созависимости. Предварительно с несовершеннолетними была
проведена беседа о ситуации в семье в целом, об эмоциональном
самочувствии, о существующих трудностях в жизни подростков. Затем
участники ответили на несколько вопросов, касающихся семейной ситуации,
проживания несовершеннолетних, родителях и других родственниках,
наличии в семье различных зависимостей.
28
Группу формирующего и контрольного эксперимента составили
подростки, диагностические результаты которых выявили повышенный
уровень созависимости. У всех участников исследования различная
жизненная и семейная ситуация: кто-то проживает в полной семье, кто-то в
неполной, а кто-то воспитывается бабушкой и проживает отдельно от
родителей. Однако всех объединяет социальная ситуация: подростки являются
выпускниками 9 класса и готовятся к сдаче государственной итоговой
аттестации.
Краткое описание используемых для проведения эмпирического
исследования методик, представлено в таблице 1, более подробное их
описание приведено в Приложениях 1-3.
Таблица 1
Методики диагностики созависимого поведения подростков
Методика
Автор
Цель
Тест на определение степени
созависимости
Дж. Фишер
Диагностика степени
созависимости
Тест на определение областей
низкой самооценки
Б. и Дж. Уайнхолд
Выявление и уточнение
области распространения
низкой самооценки
Анкета на выявление
личностных качеств -
характеристик созависимости
Б. и Дж. Уайнхолд
Выявление типичных
характеристик созависимой
личности
Тест на созависимость Дж. Фишера в адаптация Москаленко В.Д.
предназначен для выявления созависимости, которая представляет собой
зависимость от аддикта, то есть от человека, испытывающего какую-либо
патологическую зависимость, или от проблемного члена семьи Текст
опросника содержит 16 утверждений, на которые респондент отвечает по 6-
балльной шкале. Обработка результатов осуществляется путем суммирования
баллов по каждому утверждению. Интерпретация результатов осуществляется
в соответствии с критериями: норма, умеренно выраженная созависимость,
сильно выраженная созависимость.
Опросник для определения самооценки Б. Уайнхолда и Дж. Уайнхолд
предназначен для диагностики самооценки личности. он включает в себя 4
29
шкалы по 6 вопросов, в общей сложности 24 вопроса, каждый из которых
содержит по 4 утверждения. Респондентам предлагается выбрать один из
способов на сколько последовательно они придерживаются в указанной линии
поведения.
Анкета на выявление личностных качеств – характеристик
созависимости Б. Уайнхолда и Дж. Уайнхолд позволяет определить уровень
выраженности созависимости в жизни и во взаимоотношениях с другими
людьми. В тесте 20 утверждений, которые необходимо оценить по шкале от 1
до 4 баллов.
Для статистической обработки данных выбраны параметрический Т-
критерий Стьюдента для независимых выборок, U-критерий Манна-Уитни,
коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
2.2. Анализ результатов диагностики созависимого поведения
подростков
Результаты исследования степени созависимости подростков на
отборочном этапе по методике Дж. Фишера, рассчитанные на основе
индивидуальных данных по испытуемых, представленных в Приложении 4
приведены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты исследования степени созависимости подростков по методике
Дж. Фишера
Степень
созависимости
Девочки
Мальчики
Всего по выборке
количество
в %
количество
в %
количество
в %
Норма
3
12,5
1
6,3
4
10,0
Умеренно
выраженная
4
16,7
5
31,3
9
22,5
Резко выраженная
созависимость
17
70,8
10
62,5
27
67,5
Итого
24
100,0
16
100,0
40
100,0
30
Исследование созависимости подростков на отборочном этапе
исследования выявило наличие нормальной, умеренной и резко выраженной
степени созависимости. Наибольший удельный вес 67,5% или 27 чел.,
занимают подростки с резко выраженной созависимостью, 22,5% имеют
умеренно выраженную созависимость и только у 10% или 4 чел.
созависимость отсутствует.
Удельный вес девочек с резко выраженной зависимостью преобладает
над мальчиками и составляет 70,8% в отличие 62,5% у мальчиков. В свою
очередь, в группе мальчиков доля умеренно созависимых составляет 31,3%
против 16,7% у девочек. Численность девочек с отсутствием созависимости
составила 3 чел. или 12,5% от количества всех девочек, тогда как в группе
мальчиков норма наблюдается только у одного человека (6,3%).
Для дальнейшего исследования в группу для диагностики вошли
подростки с умеренной и резко выраженной созависимостью. Также
отказались участвовать в дальнейшем исследовании 3 девочки, поэтому общая
численность группы составила 33 чел.
В таблице 3 представлена характеристика подростков по степени
созависимости и с учетом гендерного распределения.
Таблица 3
Распределение подростков по степени созависимости по гендерному
признаку
Степень
созависимости
Девочки
Мальчики
Всего по выборке
количество
в %
количество
в %
количество
в %
Умеренно
выраженная
2
11,1
5
33,3
7
21,2
Резко выраженная
созависимость
16
88,9
10
66,7
26
78,8
Итого
18
100,0
15
100,0
33
100,0
Как видно из данных таблицы 3, доля девочек с резко выраженной
созависимостью все также превышает долю мальчиков и составляет 88,9% от
всей численности девочек. У мальчиков количество испытуемых с такой
31
степенью составляет две трети от всей группы. Наглядно распределение
испытуемых по степени созависимости представлено на рисунке 1.
Рис.1. Распределение подростков по степени созависимости по гендерному
признаку, %
Необходимо отметить, что результаты тестирования и анкетирования во
всех случаях, кроме испытуемой №5, подтверждаются результатами беседы и
интервью. В пяти случаях из шести в семьях несовершеннолетних были или
есть близкие родственники, злоупотребляющие спиртными напитками, что
подтверждает, что лица, имеющие зависимых родственников, сами склонны к
созависимости.
Испытуемая №5 сообщает, что зависимостей в семье нет, однако это
лишь подтверждает то, что созависимость не всегда является прямым
результатом наличия зависимости в семье, а может быть следствием другой
дисфункции, о которой подростки часто могут и не подозревать.
Результаты диагностики испытуемых на определение областей низкой
самооценки по тесту Б. и Дж. Уайнхолдов представлены в таблице 4.
Индивидуальные результаты тестирования приведены в Приложении 5.
11,1%
88,9%
33,3%
66,7%
21,2%
78,8%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
100,0%
Умеренно выраженная Резко выраженная созависимость
Девочки Мальчики Всего
32
Таблица 4
Результаты диагностики испытуемых на определение областей низкой
самооценки по тесту Б. и Дж. Уайнхолдов
Уровень самооценки
Девочки
Мальчики
Всего по выборке
количество
в %
количество
в %
количество
в %
Высокая самооценка
1
5,6
3
20,0
4
12,1
Низкая самооценка в
некоторых областях
жизни
17
94,4
12
80,0
29
87,9
Итого
18
100,0
15
100,0
33
100,0
Как видно из полученных данных, среди испытуемых имеется всего 4
подростка с высокой самооценкой, остальные подростки имеют низкую
самооценку в некоторых областях жизни. Подростков с низкой самооценкой в
большинстве областей жизни не выявлено.
Как и в первом случае, результаты в группе девочек хуже, чем у
мальчиков – доля девочек с низкой самооценкой составляет 94,4% от всего
количества девочек, тогда как доля мальчиков с низкой самооценкой – 80%.
На рисунке 2 представлены рассмотренные показатели, где наглядно
видно, что низкая самооценка у созависимых подростков чаще встречается у
лиц женского пола.
Рис.2. Распределение подростков по уровню самооценки по гендерному
признаку, %
5,6%
94,4%
20,0%
80,0%
12,1%
87,9%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
100,0%
Высокая самооценка Низкая самооценка в некоторых
областях жизни
Девочки Мальчики Всего