Аннотация
Структура выпускной квалификационной работы на тему «Психологические
особенности интернет-зависимости у подростков» включает в себя введение, две главы,
заключение и список литературы.
Актуальность данной темы состоит в том, что именно в подростковом возрасте
происходят наиболее резкие физиологические и психологические, что может повлиять на
развитие интернет-зависимости у ребенка. Именно поэтому в настоящее время интерес к
проблеме интернет-зависимости подростка значительно возрос.
Объект исследования: подростковая интернет-зависимость. Предмет исследования:
психологические особенности интернет-зависимости у подростков. Цель: рассмотреть
особенности влияния социальных сетей на подростка и выявить психологические особенности
интернет-зависимости у подростков.
В первой главе раскрываются теоретические основы изучения проблемы интернет-
зависимости подростков. Дается определение понятию «интернет-зависимость», причины
возникновения и классификация; описываются особенности интернет-зависимости и
проявления.
Во второй главе описаны результаты эмпирического исследования, которое выполнено
с использованием таких методов, как: анкетирование «Подростки в социальных сетях»; тест
на интернет - зависимость (Кимберли Янг). В исследовании приняли участие 32 подростка в
возрасте 10-11 лет.
По результатам исследования, были разработаны рекомендации по профилактике
интернет-зависимости у подростков с возможностью ее применения в системе
дополнительного образования.
По полученным результатам можно констатировать эффективность разработанных
рекомендаций по профилактике интернет-зависимости у подростков т.к. у учащихся
наблюдаются повышенная динамика и улучшения, связанные с интернет-зависимостью.
Объем выпускной квалификационной работы 51 страница печатного текста. В работе
содержится 3 приложения. Для написания выпускной квалификационной работы было
использован 31 источник.
4
Введение …………………………………………...………………………………...5
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕРНЕТ-
ЗАВИСИМОСТИ ПОДРОСТКОВ………………………………………………….8
1.1. Психологическая характеристика детей подросткового возраста…………8
1.2. Причины зависимости подростков от социальных сетей…………………11
1.3. Влияние социальных сетей на формирование психики подростка………17
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ…………25
2.1. Диагностика психологической зависимости подростков от интернета……25
2.2. Рекомендации по профилактике интернет-зависимости у подростков……31
2.3. Результаты эмпирического исследования интернет-зависимости
подростков……………………………………………………………………….….35
Заключение………………………………………………………………………….40
Список литературы………………………………………………………………....42
Приложения………………………………………………………………………....45
5
ВВЕДЕНИЕ
Платформы социальных сетей, такие как «ВКонтакте», «Одноклассники»,
«Instagram», «Facebook», «Twitter», «WhatsApp», «Telegram» … в настоящее
время являются частью социальной жизни почти каждого человека, особенно
молодого поколения. Дети и подростки выросли вместе с этими интернет-
сервисами, которые стали неотъемлемой частью их личной и общественной
жизни. Однако, как сообщалось в различных исследованиях, психологические и
психиатрические проблемы иногда связаны с проблемным использованием
социальных сетей.
Уделяя особое внимание депрессии, тревожности, нарушениям питания и
нарушениям развития нервной системы. Путь решения указанных проблем
посвящен ряд научных исследований. В частности, А. Голдберг предложил
определение интернет-зависимости и набор диагностических критериев для его
определения. К. Янг одна из первых ученых, что заинтересовались темой
интернета, и она провела первые в мире исследования на тему интернета и
интернет-зависимости, а также обсуждаются доказательства, связанные с
генетическими и нейробиологическими проблемами, а также последствия для
клинической работы и будущие направления в междисциплинарной перспективе
[31].
Уже с раннего возраста проявляется зависимость подростков от
социальных сетей. Начиная с дошкольного возраста, дети самостоятельно и без
сторонней помощи могут включать компьютер и играть в полюбившиеся игры,
а со школьной скамьи первым делом регистрируются в социальных сетях и ищут
своих одноклассников.
Хотя научное сообщество добилось значительного прогресса в улучшении
нашего понимания влияния социальных сетей на жизнь подростков, необходимы
дополнительные исследования, объединяющие биологические факторы и
факторы окружающей среды, чтобы полностью выяснить развитие этих
расстройств.
6
Степень изученности проблемы: родоначальниками психологического
изучения феноменов зависимости от интернета могут считаться американские
психологи: клинический психолог К. Янг и психиатр А. Голдберг, которые и
предложили определение интернет-зависимости. В российской психологии
проблемой занимались Войскунский А.Е., Жичкина А.Е., Егоров А.Ю. и др.,
однако в современной психологии до сих пор феномен интернет-зависимости
подростков не изучен достаточно глубоко и полно, этим обусловлена
актуальность нашего исследования на тему «Психологические особенности
интернет-зависимости у подростков».
Объект исследования: подростковая интернет-зависимость
Предмет исследования: психологические особенности интернет-
зависимости у подростков
Цель: рассмотреть особенности влияния социальных сетей на подростка и
выявить психологические особенности интернет-зависимости у подростков.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие
задачи:
1. Дать психологическую характеристику детей подросткового возраста.
2. Выявить причины зависимости подростков от социальных сетей.
3. Раскрыть влияние социальных сетей на формирование психики
подростка.
4. Провести эмпирическое исследование.
5. Обработать и проанализировать полученные в ходе эмпирического
исследования материалы.
6. Cформулировать выводы по результатам проведенного исследования и
разработать рекомендации по профилактике интернет-зависимости у
подростков.
7
В основу исследования была положена следующая гипотеза: интернет-
зависимость подростков обусловлена рядом особенностей, главным из которых
являются сложившиеся отношения с родителями подростков и их влияние на
воспитательный процесс в семье. Профилактика интернет-зависимости
подростков будет успешной, если психологическая служба школы будет
проводить ее в тесном взаимодействии с родителями подростков.
Методология исследования. Методологическими основами
исследования послужили психологические теории личности (Ананьев Б.Г.,
Рубинштейн С.Л.); исследование психологических особенностей поведения у
подростков (Егоров А.Ю., Короленко Ц.П.); исследование психологических
факторов риска Интернет–зависимости, выполненные российскими и
зарубежными учеными (Войскунский А.Е., Жичкина А.Е., Егоров А.Ю., Янг К.).
Методы исследования: теоретические – изучение, анализ и обобщение
научной психолого-педагогической литературы; эмпирические – анкетирование,
тестирование, беседа, наблюдение; методы математической статистики для
анализа и обработки эмпирических данных.
Методики исследования:
- анкетирование «Подростки в социальных сетях»;
- тест на интернет - зависимость (Кимберли Янг).
Выборка исследования: всего в исследовании приняло участие 32
подростка – учащиеся 5 (В и Б) классов (10-11 лет). Из них 14 девочек, 18
мальчиков. Критерием для включения испытуемых в исследование являлся факт
наличия гаджетов и доступа к Интернет-ресурсам.
Практическая значимость исследования: результаты исследования
могут быть использованы школьными психологами в рамках психологического
консультирования пользователей сети Интернет и для профилактики Интернет-
зависимости в подростковом возрасте.
8
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМЫХ ПОДРОСТКОВ
1.1 Психологическая характеристика детей подросткового возраста.
Многие люди используют сайты социальных сетей для сравнения себя с
другими, и такое сравнение может приводить к негативным эмоциям. Сравнивая
свои жизненные достижения с таковыми у своих друзей – они теряют
уверенность в себе. Многие не осознают, что на сайтах социальных сетей часто
создаются идеализированные версии их жизни, приукрашивая
действительность, что может привести искаженному восприятию и негативным
эмоциям.
Если сравнивать интернет-зависимость с другими видами зависимостей, то
можно обнаружить достаточное число общих черт. Большинство терапевтов
сошлись во мнении, что не Интернет делает человека зависимым, а человек,
склонный к зависимости, находит деятельность, которая и становится объектом
зависимости. Ряд авторов считает, что существует так называемый зависимый
тип личности и люди имеющие такие черты попадают в группу риска. Этими
чертами являются крайняя несамостоятельность, не умение отказать, сказать
"нет" из-за страха быть отвергнутым другими людьми, ранимость критикой или
неодобрением, не желание брать на себя ответственность и принимать решения,
и как следствие сильное подчинение значимым людям; все это характеризует
пассивную жизненную позицию, когда человек отказывается первым вступать в
контакт с окружающими и самостоятельно принимать решениях.
Э. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов
формирования личности. В зависимости от того, какая ценность переживает как
ценность, переживает как наивысшая, определяющая жизнь, совершенно по-
разному формируется личность. Э. Штерн описал шесть таких типов:
теоретический тип - личность, все стремления которой направлены на
объективное познание действительности; эстетический тип — личность, для
которой объективное познание чуждо, она стремится постигнуть единичный
случай и «исчерпать его без остатка со всеми его индивидуальными
9
особенностями»; экономический тип – жизнью такого человека управляет идея
пользы, стремление «с наименьшей затратой силы достигнуть наибольшего
результата»; социальный – «смысл жизни составляют любовь, общение и жизнь
для других людей»; политический – для такой личности характерно стремление
к власти, господству и влиянию; религиозный – такая личность соотносит
«всякое единичное явление с общим смыслом жизни и мира».
По Э. Штерну, переходный возраст характеризует не только как особая
направленность мыслей и чувств, стремлений и идеал, но и особый образ
действий. Построение и переоценка системы ценностей – основной процесс
морального развития в подростково-юношеском возрасте. Таким образом, в
зарубежных исследованиях подросткового возраста прослеживаются общие
тенденции этого периода, такие как – поиск себя путем общения, общения
преимущественно со сверстниками, повышенная конфликтность с взрослыми,
стремление отстоять свое, делать свое и, конечно, отмечается формирование
личности в этом периоде [27].
Именно пубертат является центральны и «пусковым» событием
подросткового возраста в периодизации З. Фрейд и А. Фрейд. Неудивительно,
что подросток ищет себя не в реальности, как это было раньше, а в интернете,
что возможно сейчас. Не стоит забывать и про то, что в подростковый период
происходит поиск новой деятельности. И от того, какая деятельность станет
ведущей в жизни подростка, зависит становление его личности.
Социальное сравнение — это механизм, активно участвующий в развитии
личности человека, начиная с детства, когда оценки более искажаются, особенно
в положительную сторону, на протяжении всего подросткового возраста, когда
большее развитие когнитивных навыков позволяет генерировать более
реалистичные оценки. Социальное сравнение, как следствие, может
генерировать как положительную, так и отрицательную самооценку, влияя на то,
как люди, особенно подростки, воспринимают себя и качество своей жизни.
Имеющиеся в интернете данные свидетельствуют о том, что депрессивные
симптомы могут быть опосредованы социальными сравнениями с жизнями
10
других людей, которые появляются в их профилях, вызывая чувство
неполноценности и никчемности. Как следствие, люди, демонстрирующие
нисходящее социальное сравнение, с большей вероятностью будут искать
обратную связь в автономном режиме для уверенности. Социальное сравнение
тесно связано с самооценкой, которая, в свою очередь, возмущается эффектом
индивидуальной когнитивной оценки, действуя как модератор в обработке
сравнения [29].
Как следствие, более низкие уровни самооценки могут представлять собой
фактор риска при сравнении с жизнью других людей. Эти результаты, по-
видимому, более очевидны у девочек по сравнению с мальчиками, что позволяет
предположить, что внутренние черты развития женской идентичности могут
представлять собой уязвимость для более негативной 10 самооценки, особенно
при сравнении или оценке физических характеристик или привлекательности.
Среди исследований, изучающих связь между использованием
социальных сетей и депрессивными симптомами, в нескольких исследованиях
не сообщалось об отсутствии доказательств связи сайтов социальных сетей и
депрессии. В недавнем исследовании изучалась взаимосвязь между причинами
использования "Instagram" и результатами психологического и психического
здоровья в течение 3-летнего периода у поздних подростков в возрасте от 17 до
19 лет. Согласно их результатам, ни одна из возможных мотиваций, таких как
социальная связь, скука и поиск информации, не коррелировала с депрессией ни
на одном этапе экспериментальной процедуры [6].
Что касается краткосрочных последствий негативного опыта на
"Вконтакте" виктимизация сверстников в Интернете не является предвестником
усиления депрессивных симптомов. В совокупности эти результаты показывают,
что плохое настроение, вызванное использованием социальных сетей, может
быть объяснено различными факторами, такими как беспокойство по поводу
того, как молодые люди выглядят на предпочитаемых ими сайтах социальных
сетей, и их склонность сравнивать свое собственное изображение с чужим
изображением.
11
1.2 Причины зависимости подростков от социальных сетей.
В нашем глобальном цифровом мире социальные сети встроены во
внешнюю среду, в которой мы физически полноценно вовлечены, и в жизнь,
которой мы виртуально делимся в социальных сетях. Социальные сети — это
класс мобильных и интернет-приложений, которые позволяют людям получать
информацию, а также создавать и делиться пользовательским контентом.
Создав виртуальный профиль, можно взаимодействовать с реальными
друзьями, знакомиться с новыми людьми со всего мира, общаться со своими
любимыми знаменитостями и поддерживать отношения как онлайн, так и
офлайн. С каждым годом использование социальных сетей быстро растет, с
возможностью подключения к Интернету в любое время и в любом месте. В
зависимости от характера контента пользователь может выбрать из широкого
спектра приложений платформу, которая лучше всего подходит для цели
общения.
Кимберли Янг полагает, что симптомами, характерными для Интернет-
зависимости: увеличивающаяся тревога при нахождении вне виртуального мира;
длительное время, проводимое в Сети; обман или сокрытие количества времени,
проведенного в киберпространстве, низкая и пассивная активность в реальном
мире; повторные попытки уменьшить использование Интернета, часто
оканчивающиеся провалом; изменение эмоционального состояния посредством
использования сети. Данные проявления зачастую ведут к депрессии,
социальной изоляции, распаду семейных взаимоотношений, неудачам в учебе,
материальному неблагополучию и к потере работы [31].
Кимберли Янг определила пять основных категорий:
1.Киберсексуальная. Зависимость от кибер-порнографии или от
интерактивных комнат общения для «взрослых».
2.Киберотношения. Зависимость от дружеских взаимоотношений,
завязанных в комнатах общения, интерактивных конференциях и играх, которая
заменяет семью и реальных друзей.
12
3.Безмерная сетевая вовлеченность. Она включает в себя тягу к азартным
сетевым играм, зависимость от интерактивных аукционов и навязчивое
состояние торговли через сетевую площадку.
4.Информационная перегрузка. Безмерная вовлеченность в посещение
вебсайтов и поиск по базам данных.
5.Компьютерная зависимость. Навязчивые состояния в программировании
или в компьютерных играх, в основном среди детей подросткового возраста [31].
Наиболее исчерпывающее и полное описание характеристик
поведенческой деятельности, свойственных явлению Интернет-зависимости,
можно обнаружить в работах Войскунского А.Е [5].
Так, отмечается:
• активное нежелание и неспособность отвлечься даже на короткое время
от работы в Интернете, а уж тем более прекратить работу;
• раздражение и досада, возникающие при вынужденных отвлечениях, и
навязчивые мысли об Интернете в такие периоды;
• желание проводить в Интернете большое количество времени и
неспособность его контролировать;
• желание тратить на интернет большое количество денежных средств, не
останавливаясь перед расходованием припасенных для других целей накоплений
и сбережений;
• готовность обманывать друзей и членов семьи, преуменьшая частоту и
длительность работы в Интернет-пространстве;
• склонность и способность забывать при работе в интернете об учебных и
домашних делах, или служебных обязанностях, важных деловых и личных
встречах, пренебрегая карьерой или занятиями;
• стремление и способность освободиться на время работы в Интернет-
пространстве от ранее возникнувших чувств беспомощности или вины, от
депрессии или состояний беспокойства и тревоги, обретение ощущения
психоэмоционального подъема и своеобразной эйфории;